7.2《一名物理学家的教育历程》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 以“积累与运用-阅读理解-写作”三层次进阶设计，覆盖从基础知识点到综合表达的巩固路径，强化思维能力与语言运用，适配新授课学情。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|文体特征、关键词作用等基础知识点|8道选择题，聚焦文本基础认知，夯实语言运用基础| |阅读理解|双重视角对比、科研方式等文本分析|12题含选择与主观题，通过鲤鱼与人类认知等对比情境，深化逻辑思维与辩证思维| |写作|结合现实的议论文创作|1道写作题，关联科创教育热点，实现从理解到创造的审美转化，培养文化自信与表达能力|

7.2《一名物理学家的教育历程》练习 一、积累与运用 阅读下面的文字，完成1-8题。 《一名物理学家的教育历程》是日裔美籍理论物理学家加来道雄撰写的科学随笔，文章以第一人称回忆视角，完整梳理作者从懵懂孩童成长为顶尖理论物理学家的关键成长节点，跳出枯燥的物理理论讲解，以生活化故事阐释科学成长的内核，兼具散文的文学性与科普文的知识性。作者直言，童年两件趣事，彻底指引自己踏上物理探索之路，也点明【好奇心】与想象力是科学探索最原始的驱动力。 第一件趣事是童年对鲤鱼世界的遐想。作者蹲在水池边观察鲤鱼游动，站在人类视角换位思考鲤鱼的认知局限：鲤鱼终生被困池水之中，无法理解水面之外的世界，会将雨滴落下、水面波动等自然现象视作神秘不可解释的外力。作者借此类比人类，点明人类同样存在认知盲区，我们眼中的客观世界，也只是自身认知边界内的有限答案，进而引出【高维空间】这一深奥物理概念，用通俗故事化解硬核物理知识的晦涩感。 第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的执着追寻。作者偶然读到爱因斯坦临终未完成的统一场论，被这位科学巨匠穷尽一生求索真理的精神深深打动，从此立下毕生志向：追寻宇宙终极奥秘，完成爱因斯坦未竟的科学梦想。相比于同龄人热衷玩乐消遣，作者从小便确立高远的科学理想，主动翻阅物理典籍，深耕理论知识。步入高中后，作者不满足于书本理论知识，独自搜集器材、耗费大量时间搭建实验装置，亲手制造电子感应加速器，以实践验证物理猜想。 全文清晰揭示科学成长的三重必备素养：永葆好奇心与想象力，突破固有认知牢笼；心怀热爱，坚守长期主义的求索初心；拒绝空想，坚持理论结合实践。文章语言平实通俗、娓娓道来，以小见大，用个人成长小故事讲透宏大科学道理，打破大众认为物理枯燥晦涩的固有偏见，同时启示当代青年：伟大的科学成就，从来都始于一份天真好奇，成于长久坚守，终于躬身实践。 1.下列对本文文体与叙述方式的理解，正确的一项是（ ） A.本文属于严谨物理学术论文，客观罗列物理公式与实验数据 B.本文是科学回忆随笔，采用第一人称回忆视角，叙事真实亲切 C.本文是抒情散文，全文侧重抒发对宇宙星空的热爱之情 D.本文是科幻小说，虚构宇宙探索故事普及物理知识 2.下列对文中【好奇心】作用的分析，不正确的一项是（ ） A.好奇心是作者开启物理探索之路的最初原动力 B.帮助作者跳出常规认知，主动思考世界背后的深层规律 C.仅有好奇心就足以完成全部科学研究，无需后续实践 D.串联全文两件童年趣事，贯穿作者整个科学成长历程 3.下列不属于作者走上物理研究道路关键契机的一项是（ ） A.观察水池鲤鱼，换位思考产生对世界认知边界的思考 B.痴迷爱因斯坦未完成的统一场论，树立科研理想 C.高中主动动手搭建实验设备，以实践验证物理猜想 D.迫于学业压力，被动选择物理学科开展学习 4.下列对作者人物形象的概括，不符合文本内容的一项是（ ） A.善于观察，能从日常水池小事中发掘科学思考 B.热爱思考，敢于突破大众固有认知，反思人类认知局限 C.浮躁功利，追求快速获得科研成果，缺乏耐心 D.