22《羿射九日》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

该教案聚焦《羿射九日》故事起因，以“神话传讲员”情境导入，结合课前“看图猜故事”游戏，通过字理识字视频了解“射”字演变并动作识记，梳理“为什么射日、怎么射、结果”问题及自然段脉络，搭建讲述起因的学习支架。 特色在于情境贯穿与多元素养融合，以“神话传讲员”任务驱动，通过字理识字（如“射”字视频、动作）和评价量表指导学生用自己的话讲起因，抓关键词句感悟神话神奇，落实文化自信与语言运用，助力学生提升讲述能力和文化认同，为教师提供清晰教学流程与可操作方法。

《羿射九日》教学设计 教材分析 1.单元整体解读 统编教材二年级下册第八单元围绕“神话与传说故事”这一主题，编排了《羿射九日》《黄帝的传说》《大禹治水》3篇课文，其共同特点是引领学生走进充满想象的故事世界，感受古代英雄的勇敢与担当，体会文本中神奇夸张的表达，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。 从教材编排看，本单元的教学重点在于感受故事的神奇，练习有序讲述故事。课文情节生动、画面感强，教学时要引导学生抓住关键语句梳理故事脉络，借助图片、动作表演、关键词提示等方式讲故事，体会英雄人物的品质。 2.单篇教材解读 《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了十个太阳同时出现在天空，羿挺身而出，射下九个太阳，留下一个太阳，让大地恢复生机的英勇事迹。课文编排的课后题，引导学生先按顺序讲述羿射九日的完整过程，再结合关键词句感受故事的神奇之处，这一板块设置在第二课时，第一课时重点讲好射日的起因。 教学目标 1.采用字理识字等多种方法，会认“射、桑、值、熔、类”5个生字，会写“射、始”2个生字。 2.默读课文，能用自己的话讲一讲故事的起因。 3.感受十个太阳照射下人类生活的艰难，初步体会神话故事的神奇。 教学重难点： 感受十个太阳照射下人类生活的艰难，初步体会神话故事的神奇；能用自己的话讲一讲故事的起因。 重难点 学习重点：能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 学习难点：能根据表格提示，按照事情的发展过程讲故事。 教学过程 课前游戏：看图猜故事 （一）导入新课，揭示课题 1.创设“神话传讲员”的情境 我们的祖先用丰富的想象，留下了许多奇妙的故事，这些故事叫做神话故事。今天我们来到世界之初，一起去探寻神话的魅力。第八单元是神话单元，让我们争当神话传讲员，把神奇的神话故事讲给更多的人听。 2.今天我们先来讲这个神话故事——《羿射九日》，谁来读课题？ （1）认读“射”，读准翘舌音，交流识记方法。 （2）观看视频，了解“射”的演变，做动作识记。 （3）指导书写“射”，补全课题，注意笔画变化（撇不出头）。 3.读懂课题，提出疑问 （1）读了课题，你知道了什么？ 过渡：题目就告诉了我们羿射九日的故事。 （2）读了课题，还有什么疑问？ 预设1：羿为什么要射日呢？（板贴：为什么？） 预设2：羿是怎样把太阳射下来的？（板贴：怎么射？） 预设3：羿射日的结果？（板贴：结果？） 过渡：要把故事传讲出去，我们还要读通故事！接下来让我们带着问题进入故事吧！ （二）整体感知，梳理文脉 1.出示学习提示，初读课文，整体感知 2.梳理问题 （1）羿为什么射日？ 预设：天上有十个太阳，把庄稼都晒死了，人们没法活了，所以羿要射日。 小结：用一句话来说就是——“十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。” （2）羿怎么射日？ 