第八单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《黄帝的传说》，围绕黄帝造车、造船故事，通过复习听写生字词和回顾主要内容导入，板书“观察—思考—尝试—创造”学习支架，衔接逐段精读，梳理叙事脉络。 资料亮点在于紧扣核心素养，以文化自信传承先民探索精神，语言运用强化“看到…想到…于是…”等句式训练，思维能力通过对比两故事共性规律培养分析能力，教学方法含分层精读、小组探究，拓展活动丰富，助力学生提升表达与思维，为教师提供清晰教学路径。

第四课时 重点讲练（2） 23.黄帝的传说 1.语言建构与运用 正确、流利、有感情地朗读课文，分层读出叙事文本的层次感与上古传说的趣味性，精准把控不同段落的朗读语气。积累“部落、首领、启发、尝试、粗糙、安稳、方便”等重点词语，熟练理解词义并灵活运用。精准掌握本课两大核心叙事句式，能用“看到____，想到____，于是____”梳理发明缘起，能用“先……再……最后……”完整讲述发明全过程，夯实语句建构与规范表达能力。 2.思维发展与提升 通过逐段精读、圈画关键词、小组探究，精准提取文本信息，梳理黄帝观察现象—受到启发—反复尝试—发明创造的完整叙事脉络。对比造车、造船两个故事的共性逻辑，归纳上古先民发明创造的普遍规律，引导学生建立“生活观察催生创新实践”的思维认知，培养有序梳理、对比分析、逻辑推理的语文思维。 3.审美鉴赏与创造 品读课文条理清晰、朴实凝练的叙事语言，感受一文两事、结构对称的文本之美。通过情境想象、角色朗读、故事复述，体会古人观察自然、改造生活的智慧之美，感知上古传说质朴生动的文体特点。依托文本写法，尝试有序讲述生活发现，实现文本审美到实践运用的转化，提升语文审美与表达创造能力。 4.文化传承与理解 了解黄帝造车、造船的经典上古传说，感知中华远古文明的起源与发展。体悟先民留心观察、勤于思考、不畏失败、为民造福的探索精神，感受中华传统文化的深厚底蕴。激发学生对中国古代神话、传说故事的阅读兴趣，传承善于观察、勇于探索、乐于创新的民族品质。 1.教学重点 有感情地朗读课文，梳理黄帝造车、造船两大故事的完整情节，理清“观察—思考—实践—创造”的核心脉络。积累并运用重点词语，熟练掌握两大核心句式，能有序、完整地复述课文故事。 2.教学难点 对比发现两个发明故事的共性规律，深刻理解“源于生活观察、成于实践探索”的道理。体悟黄帝优秀品质，学会按顺序观察、有条理叙事的写作方法，并灵活运用到生活观察与写话中。 板块一：复习回顾 听写生字词：部、落、首、领、启、发、试、材、粗、便、稳、固 回顾课文主要内容：本文是一篇经典上古传说，文章采用一事一理、结构对称的写法，依次讲述了黄帝观察自然现象、受到启发，带领部落民众反复实践，先后发明车子、船只的故事。全文紧扣“观察生智慧、实践出创造”的核心，按照“发现困难—观察启发—动手尝试—造福百姓”的顺序展开，赞美了远古先民善于观察、勤于思考、勇于探索、无私奉献的可贵品质。 板书：观察现象→动脑思考→反复尝试→发明创造 板块二：逐段精读 1.学习“造车”故事：观草帽滚动，造陆路之车 （1）提出要求：请同学们轻声默读课文造车部分，做到不出声、不指读、读通语句，完成两项精读任务：①用横线画出人们以往生活的困境和黄帝观察到的自然现象；②用圆圈圈出描写黄帝思考、行动、试验的关键词。读完后同桌互助交流，完整说一说：黄帝发现了什么问题？