22 羿射九日教案-2025-2026学年统编版二年级语文下册

该教案围绕神话故事《羿射九日》，聚焦生字词学习、默读训练及按事情发展过程复述故事。通过谈话导入引出英雄羿，激发兴趣，以分段梳理（1-3起因、4-6经过、7结果）和表格提示为学习支架，构建故事脉络。 亮点在于融合文化自信与语言运用，通过分析“十个太阳像大火球”等比喻、“登上、搭上”等动作描写，培养学生语感与表达。借助神奇内容交流（如太阳轮流值日）提升思维能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生理解神话内涵与语言魅力。

第八单元 第22课 羿射九日 ［教学目标］ 1.认识“射、桑”等生字。会写“射、最”等字。会写“开始、光明”等词语。 2.默读课文，做到不出声，不指读。 3.能根据表格提示，按照事情的发展过程讲故事。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 ［教学重难点］ 1.识记生字词，了解课文内容，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2.能够复述羿射九日的故事。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“射、桑”等生字。会写“射、始、换、值、此”5个生字。 2.学习默读课文，不出声，不指读。 3.初步了解故事的起因、经过、结果，整体感知课文内容。 一、谈话导入 导入：同学们，本节课我们要认识一位本领高强的英雄，他在关键时刻挺身而出，拯救了大家。想知道发生了什么事吗？让我们走进今天的学习！（板书课题《羿射九日》） 二、初读课文，自学生字 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生默读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（7个自然段） （3）读准字音，读通语句。 教师提醒“默读”要求：不出声，不指读。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： 翘舌音“射、值、熔、润”；平舌音“桑、窜、滋”；前鼻音“箭、翻、窜、炎、润”；后鼻音“桑、熔、腾”。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） 三、默读课文，了解故事内容 1.默读课文，想一想：故事的起因、经过和结果分别是哪几个自然段？ 1-3：羿为什么射日？（起因） 4-6：羿怎样射日？（经过） 7：结果怎样？（结果） 2.聚焦故事“起因”：第1-3自然段 （1）默读课文第1—3自然段。思考：羿为什么要射太阳呢？（生自由回答） （2）太阳是从哪里来的？（很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。）太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。） （3）“每天轮换”“光明和温暖”说明太阳轮换的时候万物自由生长，人们安居乐业。 （4）出示句子：这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦……他们一齐跑了出来…… 这里运用了拟人的修辞手法，写出了太阳的顽皮，使故事充满童趣。 （5）出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 ①解释“炙烤”的意思是用火烤。 ②这里运用了比喻的修辞手法。 （6）出示句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。 ①圈画关键词“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”，写出了十个太阳同时出现对大地万物的伤害。 ②人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难） ③这段话也点明了羿射九日的原因。 四、指导写字 1.出示“射、最、始、换、值、弓、炎、此”8个生字； 2.仔细观察，按结构分类： 左右结构：射、始、换、值、此（要注意各部分的宽窄、高低。“始、换、值”左窄右宽，“射、此”左右等宽。） 上下结构：最、炎（书写时要注意这两个字都是上短下长，上窄下宽。） 独体字：弓（注意笔顺，不要一笔写成。） 3.学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。 4.教师重点讲解： 5.学生临摹，教师巡视指导，提示书写姿势。 6.教师点评学生的书写。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“最、弓、炎”3个生字。会写“开始、光明”等词语。 2.默读课文，能根据表格提示，按照事情的发展过程讲故事。（难点） 3.能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 一、复习导入 请同学们回顾课文内容，说一说故事的起因是什么。（起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。） 二、学习第4-6自然段，了解故事的经过 1.默读课文第4—6自然段，思考：羿是怎样射日的？ 2.出示句子：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。 （1）“神箭手”写出了羿箭法精准，也为后来羿能够射下太阳作铺垫。 （2）“羿决心帮助人们脱离苦海”说明羿心地善良，把人们的疾苦放在心上。 3.出示句子：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。 两个“九十九”写出了羿一路上的艰辛，表现了他不怕艰难险阻的精神。体现了羿帮助人们脱离苦海的决心。 4.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 从这句话中你能看出什么？ 预设：“登上”“搭上”“拉开”“对准”这些都是动词，这句话属于动作描写。 5.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 圈画关键词“爆裂开”“乱窜”“掉在地上”，这句话展现了太阳被射中的情景。 6.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 （1）“害怕极了”“慌慌张张”是神态描写。 （2）这句话说明什么呢？ 这句话写出了最后一个太阳内心无比惧怕，怕自己也被羿射中，反衬出了羿的本领高强。 7.出示第6自然段： （1）“羿留下了最后一个太阳”这是为什么呢？（没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。） （2）从这段话可以看出羿不但本领高强，而且有勇有谋，一心为人民着想。 三、学习第7自然段，了解故事的结局 1.默读课文第7自然段。思考：只剩一个太阳后，大地发生了什么变化？ 2.出示句子：土地渐渐滋（zī）润起来，花草树木渐渐繁茂（mào）起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 天上只剩下一个太阳后，大地充满勃勃生机的美好景象。 3.根据表格里的内容，按顺序讲一讲故事。 4.讨论交流：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。 预设1：海上生长着大树，大树枝头站着太阳，底下还有九个太阳，这太神奇了！ 预设2：我觉得十个太阳轮流值日最神奇了，就像我们做卫生值日一样，想象力太丰富了！ 四、指导写字 1.出示“最、弓、炎”3个生字； 2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 4.书写展示，集中点评，及时改正。 5.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 五、课堂小结，拓展延伸 1.结构梳理 2.课文小结： 这是一篇神话故事，写的是古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。 ［教学板书］ 22 羿射九日 1 学科网（北京）股份有限公司 $