5 夜间飞行的秘密 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦蝙蝠夜间飞行秘密及雷达仿生学原理，通过飞机夜航视频情境导入，引出核心问题，按“现象—问题—实验—发现—应用”脉络，以三次实验探究和原理分析为支架，连接蝙蝠探路与雷达应用知识。 特色在于融合多角度提问策略与科学探究，通过实验表格梳理、原理对比表格培养思维能力，“我是小小发明家”活动提升语言运用与审美创造，助力学生形成问题意识和科学精神，为教师提供结构化教学方案和丰富活动设计。

《夜间飞行的秘密》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与价值 《夜间飞行的秘密》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文，是一篇典型的科普说明文。本单元以”提问”为语文要素，以”阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”为核心目标，旨在引导学生学习提问策略，培养问题意识和批判性思维。 从人文内涵来看，本文通过科学家揭开蝙蝠夜间飞行秘密的故事，展现了科学探究的过程和方法，传递了”观察—提问—实验—发现—应用”的科学思维，激发了学生对科学的好奇心和探索欲。同时，“仿生学”的引入，让学生认识到生物界是人类发明创造的源泉，培养了尊重自然、向自然学习的意识。 （二）文本结构分析 全文按照”现象—问题—实验—发现—应用”的科学探究顺序，可分为三个部分： 第一部分（第1—2自然段）：提出问题。从飞机夜航的现象入手，引出”在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢”这一核心问题，进而提出”从蝙蝠说起”的探究方向。 第二部分（第3—7自然段）：实验探究。详细描写科学家通过三次实验揭开蝙蝠夜间飞行秘密的过程。第3自然段写蝙蝠夜间飞行的奇特本领；第4—6自然段写三次实验的过程和结果；第7自然段揭示蝙蝠探路的原理——超声波反射。 第三部分（第8自然段）：迁移应用。介绍科学家模仿蝙蝠探路的方法发明雷达，说明雷达的工作原理与蝙蝠探路类似，实现了从生物原理到技术应用的跨越。 （三）语言特色分析 一是逻辑严密，层次分明。 全文按照科学探究的完整流程展开：从现象到问题，从问题到实验，从实验到发现，从发现到应用，环环相扣，层层深入，体现了科普说明文”以理服人”的特点。 二是详略得当，重点突出。 三次实验中，第一次实验写得最详细（蒙眼飞行），第二、三次实验写得较简略（塞耳、封嘴），突出了”控制变量”的科学方法，也体现了”证明眼睛不起作用”是实验的关键。 三是设问巧妙，引人入胜。 “在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”“你猜到飞机夜间飞行的秘密了吗”等设问句，既引导读者思考，又推进了文章脉络。 四是比喻生动，化抽象为形象。 “蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”“超声波像波浪一样向前推进”等比喻，将抽象的科学原理转化为儿童可理解的具体形象。 五是用词准确，体现科学精神。 “横七竖八”“许多”“反复”“终于”等词语，准确描写了实验过程和科学家态度，体现了严谨求实的科学精神。 （四）学情分析 四年级学生已具备一定的科学常识和阅读能力，对蝙蝠、雷达等事物有初步认知，对科学探究充满好奇。通过《一个豆荚里的五粒豆》的学习，学生已经初步掌握了”针对课文一部分内容提问”的方法，为本课学习”多角度提问”奠定了基础。 从认知特点来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，能够理解”超声波”“无线电波”等抽象概念，但对”仿生学”原理的深层理解可能需要教师引导。同时，学生对科学实验的”控制变量法”较为陌生，需要通过三次实验的对比分析才能理解。 从学习难点来看，本文作为提问策略单元的进阶篇目，学生需要从”针对内容提问”提升到”针对写法提问”“针对启示提问”“联系生活提问”等多角度提问，这对学生的问题意识和思维广度提出了更高要求。此外，“配合”一词的准确理解（嘴和耳朵分工合作、缺一不可）也是学生可能遇到的难点。 二、课时安排 本课安排两课时完成教学。 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清”现象—问题—实验—发现—应用”的探究脉络，学习”针对课文内容提问”，重点品读蝙蝠夜间飞行的本领和三次实验的过程。 第二课时：精读课文，深入品读蝙蝠探路原理和雷达发明应用，学习”针对写法提问”“针对启示提问”“联系生活提问”等多角度提问方法，理解”配合”的深层含义，感受科学家精神，拓展仿生学知识。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养维度设定如下： （一）文化自信 了解科学家揭开蝙蝠夜间飞行秘密的科学探究过程，感受科学探索的魅力，激发对科学的好奇心和求知欲。 了解”仿生学”的基本概念，认识生物界是人类发明创造的源泉，培养尊重自然、向自然学习的意识。 通过学习提问策略，感受”为学患无疑，疑则有进”的中华优秀学习传统，培养敢于质疑、善于探究的科学精神。 （二）语言运用 认识”蝙、蝠、漆、即、锐、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”等生字，读准多音字”系”，会写”蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”等字，会写”蚊子、即使、科学、横七竖八、绳子、系着、苍蝇、证明、研究、驾驶”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能把握课文主要内容，说清楚三次实验的过程和结论，能用自己的话说明蝙蝠探路和雷达工作的原理。 学习从不同角度提出问题（内容、写法、启示、生活），并尝试分类整理问题，初步形成问题意识。 学习作者按”现象—问题—实验—发现—应用”的顺序组织材料的方法，以及运用设问、比喻、对比等手法说明科学道理的写作技巧。 （三）思维能力 通过梳理”现象—问题—实验—发现—应用”的探究脉络，培养整体把握文本的逻辑思维能力。 通过分析三次实验的异同，理解”控制变量”的科学方法，培养分析比较与归纳概括能力。 通过探究”嘴和耳朵配合起来探路”的原理，培养空间想象与推理判断能力。 通过从不同角度提出问题，培养质疑探究、批判性思维与创造性思维能力。 （四）审美创造 感受科普说明文逻辑严密、语言准确、生动形象的语言美，体会科学文本的独特魅力。 通过品读蝙蝠探路和雷达工作的原理，感受科学发现的神奇与人类智慧的光辉，获得丰富的审美体验。 通过”我是小小发明家”“仿生学创意展”等创意表达活动，运用语言文字表达科学想象，初步培养个性化表达和创造性表达能力。 四、教学重难点 教学重点 理解课文内容，能说出三次实验的过程和结论，能用自己的话说明蝙蝠探路和雷达工作的原理。 学习从不同角度提出问题，并尝试分类整理问题，初步形成问题意识。 通过品读课文，感受科学家勇于探索、严谨求实的科学精神。 教学难点 深入理解”蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路”中”配合”的深层含义，明白嘴和耳朵分工合作、缺一不可。 理解”超声波”和”无线电波”的抽象原理，建立蝙蝠探路与雷达工作之间的联系。 将”多角度提问”策略迁移运用，养成在阅读中主动提问、善于提问的良好习惯。 五、教学过程 第一课时 【一】夜空里的问号——情境导入新课 创设情境： 教师播放一段夜晚飞机飞行的视频，屏幕上展示：漆黑的夜空中，一架飞机闪烁着红绿两盏灯，从远处缓缓飞来，隆隆声由远及近，又渐渐远去。画面定格在飞机消失在夜空中的瞬间。 教师引导： “同学们，看大屏幕！这是什么？” 预设学生回答： 生1：这是飞机！在晚上飞行！ 生2：飞机上有红灯和绿灯，一闪一闪的！ 生3：飞机在漆黑的夜里也能飞行，好厉害！ 教师继续引导： “对！这是飞机在夜间飞行。但是，同学们，你们有没有想过：在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？