观察到了什么？又是怎样解决问题的？ （2）字词解析与情境体会： 重点词：辛苦、启发、滚动、设想、一次又一次、方便 提问引导（由浅入深、层层递进）： ①在没有车子之前，人们的生产生活存在哪些不便？ 预设：远古时期没有运输工具，人们出行全靠步行，搬运重物全靠人力，劳作十分辛苦，长途出行、物资运输都很困难，生活极其不便。 ②一次偶然的机会，黄帝观察到了什么特殊的现象？ 预设：大风将黄帝的草帽吹落在地，圆圆的草帽轻便顺滑，能够在地面上持续滚动，不会轻易停下。 ③这个普通的生活现象，给了黄帝怎样的启发？他付出了哪些行动？ 预设：黄帝从草帽滚动的特点中受到启发，想到可以制作能够滚动的工具，代替人力搬运重物。他积极搜集材料、大胆设想结构，带领大家试了一次又一次，不惧失败、反复打磨，最终成功造出了独轮手推车。 ④车子的发明，给部落百姓的生活带来了哪些改变？ 预设：独轮车的出现，极大减轻了人们的劳作负担。后续人们不断改良，造出双轮车，借助牛马助力运输，让陆路出行、物资搬运变得轻松便捷，彻底改善了人们的生活。 补充互动：引导学生闭眼想象草帽滚动的画面，体会平凡生活中的巧妙奥秘；聚焦“一次又一次”，让学生感悟古人不怕挫折、坚持探索的精神，理解发明创造来之不易。 （3）句式运用（重点夯实） ①核心句式一：看到______，想到______，于是______（梳理事件缘起） 方法点拨：该句式用于衔接“观察发现—思考感悟—实践行动”，贴合本文叙事逻辑，是有序叙事的核心句式。 课文例句：黄帝看到草帽在地上滚动，想到可以制作滚动运输工具，于是带领大家反复试验，造出了手推车。 仿写预设： 预设1：我看到雨滴落在荷叶上滚动，想到水珠圆润轻盈，于是仔细观察，记录下这一有趣的现象。 预设2：古人看到鸟儿在空中飞翔，想到可以制作飞行工具，于是不断探索、大胆尝试。 ②核心句式二：先……再……最后……（梳理事件过程） 方法点拨：用于按时间、步骤顺序叙事，清晰展现事件完整过程，是写景、写事的基础句式。 课文例句：黄帝先观察草帽滚动的现象，再认真思考、大胆设想，最后带领众人反复试验，成功发明了车子。 补充练习：同桌互相核对仿写句子，重点检查句式规范、逻辑通顺；指名2-3名学生展示，全班互评，教师针对性点评纠错，夯实句式运用能力。 （4）指导朗读 朗读人们生活困苦的语句，语速平缓、语气低沉，读出劳作的艰辛与生活的不便；朗读黄帝观察、思考、试验的语句，语速稍快、语气坚定昂扬，读出探索的专注与执着。重点重读“启发、一次又一次、方便”，“一次又一次”读得绵长有力，凸显坚持的不易；“方便”读得轻快喜悦，体现发明带来的幸福感。 朗读形式：男女对读、分组对比读，一组读生活困境，一组读发明过程，通过语气反差，凸显创造的价值与意义。 （5）板书：造车→草帽滚动→受到启发→反复试验→发明车辆（便利陆路）；关键词→启发、滚动、设想、一次又一次、方便 2.学习“造船”故事：观树叶浮水，造水上之舟 （1）提出要求 请同学们分组轮读课文造船部分，读出探索发现的惊喜感与实践创造的坚定感。朗读结束后完成两项任务：①用横线画出古人水上出行的困境和黄帝观察到的画面；②用波浪线画出黄帝改良工具、制作船只的过程。小组讨论：黄帝是如何破解水上通行的难题的？ （2）字词解析与情感体会 重点词：漂浮、安稳、粗糙、滚动、挖空、平稳、自由 提问引导（层层递进）： ①在船只发明前，人们的水上出行存在什么难题？ 预设：古人没有水上交通工具，无法跨越河流、水域阻隔，不能自由往来水上，水陆出行受限，严重影响生活与劳作。 ②黄帝在河边观察到了怎样奇妙的自然景象？ 预设：轻薄的树叶漂浮在水面上，不会下沉，小小的蚂蚁落在树叶上，能够安稳爬行、自由活动。 ③这一景象带给黄帝什么启发？他最初的尝试遇到了什么问题？ 预设：黄帝受到树叶浮水的启发，想到可以制作能漂浮在水面的工具，实现水上通行。他最初选用完整圆木，但圆木圆润易滚动，人站在上面不稳定、不安全，无法使用。 ④黄帝和众人是如何改良工具、成功造船的？ 预设：人们发现问题后及时改进，将粗壮的树干中间挖空，做成中空的木船。船体平稳安稳，搭配木桨后，能够在水面自由前行，成功解决了水上通行的难题。 补充互动：引导学生联想生活中树叶浮水的画面，感悟“小现象藏大智慧”，培养学生留心观察生活的意识，体会古人因地制宜、灵活变通的智慧。 （3）对比思考 小组探究：对比造车、造船两个故事，说说它们的相同之处，你发现了什么规律？ 预设：两个故事叙事结构、核心逻辑完全一致。都是先有生活困境，再通过观察自然现象获得启发，经过动脑思考、反复改良，最终发明新工具、解决生活难题，造福百姓。 教师补充：上古先民的所有发明创造，都不是凭空想象、一蹴而就的，全部源于对生活的细心观察、对问题的深入思考、对实践的坚持不懈，这是古人最珍贵的创新智慧。 （4）指导朗读 朗读自然观察的语句，语速轻柔舒缓，读出发现奥秘的惊喜与好奇；朗读试验改良、发明成功的语句，语气坚定饱满、轻快昂扬。重读“安稳、挖空、自由、平稳”，凸显改良后的优势与发明成功的喜悦，读出传说故事的生动趣味。 朗读形式：全班齐读、指名展示读，教师精准点评，引导学生读出探索的专注与创造的自豪。 （5）板书：造船→树叶浮水、蚂蚁安稳→受到启发→挖空树干、加装木桨→水上通行；关键词→漂浮、安稳、挖空、平稳、自由、改良 3.对比品读悟质，总结表达妙处 （1）提出要求 全班齐读全文，整体品读两个小故事，小组交流思考：黄帝能够接连发明车子、船只，核心原因是什么？他身上有哪些值得我们学习的品质？ （2）深层理解 品质总结：细心观察生活、勤于动脑思考、大胆创新设想、勇于反复实践、不惧失败挫折、一心为民造福。 深度提问：作者为什么要同时写造车、造船两个故事，只写一个可以吗？ 预设：不可以。两个故事一陆一水、互为补充，内容更丰富、角度更全面。通过双重事例印证“观察+实践=创造”的道理，让文章主旨更鲜明、更有说服力，人物形象更饱满。 （3）体会表达方法 引导学生自主总结写作特点：全文采用并列式结构、统一叙事顺序，每个故事都按照“生活困境—观察现象—思考启发—实践改良—收获成果”的逻辑展开，层次清晰、条理分明、通俗易懂，是典型的有序叙事写法，值得学生借鉴运用。 （4）指导朗读 全文整体朗读，语速平稳舒缓，语气真诚庄重，读出对上古先民智慧的敬佩与赞美之情，读懂文本蕴含的道理与精神。 （5）板书：品质→善观察、勤思考、敢实践、不怕败、为百姓；写法→结构对称、顺序清晰、事例典型、主旨鲜明 4.整体梳理：理清脉络，升华主旨 （1）小组合作：以小组为单位，结合板书和课堂所学，用规范句式完整梳理全文脉络，3分钟讨论整合，推选记录员展示成果。 预设：造车故事→陆路运输困难，黄帝观察草帽滚动受启发，反复试验改良，发明车子，便利百姓陆路出行；造船故事→水上通行受阻，黄帝观察树叶浮水受启发，改良树干制作木船，实现水上自由通行。 （2）全班交流：本文以两个结构对称的传说故事，清晰展现了黄帝的发明过程，紧扣“观察生智慧、实践出真知”的核心，脉络清晰、主旨明确，生动诠释了上古先民的探索精神与创造智慧。 （3）主旨提问升华 ①学完课文，你明白了什么道理？ 预设：生活处处皆学问，平凡的自然现象里藏着大大的智慧。只要我们细心观察、勤于思考、敢于尝试、坚持不懈，就能发现奥秘、突破难题、有所创造。 ②在日常学习和生活中，我们可以怎样学习黄帝的品质？ 预设：养成留心观察的好习惯，关注身边的自然现象与生活细节；遇到难题不退缩，主动思考、大胆尝试、反复练习，做爱观察、善思考、勇实践的新时代小学生。 板书：脉络→观察—思考—尝试—创造；主旨→细观察、勤思考、勇实践、爱探索 板块三 课堂小结+拓展活动 1.课堂总结 本节课我们深度精读《黄帝的传说》，完整梳理了黄帝造车、造船的传奇故事，掌握了课文对称有序的叙事结构，熟练运用两大核心句式有序叙事。我们深刻体会到上古先民善于观察、勤于思考、不畏失败、为民造福的伟大智慧，读懂了“实践出真知、观察生创新”的人生道理。希望同学们今后留心生活、主动探索、大胆实践，善于发现生活中的美好与奥秘，做爱观察、会思考、敢创新的学习者。 2.拓展活动 （1）“上古传说我来讲”展示实践 活动要求：任选造车或造船一个故事，严格按照“看到—想到—于是”的逻辑，完整、流利、有条理地复述故事，讲清困境、启发、实践、成果四大关键环节。 活动形式：小组内互评交流，每组推选代表班级展示，锻炼逻辑思维与口语表达能力。 （2）核心句式精准练笔 活动要求：①用“看到______，想到______，于是______”仿写3句，贴合自然或生活场景；②用“先……再……最后……”仿写3句，记录一次生活小实践、小发现，句式规范、语句通顺、逻辑清晰。 （3）生活观察小探究 活动要求：观察一种身边的自然小现象（蚂蚁搬家、落叶飘舞、露珠凝结、风云变幻等），记录观察过程与自己的思考，培养留心观察、主动探究的好习惯。 （4）传统文化拓展阅读 课后自主阅读《神农尝百草》《伏羲造字》《燧人取火》等上古传说，积累传统神话故事，感悟古人的探索与创新精神，积淀传统文化素养。 第八单元 世界之初 23.黄帝的传说 A类： 1.完成《导学案》本课剩余习题，规范书写“部、落、首、领、启、发、试、材、粗、便”等生字，做到笔顺标准、字迹工整、卷面整洁。 2.流利、有感情地朗读课文3遍，精准把控朗读语气，能完整、清晰地给家人讲述造车、造船两个小故事。 3.熟练默写本课重点词语：启发、设想、尝试、粗糙、方便、安稳、自由、一次又一次。 B类： 1.用箭头流程图分别梳理造车、造船的完整脉络，清晰标注“观察—思考—行动—成果”四个环节。 2.规范运用本课两大核心句式，各仿写3句通顺完整的句子，贴合生活与自然场景。 3.结合课文内容作答：黄帝成功发明车、船的原因是什么？我们可以学习他的哪些优秀品质？ C类： 1.创意写话：记录自己的一次生活小发现、小尝试，运用“先……再……最后……”的顺序，写出完整过程与个人感悟。 2.手工创作：制作“上古发明传说卡”，正面绘制黄帝造车/造船场景，背面书写故事脉络与阅读感悟。 3.拓展探究：搜集一则中国古代发明传说，梳理故事梗概与蕴含的道理，下周班级分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $