Unit 1 Different friends PartA Let's spell（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦字母组合ai、ay的发音规则，二者均发/eɪ/且ai多在词中、ay多在词尾。通过复习a字母发音（如cake、name）唤醒旧知，结合小狗淋雨插图引出rain、play，搭建新旧知识衔接的学习支架。 资料以韵律小诗营造童趣语境，通过听标序号、听音填空、单词分类游戏等分层操练，落实“输入—操练—输出”语音学习逻辑，提升学生语言能力。自主造句环节鼓励运用目标词汇，培养思维品质与学习能力，既帮助学生建立拼读自信，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

Unit 1 Different friends 第3课时 Part A Let’s spell 一、语篇研读 主题和内容 本课语音板块围绕字母组合 ai、ay 展开，二者均发双元音 /eɪ/。通过小狗雨天玩耍的韵律小诗呈现rain、wait、play、day等例词；搭配听音标序号、听音填空、自主造句分层练习，引导学生感知发音规律，区分ai在词中、ay在词尾的使用位置。 意义和价值 帮助学生掌握自然拼读规律，建立“见词能读、听音能写”的能力，降低单词记忆难度；韵律小诗营造童趣语境，培养学生英语朗读语感，提升自主认读新词的信心。 方式和方法 以韵律歌谣导入感知发音，图文结合区分两类字母组合；练习由读→听→写逐层递进，遵循语音学习“输入—操练—输出”逻辑，短句简单重复，适配五年级学生拼读水平。 二、学情分析 五年级学生已掌握基础元音发音，具备简单拼读能力，但易混淆相同发音不同字母组合；难以自主区分ai、ay固定摆放位置。歌谣、游戏类活动能有效调动其积极性，通过大量听音操练可强化发音记忆。 三、课标要求 能识别字母组合ai、ay，准确读出其共同发音/eɪ/；能根据发音拼读、书写同类单词；能朗读韵律小诗，运用含ai/ay词汇造句，形成基础自然拼读运用意识。 四、教学目标 1. 掌握字母组合ai、ay发音规则：均发 /eɪ/； 识记词汇：rain, wait, train, play, day, say, tail, way； 理解位置规律：ai多在单词中间，ay多在单词末尾。 2. 能听音辨别含ai/ay的单词，完成标序号、填空习题； 能借助拼读规律自主认读新词；能用目标词汇独立书写完整句子。 3. 感受英语语音韵律美，乐于参与拼读游戏；养成听音拼写的好习惯，主动运用拼读法记忆单词。 五、教学重难点 教学重点 1. ai、ay 共同发音 /eɪ/ 的认读与朗读； 2. rain、wait、train、play、day、say、tail、way 单词拼读； 3. 韵律小诗流利朗读。 教学难点 1. 区分ai（词中）、ay（词尾）的固定使用位置； 2. 听音准确拼写含ai/ay的单词，自主组词造句。 核心词汇 ai（词中）：rain 雨，wait 等待，train 火车 ay（词尾）：play 玩耍，day 日子，say 说，tail 尾巴，way 道路 核心发音句型 The dog likes to play in the rain. They play games on a happy wet day. 六、教学环节 Step1 Warm-up & Lead-in 热身导入 1. Phonics review 复习a字母本身发音/eɪ/，出示cake、name旧词唤醒发音认知。 2. Picture lead-in 出示课本小狗淋雨插图，提问What can you see? 引出单词rain、play，板书课题ai & ay。 设计意图：衔接旧知，直观图片引出新语音组合，快速聚焦本课发音主题。 Step2 Presentation 新知呈现 1. Listen and chant 播放小诗录音，学生闭眼静听感知/eɪ/发音；教师逐句带读歌谣，拆分标红ai、ay字母组合。 2. Sum up rules 对比单词，师生总结规律： ai 写在单词中间，ay 写在单词末尾，发音都读 /eɪ/。 分组朗读两类单词，开火车拼读巩固。 Step3 Practice 分层操练 1. Read and say, listen and number 学生自主朗读8个目标单词；播放录音，完成课本听音标序号习题，核对答案。 2. Listen, write and say 播放填空录音，学生独立填写单词，校对： 3. tail 2. rain 3. play 齐读完整句子，巩固听音拼写。 4. Phonics game “Sort the words” 学生将单词卡片分为ai组、ay组，强化位置区分规则。  Step4 Consolidation 拓展输出 Write a sentence 学生选用至少两个ai/ay单词自主造句，挑选优秀句子全班朗读展示。 示例：I wait to play in the rain all day. 设计意图：从认读、听音过渡到书写运用，落实语音综合输出能力。 Step5 Summary 课堂小结 师生共同回顾ai、ay发音与位置规则，齐读韵律小诗，梳理本课单词。 Step6 Homework 分层作业 1. Must do：熟读小诗8遍，抄写ai、ay单词各两行； 2. Choose to do：自创一句含ai/ay词汇的英文短句，配简笔画。 七、板书设计 Unit 1 Different friends 第3课时 Part A Let’s spell ai / ay 字母组合，统一发音 /eɪ/ ai 放在单词中间 rain 雨 wait 等待 train 火车 tail 尾巴 ay 放在单词末尾 play 玩耍 day 日子 say 说 way 道路 八、教学反思 韵律歌谣有效激发拼读兴趣，多数学生能掌握/eɪ/发音。少数学生混淆ai、ay摆放位置，后续可增加分类闯关游戏，强化词中、词尾位置辨析训练。 学科网（北京）股份有限公司 $