3古诗三首《迢迢牵牛星》教学设计 -2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《迢迢牵牛星》的理解、朗读及情感把握，通过播放牛郎织女神话视频导入，连接民间故事与汉代五言古诗，借助注释梳理诗意，以叠词品析为支架，构建“神话-文本-情感”的学习脉络。 此资料亮点在于融合文化自信与审美创造，通过分组讨论“迢迢、皎皎”等叠词的韵律与表意，结合分层朗读指导（如“脉脉不得语”压低声音读出愁苦）落实语言运用。视频导入与板书关键词帮助教师突破重难点，提升学生对传统文化的理解和语感培养。

六年级语文学科教学方案 课题 《迢迢牵牛星》 课时 1 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1、准确认读迢、擢、杼、纤、脉等特殊字音，把握五言诗句朗读节奏，熟练背诵全。 2、借助注释梳理整首诗歌完整含义，理清牛郎织女隔河相望的故事画面。 3、品味文中叠词的表达效果，读懂诗歌借神话故事抒发人间离别相思的情感。 重点 难点 1、赏析大量叠词带来的韵律美感，读懂神话背后普通人的离别愁苦。 教 学 过 程 （一）神话视频导入新课 教师播放简短牛郎织女民间故事短片，短片结束后谈话导入。 师：视频里讲述的牛郎织女，每年只有七月初七才能相见，其余时间被银河分隔两地，内心满是牵挂。 汉代文人把这份相思写成了一首五言古诗，就是今天我们学习的《迢迢牵牛星》，板书课题，全班齐读。 补充文学常识：这首诗收录于《古诗十九首》，全部由汉代无名文人创作，没有留下作者姓名，是汉代五言诗最高水准，古代文学评论著作《文心雕龙》称其为 “五言之冠冕”，后世很多诗人都借鉴它的文字写法。 （二）逐段朗读，校正特殊字音 自由朗读要求：学生自主朗读全诗，做到每个生字读音准确，语句通顺无卡顿。 多音字、生僻字重点提醒 迢 tiáo、擢 zhuó、札 zhá、杼 zhù、纤 xiān； 重点区分 “脉脉” 读作 mò，不读 mai，专门形容含情对视、沉默不语的样子。 教师完整示范朗读，划分五言停顿；学生单人读、小组轮读，逐步读出诗歌舒缓忧伤的韵律。 （三）依托注释，分层解读诗文 解读诗题 师：“迢迢” 是什么意思？结合课题说一说诗题整体含义。 生：迢迢指路途十分遥远，诗题意思是遥远的牵牛星。 解读前六句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 师生配合解读重点词汇： 河汉：银河；擢：伸出；素：白皙；札札：织布机声响；章：织物花纹；零：掉落。 串联句意：远方牵牛星遥遥相对，明亮的织女星静静伫立。织女伸出白皙的双手摆弄织布机，整日心神不宁，织不出完整花纹，眼泪像雨水一样不断落下。 师：织女明明整日坐在织机前，为什么织不出完整布匹？ 学生发言：心里全是对牛郎的思念，心神恍惚，没办法专心织布。 板书关键词：纤纤、札札、泣涕如雨 1. 解读后四句：河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 词汇解读：盈盈形容河水清澈透亮；相去：互相间隔；几许：多远。 完整句意：银河看着清澈又浅，两人相隔并没有多远，可就隔着这一条小河，只能含情对望，无法开口交谈。 板书关键词：盈盈、脉脉 （四）品读叠词，体会诗歌美感 师：全诗用到大量重复叠词，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉，分组讨论这些词语起到什么作用？ 学生交流总结：叠词读起来朗朗上口，自带柔和韵律；同时精准描摹景物、人物样貌、人物神态，文字画面更细腻，悲伤的思念情绪也更浓厚。 分层朗读指导：读 “迢迢、皎皎” 语速放缓拉长；“札札” 短促轻快；末句 “脉脉不得语” 压低声音，读出无言的愁苦。 （五）深挖诗歌主题 师：这首诗只单纯写天上的牛郎织女吗？背后藏着什么样的情感？ 学生发言：借神仙分隔不能相见的故事，写世间普通人因分离产生的无尽相思，抒发离别带来的忧伤。 教师总结：天上神仙的遗憾，实则是人间无数异地亲人、爱人的真实写照，整首诗语言朴素，情感深沉。 （六）生字书写与课堂小测 重点生字：皎、章、泣、盈 盈书写提示：下半部分 “乃” 横折折钩横要出头，最后的捺改为点，整体布局紧凑。 当堂小填空练习：写出体现织女思念落泪的两句诗 —— 终日不成章，泣涕零如雨。 （七）课堂整体小结 本诗是经典汉代五言古诗，巧用多组叠词勾勒银河织女画面，借牛郎织女隔河相望的神话故事，写出世间人离别相思的无尽愁苦，文字浅白，情意绵长。 板书设计： 景物叠词：迢迢、皎皎、盈盈 人物叠词：纤纤、札札、脉脉 织女状态：无心织布、泣涕如雨 核心情感：隔河相望、离别相思 学科网（北京）股份有限公司 $