飞行员能看到前方的障碍物吗？” 预设学生回答： 生1：飞机上有雷达，可以看到前面的东西。 生2：飞行员有仪器，可以探测到障碍物。 生3：机场有导航，告诉飞机往哪里飞。 教师回应： “同学们说得都有道理！但你们知道吗？飞机夜间飞行的秘密，竟然和一种小动物有关。这种小动物，白天躲在暗处睡觉，晚上出来活动，能在漆黑的夜里自由飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且从来不会撞到任何东西。你们知道是什么动物吗？” 预设学生回答： “蝙蝠！” 教师引导： “对！就是蝙蝠！飞机夜间飞行的秘密，竟然是从蝙蝠身上得到的启示。这到底是怎么回事呢？今天，让我们跟随科学家，一起揭开——” （板书课题：夜间飞行的秘密） 教师提问： “读了课题，你最想知道什么？” 预设学生回答： 生1：夜间飞行的秘密是什么？ 生2：蝙蝠是怎么在夜里飞行的？ 生3：科学家是怎么发现这个秘密的？ 生4：蝙蝠和飞机有什么关系？ 教师回应： “同学们的问题都非常有价值！带着这些问题，让我们打开课本，走进这篇科普说明文，去经历一次科学探究的旅程。” 设计意图： 以”夜空里的问号”为主题导入，通过飞机夜航的视频创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲。通过”蝙蝠”这一关键线索，建立飞机与蝙蝠之间的联系，为理解”仿生学”奠定基础。让学生自主提出问题，培养问题意识。 【二】初读课文寻脉络——整体感知与内容把握 1. 自由朗读，读通读顺 教师提出要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子，可以多读几遍。同时，请同学们思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生自由朗读，思考概括。 2. 检查字词，夯实基础 （1）出示生字词，指名认读： 蝙（biān）、蝠（fú）、漆（qī）、即（jí）、锐（ruì）、铛（dāng）、蝇（yíng）、证（zhèng）、揭（jiē）、障（zhàng）、荧（yíng）、屏（píng） （2）重点指导多音字： “系”在”系着铃铛”中读jì，表示打结、扣；在”关系”中读xì，表示关联。 （3）出示词语，认读理解： 蚊子、即使、科学、横七竖八、绳子、系着、苍蝇、证明、研究、驾驶、雷达、荧光屏 （4）理解重点词语： 教师提问： “谁能用动作演示’横七竖八’的意思？” 预设学生回答： （学生用手势演示纵横交错的样子） “横七竖八”就是有的横着，有的竖着，纵横交错，杂乱无章。 教师追问： “课文中’横七竖八’描写的是什么？为什么要’横七竖八’地拉绳子？” 预设学生回答： “描写的是科学家做实验时拉的绳子。’横七竖八’是为了让蝙蝠在飞行中遇到各种方向的障碍物，测试它是否能避开。” （5）指导书写”绳”“系”“驾”： 教师引导： “请同学们观察’绳’字。左边是’纟’，与丝线有关；右边是’黾’，像一只虫子。‘系’字是独体字，第一笔是撇，第二笔是撇折，像一根绳子打结的样子。’驾’字上面是’加’，下面是’马’，表示给马加上鞍具，引申为驾驶。” （教师范写，学生书空，练写两个） 3. 默读思考，理清脉络 教师提出要求： “请同学们默读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？” 学生默读思考。 预设学生回答： 生1：课文是按照”现象—问题—实验—发现—应用”的顺序写的。 生2：课文可以分为三个部分：第1—2自然段写飞机夜航提出问题，第3—7自然段写科学家做实验揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，第8自然段写科学家发明雷达。 教师引导： “同学们说得都很好！课文按照科学探究的顺序展开，我们可以概括为：提出问题—实验探究—迁移应用。” （教师板书：提出问题—实验探究—迁移应用） 4. 学习把握主要内容 教师引导： “请同学们用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。” 预设学生回答： “课文主要讲了科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，保证飞机在夜里安全飞行。” 设计意图： 本环节以”初读课文寻脉络”为主题，通过自由朗读、字词检查、默读思考等方式，帮助学生整体感知课文内容，理清科学探究的脉络。重点理解”横七竖八”等词语在语境中的含义，为深入研读奠定基础。 【三】黑夜里的精灵——品读”蝙蝠夜间飞行的本领”（第3自然段） 1. 品读本领，感受神奇 教师引导： “请同学们朗读第3自然段，画出描写蝙蝠夜间飞行本领的句子，说说蝙蝠的本领有多神奇。” 学生朗读圈画。 预设学生回答： “蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。” 教师追问： “‘无论怎么飞’‘从来没见过’‘即使……也……’，这些词语写出了什么？” 预设学生回答： “’无论怎么飞’说明蝙蝠飞行方式多样，很灵活；’从来没见过’说明蝙蝠从来不会撞东西，本领很高超；’即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开’说明蝙蝠能避开很细小的障碍物，非常厉害。” 2. 品读设问，引发思考 教师引导： “面对如此神奇的蝙蝠，作者提出了一个什么问题？” 预设学生回答： “难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？” 教师追问： “这是一个什么句式？作者为什么要这样问？” 预设学生回答： “这是一个反问句，作者用反问引起读者的思考，同时也为下文的实验做铺垫。” 教师引导： “请同学们在’难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗’旁边批注：设问引思，激发好奇。” 设计意图： 本环节以”黑夜里的精灵”为主题，引导学生品读蝙蝠夜间飞行的神奇本领，通过圈画关键词、体会设问句的作用等方式，感受蝙蝠的”特异功能”，为下文实验探究做铺垫。 【四】实验室里的真相——品读”三次实验”（第4—6自然段） 1. 初读实验，梳理过程 教师引导： “请同学们默读第4—6自然段，用表格梳理三次实验的过程和结果。” 学生默读思考，完成表格。 实验次数 实验方法 实验结果 实验证明 第一次 蒙上眼睛 铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着 不是靠眼睛 第二次 塞上耳朵 到处乱撞，铃铛响个不停 与耳朵有关 第三次 封住嘴巴 到处乱撞，铃铛响个不停 与嘴巴有关 2. 品读第一次实验，体会详写 教师引导： “请同学们朗读第4自然段，说说第一次实验是怎么做的，结果怎样。” 预设学生回答： “科学家在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。” 教师追问： “第一次实验写得最详细，作者为什么要详写第一次实验？” 预设学生回答： “因为第一次实验最关键，证明了蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛，这是实验的核心发现。详写第一次实验，可以让读者清楚地了解实验过程和结论。” 3. 品读第二、三次实验，体会略写 教师引导： “请同学们朗读第5自然段，说说第二、三次实验与第一次有什么不同。” 预设学生回答： “第二次塞上耳朵，第三次封住嘴巴，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。这两次实验写得比较简略。” 教师追问： “作者为什么要略写第二、三次实验？” 预设学生回答： “因为第二、三次实验的方法和第一次类似，只是改变了一个条件（耳朵或嘴巴），结果也类似（都撞上了）。如果每次都详写，就会重复啰嗦。略写可以使文章简洁明了。” 4. 品读”配合”，理解深意 教师引导： “请同学们朗读第6自然段，思考：三次实验的结论是什么？’配合’是什么意思？” 预设学生回答： “三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。’配合’就是嘴和耳朵分工合作，一起完成探路的任务。” 教师追问： “为什么说’配合’？去掉’配合起来’行不行？” 预设学生回答： “不行。因为蝙蝠探路需要嘴发出超声波，耳朵接收反射回来的超声波，两者缺一不可，必须分工合作。去掉’配合起来’，就不能体现嘴和耳朵的协作关系。” 教师创设情境： “同学们，让我们想象一下蝙蝠探路的过程：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前传播，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。如果只有嘴，没有耳朵，蝙蝠能听到反射回来的超声波吗？” 预设学生回答： “不能！因为耳朵是用来听声音的。” 教师继续追问： “如果只有耳朵，没有嘴呢？” 预设学生回答： “也不能！因为嘴是用来发出超声波的，没有超声波，耳朵就听不到反射回来的声音。” 教师小结： “对！嘴和耳朵，一个发出，一个接收，分工明确，缺一不可。这就是’配合’的深刻含义！请同学们在’配合起来’旁边批注：分工合作，缺一不可。” 设计意图： 本环节以”实验室里的真相”为主题，引导学生品读三次实验的过程，通过梳理表格、比较详略、理解”配合”等方式，感受科学探究的严谨和”控制变量”的科学方法。重点理解”配合”的深层含义，为下文理解蝙蝠探路原理做铺垫。 【五】课堂小结，布置作业 教师总结： “这节课，我们初步了解了科学家揭开蝙蝠夜间飞行秘密的过程。我们知道了，蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路。那么，蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的？科学家又是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？下节课，我们将继续探索。” 布置作业： 熟读课文，抄写本课生字词。 预习课文第7—8自然段，思考：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？雷达是怎样工作的？ 尝试提出一个”针对课文内容”的问题。 第二课时 【一】超声波的奥秘——复习导入 教师引导： “上节课，我们跟随科学家做了三次实验，证明了蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路。但是，嘴和耳朵是怎样配合的呢？蝙蝠嘴里发出的’超声波’到底是什么？今天，让我们继续揭开这个秘密。” 预设学生回答： “蝙蝠从嘴里发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里。” 教师过渡： “说得好！但这个过程具体是怎样的？让我们走进课文，去细细品读。” 设计意图： 以”超声波的奥秘”为主题导入，承接上节课内容，聚焦”蝙蝠探路原理”这一核心问题，激发学生深入探究的兴趣。 【二】波浪般的回声——品读”蝙蝠探路原理”（第7自然段） 1. 品读原理，理解过程 教师引导： “请同学们朗读第7自然段，画出描写蝙蝠探路原理的句子，用自己的话说说蝙蝠是怎样探路的。” 学生朗读圈画。 预设学生回答： “蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。而这种声音，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。” 教师追问： “请同学们用’先……然后……接着……最后……’的句式，说说蝙蝠探路的过程。” 预设学生回答： “蝙蝠先一边飞一边从嘴里发出超声波，然后超声波向前传播，接着遇到障碍物反射回来，最后传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。” 2. 品读比喻，化抽象为形象 教师引导： “课文中有一个比喻句，把超声波比作什么？这个比喻有什么好处？” 预设学生回答： “‘超声波像波浪一样向前推进’，把超声波比作波浪。这个比喻很形象，让我们理解超声波是一种像波浪一样向前传播的声音，遇到障碍物会反弹回来。” 教师创设情境： “同学们，让我们做一个实验：你对着墙壁喊一声，会听到什么？” 预设学生回答： “会听到回声！” 教师引导： “对！回声就是声音遇到障碍物反射回来的现象。蝙蝠发出的超声波，就像我们的喊声一样，遇到障碍物就会反射回来。但超声波比我们听到的声音频率更高，传播更远，所以蝙蝠能在漆黑的夜里准确地避开障碍物。” 3. 学习提问：针对写法提问 教师引导： “同学们，我们不仅可以针对内容提问，还可以针对写法提问。比如，作者为什么要用’像波浪一样’来比喻超声波？为什么要写’人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见’？请同学们尝试提出自己的问题。” 预设学生回答： 生1：作者为什么要强调”人的耳朵是听不见的”？ 生2：作者为什么要用”立刻”这个词？能不能换成”马上”或”很快”？ 生3：作者为什么不直接说”蝙蝠用超声波探路”，而要详细描写整个过程？ 教师小结： “同学们提的问题都很好！针对写法提问，就是思考作者为什么这样写，这样写有什么好处。这是提问的第二种方法。” 设计意图： 本环节以”波浪般的回声”为主题，引导学生品读蝙蝠探路原理，通过梳理过程、体会比喻、尝试提问等方式，理解超声波探路的科学原理。重点学习”针对写法提问”的方法，培养学生的批判性思维。 【三】从蝙蝠到雷达——品读”迁移应用”（第8自然段） 1. 品读雷达原理，建立联系 教师引导： “请同学们朗读第8自然段，画出描写雷达工作原理的句子，说说雷达与蝙蝠探路有什么相似之处。” 学生朗读圈画。 预设学生回答： “雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。” 教师追问： “请同学们用表格比较蝙蝠探路和雷达工作的相似之处。” 蝙蝠探路 雷达工作 嘴发出超声波 天线发出无线电波 超声波遇到障碍物反射 无线电波遇到障碍物反射 耳朵接收反射回来的超声波 雷达接收反射回来的无线电波 大脑判断方向 荧光屏显示障碍物 教师引导： “同学们找得很准确！雷达的工作原理与蝙蝠探路类似，这就是’仿生学’——模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术。” 2. 品读设问，体会巧妙 教师引导： “第8自然段开头有一个设问句：’知道蝙蝠在夜里如何飞行，你猜到飞机夜间飞行的秘密了吗？’作者为什么要这样问？” 预设学生回答： “作者用设问引起读者的思考，让读者自己发现蝙蝠探路和雷达工作之间的联系，增强阅读的参与感和成就感。” 3. 学习提问：针对启示提问 教师引导： “同学们，我们还可以针对启示提问。比如，学完这个故事，你可以问：科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？请同学们尝试提出自己的问题。” 预设学生回答： 生1：鸟儿的飞行给了人类什么启示？ 生2：鱼儿在水中游动，给了人类什么启示？ 生3：蜘蛛结网给了人类什么启示？ 教师小结： “同学们提的问题都很好！针对启示提问，就是思考从课文中学到了什么，能联想到什么。这是提问的第三种方法。” 设计意图： 本环节以”从蝙蝠到雷达”为主题，引导学生品读雷达发明应用，通过比较表格、体会设问、尝试提问等方式，理解”仿生学”的概念和意义。重点学习”针对启示提问”的方法，培养学生的联想能力。 【四】仿生学的世界——拓展延伸与多角度提问 1. 拓展仿生学知识 教师出示资料： “仿生学是一门既古老又年轻的科学。自古以来，人类就模仿生物制造工具。比如：模仿鸟儿飞行发明了飞机，模仿鱼儿游动发明了潜水艇，模仿蜘蛛结网发明了尼龙搭扣，模仿蝙蝠探路发明了雷达……” 教师提问： “同学们，你们还知道哪些仿生学的例子？” 预设学生回答： 生1：模仿青蛙的眼睛发明了电子蛙眼。 生2：模仿萤火虫的发光原理发明了冷光灯。 生3：模仿鲨鱼的皮肤发明了泳衣。 生4：模仿蜂巢的结构发明了蜂窝材料。 2. 学习提问：联系生活提问 教师引导： “同学们，我们还可以联系生活提问。比如，超声波在生活中还有什么用途？雷达除了用在飞机上，还用在哪些地方？请同学们尝试提出自己的问题。” 预设学生回答： 生1：超声波在生活中还有什么用途？比如B超检查、超声波清洗等。 生2：雷达除了用在飞机上，还用在船上、车上吗？ 生3：我们能不能模仿其他动物发明更多的东西？ 教师小结： “同学们提的问题都很好！联系生活提问，就是把课文内容与生活实际联系起来，思考知识的应用价值。这是提问的第四种方法。” 3. 总结提问策略，整理问题清单 教师引导： “同学们，通过两节课的学习，我们学习了四种提问方法。请同学们整理自己的问题，分类贴在’问题清单’上。” 提问角度 问题示例 针对内容 蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？ 针对写法 作者为什么要详写第一次实验？ 针对启示 生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？ 联系生活 超声波在生活中还有什么用途？ 设计意图： 本环节以”仿生学的世界”为主题，通过拓展仿生学知识、尝试多角度提问、整理问题清单等方式，引导学生将提问策略系统化。重点学习”联系生活提问”的方法，培养学生的问题意识和知识迁移能力。 【五】科学精神永流传——总结全文与情感升华 1. 回顾全文，感受科学精神 教师引导： “请同学们回顾全文，说说科学家揭开蝙蝠夜间飞行秘密的过程，体现了怎样的科学精神。” 预设学生回答： 生1：科学家善于观察，发现了蝙蝠夜间飞行的神奇本领。 生2：科学家敢于质疑，提出了”难道它的眼睛特别敏锐”的问题。 生3：科学家勇于实验，通过三次实验证明了结论。 生4：科学家坚持不懈，“反复研究”“终于”揭开了秘密。 生5：科学家善于应用，从蝙蝠身上得到启示发明了雷达。 教师小结： “对！科学家的科学精神可以概括为：善于观察、敢于质疑、勇于实验、坚持不懈、善于应用。这就是科学探究的完整过程，也是我们应该学习的精神。” 2. 创意表达：我是小小发明家 教师创设情境： “同学们，如果你是小小发明家，你想模仿哪种动物发明什么？请用几句话说说你的想法。” 学生创意表达： 生1：我想模仿壁虎的脚发明一种能爬墙的机器人，可以帮人们清洁高楼大厦的外墙。 生2：我想模仿猫头鹰的眼睛发明一种夜视仪，让人们在黑夜里也能看得清清楚楚。 生3：我想模仿蜜蜂的蜂巢发明一种既坚固又轻便的建筑材料，可以建造更安全的房子。 教师点评： “同学们的想法都很有创意！仿生学的世界无限广阔，只要我们善于观察、敢于想象，就能从大自然中获得无限的灵感！” 3. 情感升华 教师引导： “同学们，学完这篇课文，你们明白了什么道理？” 预设学生回答： 生1：大自然是人类最好的老师，我们要尊重自然、保护自然。 生2：科学探究需要观察、提问、实验、坚持，不能半途而废。 生3：提问是学习的开始，我们要敢于提问、善于提问。 教师小结： “同学们说得都很好！大自然蕴藏着无穷的智慧，科学探究需要严谨的态度和不懈的努力。让我们像科学家一样，善于观察、敢于质疑、勇于探索，在提问中成长，在探究中进步！” 设计意图： 本环节以”科学精神永流传”为主题，通过回顾科学精神、创意表达”我是小小发明家”、情感升华等方式，引导学生将科学精神内化为自身品质。重点培养学生的创造性表达能力和科学素养。 【六】作业布置 基础作业： 有感情地朗读课文，用自己的话向家人讲述蝙蝠探路和雷达工作的原理。 拓展作业： 搜集更多仿生学的例子，制作一张”仿生学小报”。 实践作业： 观察一种动物的特殊本领，思考可以从中得到什么启示，写一段”我的仿生学创意”。 六、板书设计 夜间飞行的秘密 提出问题 —— 飞机夜航 → 蝙蝠夜间飞行 → 秘密是什么？ 实验探究 —— 第一次：蒙眼 → 铃铛不响 → 不是靠眼睛 —— 第二次：塞耳 → 到处乱撞 → 与耳朵有关 —— 第三次：封嘴 → 到处乱撞 → 与嘴巴有关 ↓ 结论：靠嘴和耳朵配合起来探路 发现原理 —— 嘴发出超声波 → 遇到障碍物反射 → 耳朵接收 → 改变方向 迁移应用 —— 雷达：天线发出无线电波 → 遇到障碍物反射 → 雷达接收 → 荧光屏显示 仿生学：模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理研制机械或新技术 科学精神： 善于观察、敢于质疑、勇于实验、坚持不懈、善于应用 学科网（北京）股份有限公司 $