期末物理实验专题复习--二力平衡-2025-2026学年苏科版物理八年级下册

**基本信息** 聚焦二力平衡实验探究，通过15道递进式典例系统构建"问题-方案-验证-结论"探究链条，强化科学思维与实验技能。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |装置改进|5题|滚动摩擦替代滑动摩擦、悬空卡片消除重力影响|从基础木块到小车再到轻质卡片，逐步排除摩擦力、重力干扰，构建理想实验模型| |条件验证|10题|控制变量法（改变力的大小/方向/作用线/物体）、对比实验（剪断卡片/扭转角度）|以平衡状态为起点，通过钩码数量控制力的大小，扭转角度验证同一直线，剪卡验证同一物体，形成"大小相等-方向相反-同一直线-同一物体"完整条件链|

期末实验专题复习--二力平衡 1．某实验小组用如图所示的装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码的质量为50g。 (1)如图甲所示，实验小组的同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力大小相等，方向______。细心的小明在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态；经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是木块受到了______力的作用，这时木块在水平方向受到的力______（选填“平衡”或“不平衡”）； (2)实验小组的同学决定改进实验装置。小明设计了如图乙所示的实验装置，这个装置相比图甲实验装置，优点是______； (3)实验小组的同学进一步改进实验装置，如图丙所示，在装置左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一个小角度，松手后，小卡片旋转后恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在______上； (4)若利用图丙装置探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，则应该进行的操作是______。 2．如图所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，通过调整___________来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片顺时针转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，此操作是为了探究平衡的两个力是否在___________上； （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是___________； （4）实验中滑轮的作用是___________，若小华在实验操作过程中，左右两个滑轮没有安装在相同高度（如图乙），___________（选填“能”或“不能”）完成以上实验探究； （5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，当他在木块左端挂上2N的钩码，右端挂上1.5N的钩码，木块仍处于平衡状态，其原因可能是___________。 3．如图甲所示，这是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小明将系于小卡片（不计自重）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变拉力大小； （2）当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，由此实验步骤可知只有作用在________的两个力才能平衡； （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示，小明下一步操作是________； A．左右各加一个钩码    B．把卡片剪成两半    C．把卡片扭转一个角度 （4）在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华。最主要原因是________； A．可减少摩擦力对实验的影响    B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小车在水平方向保持平衡    D．小卡片容易扭转 4．如图甲所示是物理兴趣小组探究二力平衡条件时的实验情景： (1)如图甲所示，将系于小卡片两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向___________，并通过调整___________来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，将小卡片转过一个角度，松手后小卡片___________（选填“能”或“不能”）平衡，此步骤说明相互平衡的两个力，必须作用在___________； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图甲所示的情况下，小佳的下一步操作是___________； (4)小佳在改进的基础上也对该实验进行了探究，但他在左、右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小佳的装置进行实验？___________（选填“能”或“不能”）。 5．小芳和小超利用木块、卡片、滑轮和钩码等器材“探究二力平衡的条件”实验。 (1)如图甲所示，将系于小卡片两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_______，并通过调整_______来改变拉力的大小。 (2)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小芳下一步操作是（　　）； A．左右各加一个钩码 B．把卡片剪成两半 C．把卡片扭转一个角度 (3)小超选择了如图乙的方案进行实验，小芳认为图甲的方案更好，是因为甲方案减小了_______对实验的影响。 (4)在进一步实验探究中，小芳将卡片转过一个角度，松手后观察_______（选填“释放瞬间”或“最终”）小卡片能否平衡。此实验步骤可探究不在_______的两个力是否平衡。小超也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示，你认为_______用小超的装置进行实验（选填“能”或“不能”）。 6．小明用如图1所示的装置探究二力平衡的条件。    （1）如图1用小车代替木块的原因是______（填序号）； A．减小摩擦力对实验结果的影响    B．因为小车比木块要轻便 C．因为小车的惯性小 （2）某次实验时，在左盘放入2N的砝码，右盘放入1.5N的砝码时，此时小车处于静止状态，小明发现该现象与二力平衡条件不完全相符，你认为产生此现象的原因可能是小车受到______力的影响，这个力大小应该是______N； （3）小明对上述实验进行了如图2甲所示的改进，在实验中应使用______（填“轻”或“重”）卡片。当小卡片平衡时，将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，此步骤是为了探究______（填序号）； A．相互平衡的两个力的大小关系    B．相互平衡的两个力的方向关系 C．两个力不在同一直线上是否能够平衡 （4）如图2甲所示，为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在完成以上操作后，下一步的操作是______； （5）如图2乙所示，该装置______（填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 7．在“探究二力平衡条件”实验中，实验装置如图所示。 （1）装置中定滑轮的主要作用是改变力的_______； （2）实验时，当左右两侧钩码的质量不相等时，小车运动；左右两侧钩码的质量相等时，小车静止。这说明二力平衡时，两个力必须大小_______； （3）现保持两侧钩码质量相等，将小车扭转一个角度，松手后，小车将转动回来。这说明二力平衡时，两个力必须作用在同一条_______上。 8．小明继续探究“二力平衡条件”，实验装置如图所示。 （1）实验时小明发现图甲图中左右两侧悬挂砝码质量不等时木块A也能平衡，其原因是______； （2）比较甲和乙，小明发现采用方案乙，实验效果更好，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时小车B保持静止，说明使物体处于平衡态的两个力______； （3）在装置乙中，在水平桌面将小车旋转一定角度，松手后，发现小车又恢复原状，这说明两个力作用在______上，物体才能平衡； （4）小明继续换用如图丙所示装置进行探究，左右两端挂上质量相等的钩码时，小卡片C保持静止，当用剪刀从卡片中间剪开，观察到分开后的卡片向相反方向运动，由此可得到二力平衡的另一个重要条件是两个力必须作用在______。 9．如图所示，在“探究二力平衡条件”的实验中： (1)小欣在使用图甲所示装置实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，此时木块______（选填“受”或“不受”）平衡力； (2)经过思考与交流后，实验小组决定改进实验设计，小李同学设计了如图乙所示实验装置，小宇同学设计了如图丙所示实验装置，你认为______（选填“乙”或“丙”）装置更好； (3)利用图丙所示装置实验时，小宇将卡片扭转一个角度后松手，卡片______（选填“能”或“不能”）静止，从而得出：只有作用在______上的两个力，才能够平衡。 10．小明用如图甲、乙、丙、丁所示的装置来完成探究“二力平衡的条件”的实验，则： (1)为了减小实验误差，小明设计并按照甲乙丙的实验顺序进行，这样做的目的是为了减小________对实验的影响：由丙到丁的过程是为了减小________对实验的影响； (2)在探究“二力的大小”对“二力平衡的条件”的影响时，小明没有用弹簧测力计测量物体在水平方向所受力的大小，而是通过用________来比较水平方向所受二力大小的； (3)在探究“二力是否在同一直线上”对“二力平衡的条件”的影响时，小明将乙图中的小车扭转一个角度后松手，小车不再平衡，从而得出：只有作用在________（选填“同一直线”或“不同直线”）上的两个力，才能够平衡； (4)在探究“二力是否作用在同一物体上”对“二力平衡的条件”的影响时，小明将丁图中的卡片剪成两半，此时卡片________（选填“能”或“不能”）平衡，从而得出结论； (5)小明用丙图来探究“二力的方向”对“二力平衡的条件”的影响时，他在丙图实验完成后，接下来应该进行的操作是________，此时小车不会静止，由此得出二力平衡必须满足“方向相反”这一条件；通过上述实验过程可得出：作用在同一物体上的两个力，只有大小相等、方向相反，且作用在同一条直线上时，这两个力才能平衡。 11．某实验小组利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”的实验： (1)实验时应选择较___________（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面。如图甲装置，当左右两端同时放上相同个数的砝码时，木块静止，此时的方向___________，大小___________。 (2)当图甲装置右盘中的砝码换成较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，这时木块在水平方向受到的力是___________（选填“平衡”或“不平衡”）的。 (3)小组同学改用图乙的装置进行实验，选用小车相比选用木块的优点是可以减少___________力对实验结果的影响。 (4)将图乙中的小车扭转一定角度后释放，小车扭转回来，设计这一步骤的目的是验证二力平衡时，两个力必须___________。 (5)为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，小明用轻质硬纸片代替小车做实验，如图丙所示，他将要对硬纸片进行的操作是___________。 12．某小组用如图所示装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码质量均相等。 (1)如图甲所示装置实验，小明在实验时发现，在左边挂一个钩码，右边挂一个钩码时，木块保持静止状态。继续往右边再挂一个钩码，木块依然静止，这时木块_____________（选填“是”或“不是”）平衡状态； (2)为了改进实验，小明同学设计了如图乙所示实验装置，这个装置相比甲图实验装置的优点是__________； (3)经过讨论，该小组同学又设计出了如图丙所示装置，在丙装置左边和右边各挂一个钩码后，将卡片扭转一小角度，松手后，卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在__________上； (4)如图丁装置，小华用测力计测出物体的重力，再从测力计上读出测力计对物体的拉力，将和进行分析比较，得出二力平衡的条件。小华的设计____________（选填“可以”或“不可以”）达成实验目的。 13．在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明采用的实验装置如图所示。 (1)实验时，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块两边所受的拉力___________（填“相等”或“不相等”），木块处于静止状态。小明再把右盘中的砝码换成一个质量较大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是___________，于是他把木块换成小车，并选择较___________（填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面，继续完成实验。 (2)在左右两盘放入质量相等的砝码，再将小车水平___________，松手后，观察小车运动状态，这样做是为了探究不在同一直线上的两个力是否能平衡。 (3)小明用轻质硬纸片代替图中的木块，两端的小盘中加质量相等的砝码时，硬纸片保持___________（填“静止”或“运动”）用剪刀将硬纸片从中间剪开，发现分开后的硬纸片向相反方向运动，由此可以得到二力平衡的又一个条件：___________。 14．“探究二力平衡条件”的实验中，学习小组设计了如图所示的装置： (1)甲、乙两个实验装置中，你认为装置_____（选填“甲”或“乙”）更合理； (2)将所选研究对象两端的细线绕过滑轮，并挂上钩码，使作用于它的两个拉力、方向_____，并通过调整_____来改变拉力、的大小； (3)利用图丙装置_____（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 15．图甲是小华同学探究“二力平衡条件”时的实验情景。 （1）当物体处于静止状态或______状态时，它受到的力是相互平衡的； （2）小华将系于小卡片（重力忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码。当两端同时挂上相同的钩码个数时，卡片保持静止，此时作用在小卡片上的两个拉力方向______、大小______； （3）小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是探究二力平衡的两个力是否需要作用在______； （4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：______； （5）小红也对二力平衡条件进行了探究，但她在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为小红______（选填“能”或“不能”）用该装置进行本次实验； （6）一旁的小雨将木块放在水平桌面上，设计了图丙所示的实验，小雨在细线两端分别挂上50g的钩码时，木块静止。