知行合一，既深耕理论学习，也坚持动手科学实验 5.下列对本文语言特色的表述，正确的一项是（ ） A.语言晦涩生硬，大量堆砌专业物理术语，阅读难度极大 B.语言浅显通俗，以日常小故事讲解深奥物理知识，通俗易懂 C.语言华丽浮夸，多用夸张修辞，脱离真实科研生活 D.语言逻辑混乱，叙事线索杂乱，行文没有层次 6.下列对【高维空间】相关内容的理解，符合文意的一项是（ ） A.作者借助鲤鱼认知局限，类比引出人类无法感知的高维空间 B.作者认为人类可以轻易感知并理解全部高维空间奥秘 C.高维空间概念与鲤鱼世界遐想毫无关联，属于多余内容 D.文章直接罗列高维空间计算公式，侧重理论硬核讲解 7.下列对文章写作思路的梳理，正确的一项是（ ） A.高中实验经历→童年鲤鱼遐想→追寻爱因斯坦理论 B.童年两件趣事→树立科学理想→高中躬身实验实践 C.讲解物理公式→讲述成长故事→总结科研方法 D.批判大众无知→阐释宇宙奥秘→抒发科研自豪感 8.下列对本文写作主旨的分析，不正确的一项是（ ） A.赞美好奇心、想象力与实践精神对科学探索的重要意义 B.启示青年打破思维定式，跳出固有认知思考世界 C.说明物理学习只需死记理论，动手实验毫无价值 D.讲述科学家成长历程，展现科学探索的初心与坚守 二、阅读理解 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】（认知视角对比：鲤鱼狭隘视角VS人类宏观视角） 文章核心巧用双重视角对比，以鲤鱼的认知局限反衬人类的认知盲区，通俗易懂阐释宇宙认知的边界问题。第一重为鲤鱼狭隘水池视角，鲤鱼终生生活在浅水池塘之中，活动范围被水面牢牢限制，无法感知水面之外的空气、蓝天与陆地世界。面对雨滴击打水面产生的波纹，鲤鱼无法用自身现有认知解释这一现象，只能将其归结为神秘不可捉摸的外力；面对被人捞出水面又放回水中的同伴，鲤鱼无法理解同伴短暂脱离水环境的经历，只会认为同伴遭遇离奇诡异的变故。鲤鱼固守自身生存环境形成的固有认知，拒绝接纳认知之外的一切事物，思维完全被生存空间禁锢，目光短浅，存在无法突破的认知天花板。 第二重为人类宏观现实视角，人类站在水池之外，可以清晰看清雨滴成因、看懂人类干预鲤鱼生存环境的全过程，能够轻松破解鲤鱼眼中所有神秘现象。但人类同样有着自身无法突破的认知局限，我们生活在三维空间之中，无法直观感知更高维度的宇宙空间，无法完整读懂宇宙运行的终极规律。如同鲤鱼看不懂人类世界，人类也无法轻易洞悉宇宙全部奥秘。 作者通过两层视角正反对比，以小见大，用浅显的水池故事类比深奥的宇宙物理问题。既点明所有生命体都存在固有认知局限，又告诫读者不要盲从固有经验、不要迷信现有结论，要永葆好奇与想象，敢于突破思维牢笼，主动探索未知世界。通俗的对比写法，降低了理论物理的理解门槛，让科普随笔兼具趣味性与哲理性。 9.下列对鲤鱼认知局限的理解，正确的一项是（ ） A.鲤鱼可以轻松感知水面以外的完整世界 B.鲤鱼被生存空间束缚，无法理解认知之外的现象 C.鲤鱼具备独立深度思考能力，能客观解释自然现象 D.鲤鱼的认知水平和人类认知水平完全持平 10.下列对材料一视角对比作用的分析，不正确的一项是（ ） A.以浅显故事类比深奥物理知识，降低文本阅读难度 B.点明人类同样存在认知盲区，引导读者保持谦逊求知态度 C.证明人类认知完美无缺，远超所有生物的认知能力 D.引出高维空间核心概念，贴合全文物理科普核心主旨 11.结合材料一，分析文中鲤鱼与人类视角对比的表达效果。 阅读下列材料，回答问题。 【材料二】（科研方式对比：空想式科学思考VS落地式实验探索） 文章清晰对比两种截然不同的科学探索方式，凸显理论思考与躬身实践缺一不可，点明完整的科学探究需要思行合一。第一种是单纯空想式科学思考，作者童年阶段仅有好奇心与天马行空的想象，整日思考宇宙维度、世界本源等物理问题，此时仅停留在脑海思辨层面，没有查阅专业书籍，没有动手开展任何实验，想法零散且无法得到验证。单纯的好奇心与想象只能产生碎片化疑问，无法形成完整的科学认知，空想没有实践支撑，永远无法靠近科学真理，只会停留在疑惑原地，难以获得实质性成长。 第二种是落地式实验探索，步入高中之后，作者彻底告别单纯空想，将脑海中的物理猜想转化为实际行动。他放弃课余休闲玩乐时间，走遍周边电子仓库搜集零散器材，克服材料短缺、场地不足、操作难度大等多重困难，在校园足球场缠绕长线、搭建装置，亲手制造电子感应加速器，用真实实验数据验证此前脑海中的物理猜想。作者不再局限于书本理论与个人想象，直面实验过程中的各类难题，在反复调试、不断纠错中完善实验装置，让抽象物理理论变成可观测、可验证的客观现象。 前后两种科研方式对比，清晰展现作者科学素养的成长蜕变。作者借此说明：想象力是科学探索的起点，而实践是抵达真理的必经之路。只思考不行动，是无用空想；只行动不思考，是盲目蛮干。科学成长的完整路径，始于好奇想象，勤于理论学习，终于躬身实践，二者相辅相成，缺一不可。 12.下列对单纯空想式科学思考的理解，错误的一项是（ ） A.仅停留在脑海思辨，无法验证物理猜想 B.可以产生碎片化疑问，是科学探索的初始起点 C.无需依托实践，仅凭想象就能破解宇宙奥秘 D.缺乏实践支撑，难以形成完整科学认知 13.下列对思考与实践二者关系的表述，正确的一项是（ ） A.科学研究只需空想思考，动手实验完全没有意义 B.思考指明探索方向，实践验证猜想，二者缺一不可 C.盲目实践优于一切思考，无需提前进行理论梳理 D.思考和实践相互对立，无法同时兼顾开展科研 14.赏析本文先写空想、再写实践的对比行文构思。 阅读下列材料，回答问题。 【材料三】（成长阶段对比：童年感性启蒙VS高中理性深耕） 全文以成长时间为轴线，对比作者童年与高中两个阶段的科学探索状态，完整展现一名物理学家循序渐进的教育成长历程。童年阶段属于感性启蒙阶段，此时作者年龄尚小，没有系统学习物理专业知识，对科学的热爱源于本能的好奇心与直观观察。水池鲤鱼引发自发遐想，爱因斯坦故事唤醒内心向往，这一阶段的科学探索没有明确目标、没有系统规划，全凭天性热爱驱动，偏向感性、自发、无意识的探索，种下热爱物理的初心种子，完成科学道路的启蒙。 高中阶段属于理性深耕阶段，随着知识储备增加，作者的科学探索从随性好奇转向定向深耕。他明确自身科研目标，锁定爱因斯坦统一场论这一核心研究方向，主动阅读专业物理文献，搭建系统化理论知识体系；同时克制玩乐天性，牺牲课余休息时间，耐心攻克实验难题，主动规划实验流程，理性排查实验故障。这一阶段探索目标清晰、方法专业、意志坚定，告别孩童随性的感性思考，成长为具备专业素养、坚韧毅力的准科研者。 两个成长阶段前后对照，清晰呈现作者科学心智的成熟变化。童年好奇埋下热爱种子，高中坚守筑牢科研根基，两个阶段层层递进、互为补充。作者以自身真实成长经历证明，科学素养不是一朝一夕养成，而是从天性好奇到理性深耕的长期蜕变，成长从来都是循序渐进、厚积薄发的过程，贴合标题【教育历程】的核心内涵。 15.下列对童年感性启蒙阶段探索特点的分析，正确的一项是（ ） A.目标明确，拥有完整系统的物理知识体系 B.依托天性好奇，自发开展无规划的感性探索 C.主动开展专业实验，理性排查各类实验故障 D.完全摒弃感性思考，专注硬核理论研究 16.下列对两个成长阶段对比作用的理解，不正确的一项是（ ） A.完整还原作者从懵懂到成熟的科学成长全过程 B.呼应文章标题，精准诠释物理学家的教育成长历程 C.说明童年好奇毫无价值，只有高中深耕才有意义 D.体现科学成长循序渐进、厚积薄发的客观规律 17.结合材料三，分析作者两个成长阶段对比对塑造人物的作用。 阅读下列材料，回答问题。 【材料四】（大众认知对比：普通人功利玩乐观VS科学家纯粹求索观） 文章暗含隐性正反对比，将同龄普通人的成长选择与作者自身科研选择对照，凸显科学家纯粹无杂念的求索初心。当下大多数青少年以及作者身边同龄人，课余时间大多选择娱乐消遣，打球、游玩、追剧，追求即时性的快乐，看待学习与成长带着极强的功利心态：学习只为应付考试、获取分数，不会主动探究知识背后的底层逻辑；面对未知事物缺乏好奇心，习惯于被动接受书本既定答案，不愿主动质疑、主动探索，安于现状，不愿跳出舒适区挑战未知难题。 反观作者自身，始终坚守纯粹的科学求索观。他主动舍弃同龄人的娱乐休闲时光，拒绝浅层即时快乐，把全部课余时间投入物理学习与实验搭建之中；学习不以考试分数为唯一目的，而是追寻宇宙终极真理，享受探索未知、破解疑惑的深层快乐；敢于质疑现有认知，不盲从大众常识，始终保持独立思考能力。面对实验失败、材料短缺等困境，他从不轻言放弃，不计短期回报，长期坚守热爱，拥有远超同龄人的定力与格局。 作者不刻意批判同龄人，而是通过选择、心态、追求三重维度的隐性对比，点明大众与科研者的核心差距不在于智商高低，而在于好奇心、专注力与精神追求的差异。同时立足当下青年成长现状，告诫当代青年：拒绝浅层娱乐内耗，守住好奇本心，保持专注坚守，方能奔赴长远理想，实现自我价值。 18.下列不属于同龄人成长选择特点的一项是（ ） A.课余偏爱娱乐消遣，追求即时浅层快乐 B.主动深耕科学实验，长期坚守科研理想 C.学习带有功利性，被动接受书本标准答案 D.安于舒适区，缺少主动探索未知的勇气 19.下列对材料四主旨内涵的理解，符合文意的一项是（ ） A.智商差距是普通人与科学家之间最核心的差距 B.对比意在倡导青年保持好奇专注，拒绝浅层娱乐内耗 C.完全否定课余娱乐，要求青年放弃所有休闲活动 D.学习只需追求分数，无需关注知识背后内在逻辑 20.结合全文，谈谈好奇心、专注力与实践对青年成长的意义。 三、写作 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 加来道雄始于一池鲤鱼的好奇，忠于追寻真理的热爱，终于躬身实干的坚守，一步步踏上物理科研之路。好奇心是探索世界的起点，专注力是行稳致远的底气，实干是抵达理想的阶梯。如今我国大力推进青少年科创教育，鼓励中学生走进实验室、参与科创大赛，守护青少年原生好奇心；但当下不少青年被碎片化信息裹挟，好奇心逐渐消解，遇事浅尝辄止，空想多而实干少，渐渐失去探索未知的热情。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合课文内容与时代现实，写一篇议论文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.答案：B 解析：本文为回忆性科学随笔，以第一人称叙事，无学术公式、虚构情节与纯粹抒情。 2.答案：C 解析：仅有好奇心远远不够，科学探索还需要理论学习与动手实践相辅相成。 3.答案：D 解析：作者是发自内心热爱物理，主动走上科研道路，并非被动迫于学业压力。 4.答案：C 解析：作者长期坚持科研实验，耐心攻坚克难，沉稳专注，毫无浮躁功利之心。 5.答案：B 解析：文章以小故事讲物理知识，语言平实通俗，无晦涩术语、华丽修辞。 6.答案：A 解析：作者借鲤鱼认知局限类比人类局限，顺势引出高维空间概念，其余选项错误。 7.答案：B 解析：文章遵循童年趣事启蒙、树立理想、高中实践的时间叙事脉络。 8.答案：C 解析：文章反复强调动手实验的重要性，反对只重理论、轻视实践的学习方式。 9.答案：B 解析：鲤鱼受生存空间限制，无法理解外部世界，存在无法突破的认知局限。 10.答案：C 解析：文中点明人类同样存在认知盲区，并非人类认知完美无缺。 11.答案：(1)以生物认知类比人类认知，化深奥物理理论为浅显日常故事；(2)点明万物皆有认知局限，呼吁人类常怀谦逊与好奇之心；(3)自然引出高维空间核心概念，贴合全文科普主旨，增强文本哲理性。 12.答案：C 解析：单纯空想无法破解宇宙奥秘，所有科学猜想都需要实践验证支撑。 13.答案：B 解析：思考明确科研方向，实践检验猜想真伪，二者辩证统一，缺一不可。 14.答案：(1)前后对比凸显空想的局限性，突出实践对科研的关键价值；(2)贴合作者真实成长经历，行文真实可信；(3)层层递进，点明好奇、思考、实践三位一体的科学成长路径。 15.答案：B 解析：童年阶段无系统知识储备，依靠天性好奇自发开展感性探索。 16.答案：C 解析：童年好奇是科研初心根基，有着不可替代的启蒙价值。 17.答案：(1)展现人物心智从幼稚到成熟的完整蜕变过程；(2)体现作者循序渐进、厚积薄发的科学成长轨迹；(3)让人物形象更立体，凸显作者始终如一的科研热爱。 18.答案：B 解析：主动深耕科研、坚守理想是作者自身选择，不属于同龄人普遍特点。 19.答案：B 解析：文本通过正反对比，批判浅层娱乐内耗，呼吁青年守住好奇、专注深耕。 20.答案：(1)好奇心是探索的起点，帮助青年跳出定式思维，发现未知世界；(2)专注力抵御外界浮躁干扰，助力青年长期坚守理想、行稳致远；(3)实践破除空想困境，让想法落地生根，真正实现自我成长；(4)三者相融共生，助力青年突破自我，奔赴长远目标。 21.（一）作文命题分析 ①文本紧扣度：精准对接课文好奇启思、知行合一、坚守热爱三大核心内涵，实现课内阅读与写作深度联动，适配高一读写结合考点。 ②时政贴合度：紧扣当下中小学科创教育普及、青年精神内耗、短视频消解专注力等热点，贴合高考现实导向作文命题规律。 ③思辨考查度：设置好奇与浮躁、空想与实干、即时快乐与长期理想三组思辨关系，考查考生辩证思考能力。 ④育人价值：引导青年守护原生好奇心，拒绝浅层娱乐内耗，以专注与实干追逐理想，落实立德树人语文育人目标。 （二）作文范文 守好奇星火，以笃行赴远方 一池清潭，点亮少年好奇之心；一念求索，奔赴漫漫科研长路。物理学家加来道雄始于对鲤鱼世界的天真好奇，忠于对宇宙真理的赤诚热爱，终于日复一日的躬身实干，终在物理领域摘得硕果。反观当下，碎片化信息泛滥，无数青年消磨好奇、沉溺娱乐、空想度日，渐渐丢失探索世界的勇气。我辈青年当守住好奇星火，摒除浮躁杂念，以专注为翼，以实干为足，奔赴人生远方。 守护原生好奇，方有探索未知的最初动力。好奇是人类进步的源头活水，是打破思维桎梏的第一把钥匙。若无对池中鲤鱼的好奇遐想，加来道雄便不会反思人类认知边界，更不会踏上物理探索之路。从牛顿好奇苹果落地发现万有引力，到屠呦呦好奇古方药效突破抗疟难题，人类每一次科学飞跃，都始于一份天真纯粹的好奇。当下短视频快餐式内容不断麻痹青年感官，让我们习惯被动接收信息，渐渐丧失主动发问、主动思考的能力。守住心底好奇，敢于发问、敢于质疑，才能看见更广阔的世界。 沉淀专注本心，抵御世间浮躁与浅层诱惑。好奇心只是起点，长久的专注方能支撑行稳致远。同龄人沉溺玩乐消遣，追逐短暂的即时快乐，而加来道雄舍弃课余休闲，一心深耕物理研究，在枯燥的实验调试中坚守初心。时代浪潮喧嚣纷扰，外界诱惑无处不在，浅尝辄止、三分钟热度已然成为当代青年通病。心浮气躁者终将一事无成，心无旁骛者方能深耕致远。唯有守住专注，拒绝浮躁内耗，才能在前行路上步履坚定。 摒弃空想虚妄，立足实干方能让理想落地生根。思而不行则罔，行而不思则盲。只有好奇与思考远远不够，脚踏实地的实践才是抵达理想的必经之路。加来道雄没有止步于脑海中的宇宙遐想，而是亲手搜集器材、搭建实验装置，用一次次实操验证心中猜想。空想万千，不如实处一步。很多青年心怀远大理想，却始终不愿付诸行动，最终理想沦为空谈。以思考指引方向，以实干落地理想，方能跨越前路荆棘。 好奇为始，专注为径，实干为终。青年兴则国家兴，青年探索的脚步，关乎国家科技未来。身为新时代青年，我们当以加来道雄为榜样，守住好奇本心，远离浮躁内耗，保持长久专注，坚持知行合一。以好奇点亮前路，以专注沉淀自我，以实干成就未来，在探索与坚守之中，书写属于青年的时代答卷。 学科网（北京）股份有限公司 $