预设：羿拿起神弓，搭上神箭，对准太阳，“嗖”的一下射出去，一个太阳就被射下来了，然后他又射了好多箭，把九个太阳都射下来了，留下最后一个。 小结：简单说就是——“羿射下了九个太阳，留下了最后一个。” （3）结果怎样？ 预设：天上就剩下一个太阳，天气变得不热了，人类又重新获得了光明和温暖。 小结：所以结果就是——“大地上重新现出了勃勃生机。” 过渡：你们自己提问，自己解决问题，真会学习！ 3.梳理自然段 （1）哪几个自然段在讲羿怎样射日？（4-6段） （2）哪几个自然段在讲羿为什么射日？（1-3段） （3）最后一个自然段在讲——射日结果。 过渡：读通故事，是当好神话传讲员的第一步，祝贺你们！这节课，我们重点来讲好羿为什么射日。 （三）精读课文，感悟神奇 1.出示学习提示，学生圈画 2.交流“神奇之处”：你觉得哪里很神奇？ *反馈交流第一自然段 预设（一）：很久很久以前……底下还有九个太阳。 （1）认读“桑”，读准平舌音。 （2）感悟神树的神奇。 ①抓住“最东边的海上”，感悟扶桑位置的神奇。 ②抓住“站在树上”，感悟太阳待的地方神奇。 ③抓住“十个太阳”，感悟太阳数量之多的神奇。 预设（二）：每天天快亮时……开始从东往西穿过天空。 （1）抓住“从东往西穿过天空”，感悟神车当交通工具的神奇。 （2）抓住“坐上两轮车”，感悟太阳能坐车的神奇。 过渡：除了神树、神车，还有哪里很神奇？ 预设（三）：十个太阳每天轮换……光明和温暖。 （1）联系生活，感悟“十个太阳每天轮换”的神奇。 （2）指名读，思考并交流：你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 小结：这就是太阳给万物带来的光明和温暖，让我们美美地读。 过渡：第一自然段的每一句话都让你们感受到了神奇。那其他句子呢，谁再来交流？ *反馈交流第二自然段 预设（一）：可是，有一天……出现在天空中。 （1）认读“值”，读准翘舌音。 （2）联系上文“轮换”，理解“轮流”。 （3）思考并交流：什么是值日？拓展词语：值周。 （4）想象并交流：他们可能会说些什么、想些什么？ 小结：你把自己想象成太阳，他们就像人一样啊 过渡：他们一齐跑出来，后果呢？ 预设（二）：十个太阳像……炙烤着大地。 （1）交流分享：从这句话中，你读出了什么？感受热，齐读第二自然段。 过渡：十个太阳一齐跑出来，除了热，还怎么样了？ *反馈交流第三自然段 预设（一）：禾苗被晒枯了……好像都要熔化了。 （1）品读词语，感悟艰难。 ①禾苗被晒枯了，人类会怎么样？——没有东西吃 ②土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，会怎么样？——人类和动物都没有水喝 ③地上的沙石好像都要熔化了，会怎么样？——人和动物无法在地上行走 （2）重现景象，再次感悟艰难，读出感受。 小结：原来更严重的后果还在后头。 （3）回扣第一自然段，感悟人类的艰难。 3.了解羿射九日的原因，明确故事的起因（板书：起因） （四）借助板书，自说起因 1.出示评价量表。 2.指名展示讲，教师对照量表评价。 3.回顾讲故事小妙招：加入自己的语言，注意表情，加上动作。 4.学生再讲，师生共评。 5.用上妙招，同桌互讲互评。 （五）字词复现、写字指导 1.出示作业本第83页第2题，齐读词语。 2.书写指导：始。 （1）观察字形，提醒书写要点：女做偏旁时横要变成提。 （2）链接语文园地八书写提示，了解字做偏旁时笔画有变化。 （3）打开作业本，按照三星标准写：射、始。注意写字姿势。 （4）师生合作评价。 3.小结已学。 小朋友真厉害，不仅读懂了神话故事的神奇，还把羿射日的起因讲得这么清楚生动。下节课，我们继续传讲羿射九日的故事。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $