期末复习题 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以统编版八年级下册为范围，融合经典传承与现实议题，通过《昆虫记》《经典常谈》选段及“手机阅读”调查等素材，考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/35分|古诗文默写、名著细节、病句修改|默写结合情感理解，名著阅读关联语言特点分析| |阅读|3类/55分|现代文情感探究、非连文本信息整合、文言文对比阅读|现代文《麦田里的守望者》考查象征意义，非连文本结合“浅阅读”热点设计倡议写作| |写作|1题/55分|半命题作文“种下____，收获____”|关联阅读文本“麦子”意象，引导从生活经历提炼成长感悟|

2025—2026学年第二学期八年级语文期末押题卷语 文 （满分：150分，其中卷面书写占5分 考试时间：150分钟） 注意事项： 本试卷包括"试题卷"和"答题卷"两部分，"试题卷"共8页，"答题卷"共4页。 请务必在"答题卷"上答题，在"试题卷"上答题无效。 考试范围：统编版八年级下册全部。 1、 语文积累与运用（35分） 1. 默写。（10分） （1）古代文人常借自然之景抒写情思。孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中"________________，_________________"以洞庭湖的浩渺景象暗含出仕之愿；常建《题破山寺后禅院》中"______________，_____________"以钟磬之音反衬山寺的幽静，传递出淡泊宁静的禅意；王勃《送杜少府之任蜀州》中"_________________，_________________"以豁达之语道出友谊不受时空阻隔的真谛。 （2）经典诗文闪耀着理想与情怀的光芒。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出"_________________，_________________"的宏愿，展现了推己及人的博爱；白居易《卖炭翁》中"_________________，_________________"两句，通过老翁矛盾的心理刻画，深刻揭露了"宫市"制度的不合理；《虽有嘉肴》中"_________________，_________________"两句，揭示了教与学相互促进、相辅相成的道理。 2. 请运用积累的知识，完成（1）~（4）题。（12分） 【甲】它用前爪和带锯齿的颚，挖开泥土，并把挖出来的泥土用后腿推到身后，在身后堆成一个小土堆。它常常工作好几个钟头，甚至一整天，才挖成一个穴道。它挖成的穴道，像一口井，但并不是垂直的，而是弯弯曲曲的。穴道的内壁，被它用身体分泌的黏液涂抹得十分光滑，这样，穴道就不容易tān塌了。 （节选自法布尔《昆虫记》） 【乙】朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部书，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门jìng。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。书中各篇的排列按照传统的经史子集顺序，并将"小学"书放在最前头。 （节选自《经典常谈》序） （1） 给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分） 颚（ ） 分泌（ ） tān（ ）塌 门jìng（ ） （2） 【甲】文段描写的是《昆虫记》中的____________（昆虫名），这段文字主要描写了它____________的过程。（2分） （3） 【乙】文段中提到的"小学"指的是____________。《经典常谈》全书共____篇，按照____、____、____、____的顺序排列。（3分） （4） 【甲】文段中法布尔用"像一口井""弯弯曲曲"等词语描写昆虫的穴道，【乙】文段中朱自清用"向导""指点阅读门径"等词语说明写作目的。请结合两个文段，分别说说这两部著作在语言表达上的主要特点。（3分） 3. 综合性学习。（13分） 班级开展“经典诵读”主题活动，请你参与并完成以下任务： （1） 下面是活动中的一段主持词，其中有两处语病，请你修改。（4分） 通过经典诵读活动，使同学们感受到了中华文化的博大精深；经典诵读不仅可以提升个人素养，还能增强民族自豪感；我们要以此次活动为契机，继续传承和弘扬中华优秀传统文化。 （2） 活动中，同学们朗诵了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗。请你为这两首诗设计朗诵的语气和语调。（4分） ①《茅屋为秋风所破歌》：_________________ ②《卖炭翁》：_________________ （3） 请你为本次活动创作一条宣传标语，并将下列诗句与对应的季节匹配。（5分） ①宣传标语：_________________（2分） ②诗句匹配：（3分） A. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 B. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 C. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 夏季：______ 冬季：______ 秋季：______ 2、 阅读（55分） 【一】现代文阅读（23分） 阅读下面的文字，完成4~8题。 麦田里的守望者 林风 ①老家的村东头，有一片广阔的麦田。每到初夏，麦浪翻滚，像一片金色的海洋，一直铺到天边。麦田的中央，立着一间简陋的草棚，那是爷爷的"哨所"。 ②爷爷今年七十三了，背已经有些驼，但走起路来依然带着风。每年麦子抽穗之后，他便搬进那间草棚，白天在麦田间巡视，夜里就睡在草棚里。他说，麦子快要成熟的时候，麻雀最多，得看着点。其实我们都知道，村里早就没人种麦子了，只有爷爷还守着他那三亩地。 ③小时候，我总喜欢跟着爷爷去麦田。他走在前面，我踩着他的脚印跟在后面。麦芒扎在胳膊上，痒痒的。爷爷回头看我一眼，笑着说："等你能忍住麦芒的扎，就算长大了。"我不懂他的话，只是觉得麦田里的风很舒服，吹在身上，带着一股青草和泥土混合的味道。 ④爷爷对麦子的感情，我是在很多年以后才慢慢理解的。有一年夏天，一场突如其来的暴风雨把即将收割的麦子打倒了一大片。爷爷站在田埂上，看着倒伏的麦子，一句话也没说。我以为他会难过很久，没想到第二天天还没亮，他就拿着镰刀下了地。他把倒伏的麦子一株一株地扶起来，用稻草扎成小捆。我问他："爷爷，都倒成这样了，还能收多少？"爷爷头也不抬地说："麦子跟人一样，倒了不要紧，关键是还能不能站起来。" ⑤那天，我蹲在田埂上看了很久。爷爷弯着腰，在麦田里一点一点地挪动。阳光把他的影子拉得很长，汗水顺着他的脸颊滴下来，落在干裂的土地上，瞬间就不见了。那一刻，我忽然觉得，爷爷不是在收麦子，而是在完成一种仪式。 ⑥后来，我去了城里读书。每次打电话，爷爷都会跟我说麦子的长势。"今年雨水好，麦穗沉甸甸的""这几天太阳足，麦子黄得快"。他说这些的时候，声音里带着一种满足。我在这头听着，眼前便浮现出那片金色的麦田，和麦田里那个佝偻的身影。 ⑦去年暑假，我回老家看爷爷。麦子已经收完了，田里只剩下齐刷刷的麦茬。爷爷坐在草棚前，手里捧着一把麦粒，一粒一粒地数着。我走过去，在他身边坐下。他忽然说："你知道吗？一粒麦子，种下去，能长出几十粒。人这一辈子，也是这样。你撒下去什么，就收获什么。" ⑧我望着爷爷的手，那是一双布满老茧的手，粗糙得像老树皮。就是这双手，种了一辈子的地，养活了一家人。如今，村里已经很少有人种地了，但爷爷还是放不下他的麦田。 ⑨夕阳西下，金色的余晖洒在麦茬上，整个田野像镀了一层金。爷爷站起身，拍了拍手上的土，说："走，回家吃饭。" ⑩我跟在他身后，踩着他的脚印，像小时候一样。麦芒已经没有了，但爷爷的背影，在夕阳里显得格外高大。 ⑪我忽然明白，爷爷守着的，不只是一片麦田。他守着的，是一种与土地之间的约定，是一种用汗水浇灌希望的信念。这片麦田，就是他的精神家园。 （选自《散文选刊》，有删改） 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章以"麦田"为线索，串联起"我"跟随爷爷在麦田中的成长记忆，脉络清晰。 B. 第③段写爷爷说"等你能忍住麦芒的扎，就算长大了"，这句话暗示了成长需要经历磨砺。 C. 第④段写暴风雨后爷爷扶起倒伏的麦子，通过动作描写表现了爷爷坚韧不拔的品质。 D. 第⑪段说爷爷"守着的，是一种与土地之间的约定"，这里的"约定"指的是爷爷与村里人约定好每年都要种麦子。 2. 文章围绕"麦田"写了哪些内容？请简要概括。（4分） 3. 请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（4分） 每到初夏，麦浪翻滚，像一片金色的海洋，一直铺到天边。 4. 第④段写爷爷"把倒伏的麦子一株一株地扶起来"，第⑤段写"我"看到爷爷劳作时的感受。请分析这两处描写分别表现了爷爷怎样的品质，以及"我"的情感发生了怎样的变化。（6分） 5. 文章结尾说爷爷"守着的，是一种与土地之间的约定"。请结合全文，谈谈你对这句话的理解，并联系生活实际，说说你身边有没有类似"坚守"的人或事。（6分） 【二】非连续性文本阅读（16分） 阅读下面的材料，完成9~12题。 材料一： 中国新闻出版研究院发布的第十九次全国国民阅读调查报告显示，2025年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.76本，较上年有所下降；而数字化阅读方式（手机、电脑、电子阅读器等）的接触率则上升至82.3%。其中，未成年人数字化阅读接触率增长尤为明显，达到91.5%。 报告同时指出，在数字化阅读群体中，68.4%的读者表示"浅阅读"现象严重——浏览多、精读少，碎片化阅读成为主流。仅有23.7%的读者表示会"反复阅读同一本书"。 （摘编自《中国新闻出版广电报》） 材料二： 某中学八年级（2）班开展了一次"手机使用与阅读习惯"的调查，结果如下： 调查项目 占比 每天使用手机超过2小时 76% 用手机阅读完整一本书的经历（近半年内） 18% 能坚持每天纸质阅读30分钟以上 12% 认为手机阅读影响了专注力 67% （数据来源：某校2026年3月调查） 材料三： 北京大学中文系教授张颐武认为，数字化阅读是一把"双刃剑"。一方面，它极大地降低了阅读的门槛，让更多人能够便捷地获取信息；另一方面，碎片化的阅读方式正在削弱人们的深度思考能力。"读一段文字，还没看完就划走了；看一篇文章，刚读个开头就跳到下一篇——这种习惯一旦养成，就很难再静下心来读一本完整的书。" 张教授建议，青少年应该"有意识地平衡"数字化阅读和纸质阅读。"每天留出30分钟，放下手机，读一本纸质书。不是为了赶时髦，而是为了训练自己的专注力和深度思考能力。" （摘编自《光明日报》） 材料四： 在浙江杭州，有一所中学尝试了一种"手机休眠"制度：每天下午4点到6点，全校学生将手机统一存入班级"休眠柜"，在这两个小时里，学生可以在图书馆阅读纸质书、在教室练字、在操场运动。试行半年后，学校发现：学生的平均阅读时长提升了42%，图书馆借阅量增长了65%，更有趣的是，67%的学生表示"放下手机后，反而觉得时间变多了"。 （摘编自《中国教育报》） 6. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一显示，我国未成年人数字化阅读接触率已超过九成，数字化阅读已成为主流阅读方式。 B. 材料二的调查数据表明，该校大多数学生每天使用手机时间较长，但用手机完整阅读整本书的比例较低。 C. 材料三中张颐武教授认为，数字化阅读完全不利于青少年的成长，应当全面禁止。 D. 材料四中"手机休眠"制度的试行效果表明，适当减少手机使用有助于提升阅读质量。 7. 材料一画线句子使用了哪些说明方法？请结合内容分析其作用。（4分） 8. 请结合材料三和材料四，概括提高青少年深度阅读能力的有效方法。（4分） 9. 班级准备开展"放下手机，拿起书本"主题活动。请你结合四则材料，写一段不少于100字的倡议书，号召同学们养成良好的阅读习惯。要求：观点明确，理由充分，有号召力。（5分） 【三】文言文阅读（16分） 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马！"呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】燕昭王收破燕之后即位，卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇。故往见郭隗先生。郭隗先生曰："臣闻古之君人有以千金求千里马者三年不能得。涓人言于君曰：'请求之。'君遣之。三月得千里马，马已死，买其骨五百金，反以报君。君大怒曰：'所求者生马，安事死马而捐五百金？'涓人对曰：'死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。'于是不能期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？"于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。 （节选自《战国策·燕策》） 【注释】①涓人：国君的近侍。②捐：花费。③期年：满一年。④见事：被任用。 10. 解释下列加点词语在文中的意思。（4分） （1） 一食或尽粟一石 或：____________ （2） 策之不以其道 策：____________ （3） 卑身厚币 卑：____________ （4） 天下必以王为能市马 市：____________ 11. 请用"/"给文中画波浪线的句子断句（限断两处）。（2分） 臣闻古之君人有以千金求千里马者三年不能得。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1） 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3分） （2） 隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？（3分） 13. 【甲】文中的"食马者"和【乙】文中的燕昭王，对待人才的态度截然不同。请结合两文内容分析：（1）这两种态度分别反映了怎样的用人观念？（2）从"人才"自身的角度来看，【甲】文中的千里马和【乙】文中"士争凑燕"的现象，给我们什么启示？（4分） 3、 写作（55分） 1. 阅读下面的材料，按要求作文。（55分） 一粒麦子，种下去，能长出几十粒。爷爷说，人这一辈子也是这样——你撒下去什么，就收获什么。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的亲身经历和感悟，以"种下____，收获____"为题（在横线上填入恰当的词语，如"种下勤奋，收获成长""种下善意，收获温暖""种下坚持，收获希望"等），写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）将题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 参考答案 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。（10分，每空1分） （1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城 万籁此都寂，但余钟磬音 海内存知己，天涯若比邻 （2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 是故学然后知不足，教然后知困 2. 名著阅读。（12分） （1）（4分）è mì 坍 径 （2）（2分）蟋蟀 挖掘穴道（挖穴） （3）（3分）文字学（或：训诂学） 十三 经 史 子 集 （4）（3分）《昆虫记》语言生动形象，运用比喻（"像一口井"）和拟人等修辞手法，将科学观察与文学描写融为一体，使读者在趣味阅读中了解科学知识；《经典常谈》语言通俗易懂、流利畅达，用"向导""指点阅读门径"等比喻，将深奥的经典知识讲得深入浅出，适合中学生阅读。 3. 综合性学习。（13分） （1）（4分）①将分号"；"改为逗号"，"（2分） ②删去"通过"或删去"使"（2分） （2）（4分）①示例：应该用深沉而激昂的情感来演绎，语调由低沉逐渐转向高亢，体现出诗人从个人困窘到心系天下的情感升华。②示例：应该用低沉、压抑的语调来朗诵，语速稍慢，突出老翁的悲苦和作者的同情。（每空2分，意思对即可） （3）（5分）①（2分）示例：经典伴我同行 / 经典润我心田 ②（3分）B A C 二、阅读（55分） 【一】现代文阅读（23分） 1.（3分）D（"约定"指的是爷爷与土地之间的情感纽带和种麦子的信念，而非与村里人的约定） 2.（4分）①麦田的景象与爷爷的草棚（1分）；②"我"跟随爷爷在麦田中的经历（1分）；③暴风雨后爷爷扶起倒伏的麦子（1分）；④爷爷对麦子的感情和"我"的理解（1分）。 3.（4分）运用比喻的修辞手法，将麦浪比作"金色的海洋"（1分），生动形象地写出了麦田广阔无垠、麦浪翻滚的壮美景象（1分），"铺到天边"写出了麦田的辽阔（1分），表达了"我"对麦田的喜爱之情（1分）。 4.（6分）第一处描写表现了爷爷坚韧不拔、不向困难低头的品质（2分）；第二处描写表现了"我"从觉得爷爷"在收麦子"到意识到"在完成一种仪式"的情感变化（2分），体现了"我"对爷爷由浅入深的理解和敬佩（2分）。 5.（6分）第一问（4分）：爷爷守着的不仅是麦田，更是一种与土地之间的深厚情感和用汗水浇灌希望的信念。麦田是爷爷的精神家园，种麦子是他一生的坚守和信仰。第二问（2分）：示例：我身边也有这样的人——我的外公是一位老木匠，虽然现在家具都能买到，但他仍然坚持手工制作木器，他说"木头有温度，机器做不出来"。他守着的是一份手艺和匠心。 【二】非连续性文本阅读（16分） 6.（3分）C（张教授认为数字化阅读是"双刃剑"，并非完全否定，而是建议"有意识地平衡"） 7.（4分）运用了列数字和作比较的说明方法（1分）。"4.76本""82.3%""91.5%"等数据，具体准确地说明了国民阅读的现状（1分）；将纸质阅读与数字化阅读进行对比（1分），突出了数字化阅读已成为主流阅读方式的趋势（1分）。 8.（4分）①有意识地平衡数字化阅读和纸质阅读，每天留出30分钟读纸质书（1分）；②通过"手机休眠"等制度，减少手机使用时间，增加阅读时间（1分）；③在图书馆阅读纸质书，训练专注力和深度思考能力（1分）；④放下手机后，将时间用于阅读、练字、运动等有益活动（1分）。 9.（5分）示例：同学们，材料显示我们每天使用手机超过2小时，但能坚持纸质阅读的只有12%。手机阅读让我们习惯了"浅阅读"，专注力正在下降。为此，我倡议：第一，每天留出30分钟，放下手机，读一本纸质书；第二，参加班级"手机休眠"活动，把时间还给阅读；第三，选择一本经典，坚持读完并写下感悟。让我们从今天开始，放下手机，拿起书本，在阅读中遇见更好的自己！ 【三】文言文阅读（16分） 10.（4分）（1）有时 （2）用马鞭驱赶 （3）降低身份（谦卑） （4）买 11.（2分）臣闻/古之君人有以千金求千里马者/三年不能得。 12.（6分）（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？（3分，关键词"等""安""千里"各1分） （2）我郭隗尚且被任用，何况比我贤能的人呢？难道他们会嫌千里太远而不来吗？（3分，关键词"见事""况""岂"各1分） 13.（4分）（1）"食马者"不识人才、摧残人才，反映了昏庸的用人观念（1分）；燕昭王礼贤下士、主动求贤，反映了开明的用人观念（1分）。（2）千里马因无人赏识而"骈死于槽枥之间"，而燕昭王求士后"士争凑燕"，说明人才需要遇到识才用才的明主才能施展才华（1分）；同时也启示我们，作为人才要主动寻找能发挥自己才能的环境（1分）。 三、写作（55分） 17. 作文评分标准 卷面书写（5分）：根据卷面整洁程度、字迹工整程度酌情给分。 等级 分值 标准 一类卷 50~55分 切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅 二类卷 43~49分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺 三类卷 35~42分 基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺 四类卷 25~34分 偏离题意，中心不够明确，内容空泛，感情虚假，结构不够完整，语病较多 五类卷 24分以下 完全偏离题意，中心不明确，内容空洞，结构混乱，语病严重 学科网（北京）股份有限公司 $