当在右端再挂上一个10g的钩码时，发现木块仍然静止，出现这种现象的原因是______，此时小车水平方向受______个力的作用。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末实验专题复习--二力平衡 -2025-2026学年苏科版物理八年级下学期》参考答案 1．(1) 相反 摩擦 平衡 (2)减小摩擦力对实验的影响 (3)同一直线 (4)将小卡片剪开 【详解】（1）[1]图甲中，木块保持静止时，水平方向受到钩码的两个拉力，方向分别向左和向右，所以两个力的方向相反。 [2]在左边挂一个钩码，右边挂两个钩码，木块仍静止，水平方向所受的拉力不相等，则还受到一个水平方向的摩擦力的作用。 [3]木块仍静止，仍处于平衡状态，所受的水平方向的力仍平衡。 （2）图甲中，木块与桌面间是滑动摩擦力，而图乙中，小车与桌面间的摩擦是滚动摩擦力，相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦力小，所以图乙的优点是：可减小摩擦力对实验的影响。 （3）图丙装置，左边和右边各挂一个钩码，所受的拉力大小相等，将小卡片转动一个角度后，两个拉力不是作用在同一直线上，松手后，卡片旋转后恢复原状，说明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 （4）将小卡片剪开，则两个力作用在不同的物体上，观察小卡片是否仍能平衡，可达到探究目的。 2． 钩码的个数 同一直线 把小卡片剪为两半 改变力的方向 能 木块还受到桌面对它的摩擦力作用 【详解】（1）[1] 如图，拉力大小等于线下端钩码重力大小，即可以通过调整悬挂的钩码的个数来调整拉力的大小。 （2）[2] 将小卡片旋转过一个角度，两个拉力将不再同一条直线上，此时松开小卡片，可以观察到小卡片不能保持静止，此实验步骤是为了探究不在同一条直线上的两个力能否平衡。 （3）[3] 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 （4）[4] [5] 定滑轮不改变力的大小，能改变力的方向；因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 （5）[6] 木块静止，此时木块受到的一定是平衡力；木块受到向左2N的拉力，向右1.5N的拉力，此时木块还受到桌面对它的摩擦力作用，在这三个力作用下处于平衡状态，即这三个力相互平衡，则F左=F右+f。 3． 同一直线上 B A 【详解】（2）[1]当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，此时两个力不在同一直线上，松手后小卡片不能平衡，由此实验步骤可知只有作用在同一直线上的两个力才能平衡。 （3）[2]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是将小卡片从中间剪开，观察卡片能否继续保持平衡，故B符合题意，AC不符合题意。 故选B。 （4）[3]木块放在水平桌面上，钩码拉动木块时有摩擦力；换成纸片后，在水平方向上没有摩擦力；所以可减少摩擦力对实验的影响的小明的方案优于小华的方案，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 4．(1) 相反 钩码的个数 (2) 不能 同一直线上 (3)将卡片剪开，观察两个小卡片是否处于静止状态 (4)能 【详解】（1）[1][2]如图甲所示，小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力大小，通过调整钩码的个数来改变拉力的大小，钩码的数量越多，拉力就越大。 （2）[1][2]小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，纸片就会转动，因为小卡片两端的拉力就不在一条直线上，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡，即相互平衡的两个力，必须作用在同一直线上。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，使两个力分别作用在不同物体上，应把小卡片一剪为二变为两个卡片，观察两个小卡片是否处于静止状态。 （4）因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 5．(1) 相反 钩码的个数 (2)B (3)摩擦力 (4) 释放瞬间 同一直线上 能 【详解】（1）[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。 （2）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，应把小卡片一剪为二变为两个卡片，观察两个小卡片是否处于静止状态，故选B。 （3）把小车放在水平桌面上，小车和水平桌面之间存在摩擦力，小车受到的摩擦力会对实验产生影响，甲中的摩擦力远远小于乙中的摩擦力。 （4）[1][2]将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，松手后释放瞬间纸片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 [3]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 6． A 摩擦 0.5 轻 C 用剪刀把小卡片从中间剪开 能 【详解】（1）[1] 如图1用小车代替木块，变滑动为滚动，可以减小摩擦力对实验结果的影响，故A符合题意，BC不符合题意。 故选A。 （2）[2][3] 在左盘放入2N的砝码，右盘放入1.5N的砝码时，拉力不等，此时小车处于静止状态，这是因为受到摩擦力的影响；小车静止，收到水平向左2N的拉力、水平向右1.5N的拉力和水平向右的摩擦力，根据力的平衡条件，摩擦力大小为 （3）[4] 如图2甲，实验中应选择比较轻的卡片，可以减小卡片重力对实验的影响。 [5] 小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，是为了探究不在同一直线上的两个力是否能够平衡，故C符合题意，AB不符合题意。 故选C。 （4）[6] 如图2甲所示，为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在完成以上操作后，下一步的操作是用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡。 （5）[7] 如图2乙所示，因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 7． 方向 相等 直线 【详解】（1）[1]由于钩码重力的方向为竖直向下，而对小车的拉力为水平方向，因此实验中安装了定滑轮，主要作用是改变力的方向。 （2）[2]实验中发现两边的砝码质量不相等时此时小车受到的两个力的大小不等，小车保持运动；而砝码质量相等时小车受到的力大小相等，此时小车能够保持静止，说明二力平衡的一个条件是力的大小相等。 （3）[3]现保持两侧钩码质量相等，将小车扭转一个角度，此时力的方向不在同一条直线上，松手后观察到小车会转动回来，说明二力平衡时，两个力必须作用在同一条直线上。 8． 受摩擦力影响 大小相等 同一条直线 同一个物体 【详解】（1）[1]实验时小明发现图甲图中左右两侧悬挂砝码质量不等时木块A也能平衡，其原因是受摩擦力影响较大，影响了实验结果。 （2）[2]当两个盘中分别放上放入等重的砝码后，由于砝码的重力相同，这两个力产生的拉力是一对平衡力，小车就能保持静止，说明彼此平衡的两个力大小相等。 （3）[3]将小车旋转一个角度，两个力不在同一直线上，小车不能保持平衡，将转动回来，说明一对平衡力需作用在同一直线上。 （4）[4]当小卡片平衡时，用剪刀剪断小卡片，由于二力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，分开后的卡片向相反方向运动，说明二力平衡的又一个条件是必须作用在同一物体上。 9．(1)受 (2)丙 (3) 不能 同一直线 【详解】（1）小欣在使用图甲所示装置实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，此时木块处于平衡状态，受平衡力。 （2）如图乙、丙所示，图乙中装置给木块装了轮子，变滑动摩擦为滚动摩擦，有效减小了摩擦力。图丙中装置卡片悬空，就可以排除摩擦力对实验的影响，故丙装置更好。 （3）[1][2]利用图丙所示装置实验时，小宇将卡片扭转一个角度后松手，这样两个力不在同一直线上，松手后，小卡片不能静止，旋转后又恢复原状，从而得出：只有作用在同一直线上的两个力，才能够平衡。 10．(1) 摩擦力 重力 (2)钩码的数量 (3)同一直线 (4)不能 (5)将一端的钩码取下，挂在另一端钩码的下方 【详解】（1）[1]甲图小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，乙图用的小车放在水平桌面上，与桌面之间为滚动摩擦，摩擦力减小，丙图中，小车悬在空中不受摩擦力影响；因此小明设计并按照甲乙丙的实验顺序进行，这样做的目的是为了减小摩擦力对实验的影响。 [2]由丙到丁，使用卡片代替小车，因卡片的重量极小，因此可以减小重力对实验的影响。 （2）小明没有用弹簧测力计测量物体在水平方向所受力的大小，但小车受到的拉力等于钩码的重力，所以可以通过钩码的数目来比较水平方向所受二力大小。 （3）小明将乙图中的小车扭转过一个角度，两端的拉力就不在一条直线上，小车就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡；从而得出：只有作用在同一直线上的两个力，才能够平衡。 （4）小明将丁图中的卡片剪成两半，两卡片分别向相反方向加速运动，此时卡片不能平衡，说明二力平衡条件之一是必须作用在同一个物体上。 （5）小明用丙图来探究“二力的方向”对“二力平衡的条件”的影响时，可以将两个力的方向改为相同，他在丙图实验完成后，接下来应该进行的操作是将一端的钩码取下，挂在另一端钩码的下方，此时小车不会静止，由此得出二力平衡必须满足“方向相反”这一条件；通过上述实验过程可得出：作用在同一物体上的两个力，只有大小相等、方向相反，且作用在同一条直线上时，这两个力才能平衡。 11．(1) 光滑 相反 相等 (2)平衡 (3)阻 (4)在一条直线上 (5)用剪刀将硬纸片从中间剪开 【详解】（1）为了减小摩擦力对实验造成的影响，实验时应选择光滑的桌面。 两侧的钩码数量相同，所以钩码产生的拉力相等，即此时F1、F2的大小相等，F1方向水平向左，F2方向水平向右，所以方向相反。 （2）静止是平衡状态，因此木块仍然静止时，水平方向受力是平衡的，额外的桌面摩擦力抵消了拉力差，使木块保持静止。 （3）小车受到的是滚动摩擦力，木块受到的是滑动摩擦力，相同条件下滚动摩擦力远小于滑动摩擦力，因此用小车可以减小摩擦力对实验结果的影响。 （4）扭转小车后，两个拉力不在同一直线上，小车不能保持平衡会转回原位置，该步骤目的是验证：二力平衡时，两个力必须作用在同一条直线上。 （5）用剪刀将纸片剪开，若两侧的钩码不再保持静止，说明二力平衡时两个力作用在同一个物体上。 12．(1)是 (2)减小摩擦力的影响 (3)同一直线 (4)可以 【详解】（1）当左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块的状态没有改变，木块仍然保持静止状态，说明木块处于平衡状态。 （2）甲图中木块与桌面之间存在摩擦力，这个摩擦力会对实验结果产生干扰，而乙图中用小车代替木块，小车与桌面之间是滚动摩擦，滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多，从而减小了摩擦力对实验结果的影响。 （3）在丙装置左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，这样两个力不在同一直线上，卡片无法在这个位置平衡，因而松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 （4）如图丁装置，木块处于静止状态，受竖直向上的拉力，和竖直向下的重力，将和进行分析比较，两个力大小相等、方向相反、在同一直线上，作用在同一物体上，能得出二力平衡的条件。因此小华的设计可以达成实验目的。 13．(1) 相等 桌面与木块有摩擦力 光滑 (2)扭转一个角度 (3) 静止 两个力必须作用在同一物体上 【详解】（1）[1]由于左盘和右盘中砝码的质量相等，故木块两边所受的拉力相等。 [2]小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，所以木块还受平衡力的作用，此时木块有向右运动的趋势，桌面对木块有向左的摩擦力，向左的拉力、向左的摩擦力与向右的拉力这三个力平衡。 [3]为减小摩擦力对实验的影响，当把木块换成小车，应选择较光滑的实验桌面，继续完成实验。 （2）用手将小车扭转一个角度，两个力不在同一直线上，已知两个力的大小相等，方向相反，可以探究不在同一直线上的两个力是否能平衡。 （3）[1]让硬纸片保持静止，这样硬纸片受力平衡。 [2]当小卡片平衡时，用剪刀将硬纸片从中间剪开，由于二力不在同一物体上，所以两侧砝码落下，说明二力平衡的又一个条件是两个力必须作用在同一物体上。 14．(1)甲 (2) 相反 钩码个数（钩码数量、钩码重力） (3)能 【详解】（1）为了减小摩擦力对该实验结果的影响，故甲装置更合理，乙装置木块与桌面间有滑动摩擦，对实验结果影响大。 （2）[1][2]实验过程中，利用定滑轮的可以改变力的方向，使作用于它的两个拉力方向相反；可以通过改变砝码的质量改变两个拉力的大小。 （3）因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 15． 匀速直线运动 相反 相等 不能 同一直线上 把小卡片剪为两半 能 桌面对木块有摩擦力 3 【详解】（1）[1]当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体处于平衡状态，它受到的力是相互平衡的。 （2）[2][3]在线的两端挂上钩码的作用是使两个拉力的方向相反，可通过调整钩码的数量来改变拉力的大小，当两端同时挂上相同的钩码个数时卡片保持静止时，说明此时作用在小卡片上的两个拉力方向相反，大小相等。 （3）[4][5]小华将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，所以，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究两个力不在同一直线上时物体能否平衡。 （4）[6]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡，所以，小华下一步的操作是：将卡片从中间剪开。 （5）[7]小卡片很轻，重力可以忽略不计。虽然定滑轮的位置不等高，但是当作用在小卡片上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，所以能完成实验。 （6）[8][9]根据题意知道，在木块左端挂上50g的钩码，右端挂上60g的钩码，虽然两个拉力不相等，但木块仍静止，则此时木块还受到桌面的摩擦力作用，此时木块在水平方向上受到三个力的作用而平衡。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $