7 古诗二首《登鹳雀楼》 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《登鹳雀楼》的诵读理解与哲理感悟，通过“爬山登塔”的生活经验导入，结合“鹳雀楼”名称由来及作者王之涣介绍，搭建从生活体验到古诗学习的支架，引导学生走进盛唐诗歌意境。 此资料以“读—思—议—悟”活动链为特色，融合文化自信、语言运用与思维能力培养。如多元识字采用字理溯源（“依”“尽”等字理分析）、生活联结（“依着栏杆”）和动作体验，“登楼思辨”小组讨论生活中的进取事例，配乐朗读想象壮阔景象。助力学生积累经典、提升审美，为教师提供情境化、素养导向的教学范例。

小学语文统编版二年级上册 第四单元第一节《登鹳雀楼》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《登鹳雀楼》 课型 新授课 教材 分析 本课《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的五言绝句，选入小学语文统编教材，旨在引导学生感受祖国山河的壮美与诗人积极进取的人生态度。诗中“白日依山尽，黄河入海流”以宏阔笔触勾勒出落日熔金、大河奔涌的雄浑景象；“欲穷千里目，更上一层楼”由景入理，揭示登高方能望远、进取才能致远的哲理，体现盛唐气象与昂扬精神。全诗语言凝练，意境开阔，符合第二学段“诵读优秀诗文，展开想象，领悟诗文大意”的课程目标，有助于学生积累经典、提升审美与思维能力。 学情 分析 课文是一首五言绝句，语言凝练、意境开阔，符合该年级学生形象思维为主、初步发展抽象思维的生理与心理特点。该年级学生已积累一定古诗诵读经验，能借助注释理解浅显词句，但对“依山尽”“入海流”等动态画面及“更上一层楼”的哲理内涵仍需引导。教学宜以诵读为本，辅以简笔画、动作演示帮助想象画面，联系生活经验体会登高望远的积极精神，避免过早引入抽象哲理分析。 教学 目标 语言运用 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。正确、流利地朗读并背诵古诗。 能借助注音和教师范读读准字音，初步感受古诗的节奏与韵律。 思维提升 结合插图和诗句，理解“白日依山”“黄河入海”等自然景象的壮阔，体会“欲穷千里目”的因果关系。 通过想象画面，感知诗人由景及理的思考过程，初步培养逻辑推理能力。 审美创造 有感情地朗读古诗，边读边想象画面，感受黄河奔流、夕阳西下的壮美意境。 通过品味“更上一层楼”的涵义，体会诗句的哲理美与意境美，提升语言审美体验。 文化自信 了解《登鹳雀楼》是唐代经典诗作，感受中国古典诗歌中“登高望远”的积极精神。 体会诗人奋发向上、不断追求更高境界的情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学 重难点 ▲重点： 有感情地朗读、背诵《登鹳雀楼》，借助画面想象理解诗句的意思。 ■难点： 体会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的积极向上、勇于进取的道理。 流程 教学设计 备课 导入 板书诗题《登鹳雀楼》，用彩色粉笔圈出“登”字和“鹳雀楼”三个字，边写边轻快提问： 同学们，你们爬过山吗？登过塔吗？有没有站在高处，一眼望出去——哇！远处的树变小了，房子像积木，连天边的云都好像伸手就能摸到？（稍停顿，微笑环视）今天我们要去登一座特别有名的楼，它不靠海、不临江，却因一首诗，成了大唐最“火”的观景打卡地！猜猜看——这座楼叫什么名字？（稍作停顿）对啦，就是“鹳雀楼”！那“鹳雀”是什么？可不是“灌水的雀”哦——是像鹤一样长腿长脖子、爱在高处筑巢的鸟，它们成群落在楼上歇脚，人们就叫它“鹳雀楼”！ 引导解题： “登鹳雀楼”，四个字里藏着两个秘密——第一个秘密：“登”是动词，什么意思？（学生齐答：爬、上、登上）第二个秘密：“鹳雀楼”是地名，但它不是随便盖的普通楼，而是唐代蒲州（今山西永济）黄河边的一座“观景顶流”！诗人王之涣，就是踩着台阶，一步一步走上去，一边看，一边想，一边写下了这首短短20个字、却让中国人背了1300年的诗！ 介绍作者： 王之涣（688—742），字季凌，盛唐著名诗人，老家在山西太原。他不爱当大官，却爱走山河、登高台、写壮歌！虽然流传下来的诗只有六首，但首首精炼如金——就像这《登鹳雀楼》，没有一个生僻字，却把太阳、黄河、千里目、一层楼全串成了人生哲理！后人说：“盛唐边塞诗派，王之涣与王昌龄、高适齐名，三颗星，照亮了大唐的天空！” 创设情境： 想象一下——一千三百多年前的一个傍晚，夕阳正缓缓沉进远山，黄河水哗啦啦奔向大海，一位诗人站在鹳雀楼上，风撩起他的衣袖，他眯起眼，望啊望……忽然转身，提起笔，写下四行字。这四行字，像一级一级的台阶，带我们从眼前看到远方，从脚下走到心上。今天，我们就跟着王之涣的脚步，轻轻踏上这座楼——不坐电梯，不乘缆车，就用眼睛看、用心读、用声音登！准备好了吗？一起，登——鹳——雀——楼！ 教学内容与过程 读课文，学生字 1. 初读古诗，读准字音，感知节奏。 （1）教师示范朗读，强调节奏划分（依教材朗读指导）：白日/依山/尽，黄河/入海/流。欲穷/千里/目，更上/一层/楼。每句四言，二二一或二二二节奏，末字“尽、流、目、楼”均为平声，需舒缓上扬，读出开阔悠远之感。 （2）学生自由朗读，圈画易错字音：依（yī）——注意不读yǐ；尽（jìn）——此处为“完、止”义，读第四声，不读jǐn；更（ɡēnɡ）——此处表“再、复”，读第一声，不读ɡènɡ；层（cénɡ）——后鼻音，韵母为enɡ，不读cén。 （3）同桌互读互听，重点校正“尽、更、层”的声调与发音，教师巡视点拨。 2. 多元识字，认清字形字义。 （1）聚焦“依、尽、流、穷、层”五个课文生字（依据部编教材课后识字栏），采用“字理溯源+生活联结+动作体验”三法识字： ①依（yī）：左“亻”表人，右“衣”表声兼表意（人穿衣而立，引申为“靠、傍”）。联系生活：“我们依着栏杆看风景”“小鸟依在妈妈怀里”——体会“依靠、贴近”之意。学生做“手扶桌沿”的动作，强化“依”的具身理解。 ②尽（jìn）：上“聿”（笔的象形）下“尺”，本义为“用笔写到尽头”，引申为“完、止”。结合诗句“白日依山尽”，引导学生想象太阳慢慢沉落山后，光线一点点消失——“尽”就是“没有了、结束了”。预设学生可能误读jǐn，教师对比辨析：“尽心尽力（jìn）”“尽管（jǐn）”，强调此处语境决定读音。 ③流（liú）：左“氵”表水，右“㐬”（古“流”字），象水流之形。请学生说说“黄河入海流”中“流”是什么样子？（水不停向前奔涌）——突出“流动、不息”之义。同步区分“流”与“留”（留：田+卯，停留不动）。 ④穷（qiónɡ）：“穴”下“躬”，本义为“洞穴尽头”，引申为“尽、极”。结合“欲穷千里目”，提问：“‘穷’在这里是‘没钱’的意思吗？”（学生摇头）——引导得出“穷”在此为动词，“看到尽头、看尽”之意，即“想要把千里之外的景色全都尽收眼底”。 ⑤层（cénɡ）：“尸”表覆盖，“曾”表重复叠加，合起来表示“一层又一层”。联系生活：“楼梯一层一层往上走”“云层、岩层”——体会“重叠、分级”之义。强调“层”与“曾（cénɡ/zēnɡ）”同源，但此处只读cénɡ。 3. 借助注释，初解诗意。 （1）学生默读诗句，对照教材页脚小注（若无则教师口述简明注释）：依——靠着；尽——消失；入海流——向着大海奔流；欲——想要；穷——尽，看尽；千里目——形容视野广阔；更——再。 （2）教师引导逐句释义，以问答推进： “白日依山尽”——太阳怎样落山？（靠着山慢慢落下，最后看不见了） “黄河入海流”——黄河水往哪儿去？（不停歇地奔向大海） “欲穷千里目”——诗人想干什么？（想把很远很远的地方全都看清） “更上一层楼”——他怎么做？（再登上更高的一层楼） 预设学生疑问：“为什么登高就能看得更远？”——教师不直接答，只提示：“站得高，遮挡少，视线就远”，为后文哲理感悟埋下伏笔。 （3）学生尝试用自己的话说说整首诗写了什么：诗人登上鹳雀楼，看到夕阳西下、黄河东去的壮阔景象，于是想到：要想看得更远，就得再登高一层。 品读共赏，感悟体会 1. 多种形式朗读，感受诗歌节奏与气韵 （1）教师范读（语速舒缓而坚定，重音落在“尽”“流”“穷”“更”上，尾音微扬，体现昂扬向上的精神气度）； （2）学生跟读，注意“白日依山尽”的“尽”字拖长气息，模拟夕阳缓缓沉落之态；“黄河入海流”的“流”字气息下沉延展，如河水奔涌不息； （3）男女生轮读：男生读前两句（雄浑壮阔），女生读后两句（清朗坚定），体会由景入理、由实转虚的层次变化； （4）配古琴背景音乐齐诵，闭眼想象画面，初步建立“景—情—理”三位一体的感知。 2. 品读“白日依山尽，黄河入海流” （1）设问交流：这两句写了哪两个景象？诗人是站在哪里看到的？（鹳雀楼三层或更高处）为什么说“依山尽”而不是“落山”？“入海流”能换成“向海流”吗？ 【思考引导】引导学生关注动词的精准性：“依”字写出太阳仿佛依偎着群山缓缓隐没，有温度、有眷恋；“尽”强调过程的完整性与不可逆；“入”字则具方向感、力量感与归宿感，比“向”更显气势磅礴、势不可挡。 【教师讲解】“依”是拟人——太阳不是冷冰冰地坠落，而是温柔地、依依不舍地靠在山脊线上，慢慢隐去，这是盛唐诗人特有的从容气度；“入”是动态定格——黄河不是“流向”大海，而是以不可阻挡之势“汇入”大海，仿佛整条大河都在奔赴一个庄严的终点。短短十字，一静一动，一收一放，构成天地间最宏大的时空坐标系。 （2）启发想象：如果你登上鹳雀楼，极目远眺，眼前会是什么样的画面？请用一两句话描述你看到的“白日”与“黄河”。 【思考引导】提示学生调动视觉（金红渐褪的光晕、蜿蜒如带的波光）、听觉（似有若无的涛声）、空间感（山峦层叠、 horizon 线遥远）；鼓励用儿童化语言表达，如“太阳像一枚熟透的柿子，轻轻蹭着山尖儿，一点点藏进云里”“黄河像一条闪着银光的大绸带，从很远很远的地方跑来，又朝着更远更远的地方奔去”。 【教师讲解】王之涣写的是实景，但更是盛唐气象的缩影——那时的中国，国力强盛、疆域辽阔、人心昂扬。他看到的不只是落日与长河，更是大唐的胸襟与气魄。所以这两句诗，表面写景，实则立骨：以天地为纸，以山河为墨，写下盛唐人开阔的眼界与从容的生命姿态。 3. 品读“欲穷千里目，更上一层楼” （1）设问交流：“欲穷千里目”中的“穷”是什么意思？（尽、看到尽头）诗人真的能凭登楼看到“千里”之外吗？那他追求的究竟是什么？ 【思考引导】联系生活经验：站在操场看台最高处，能看到整个校园；爬上小山坡，能望见邻村屋顶……但“千里目”显然超越肉眼极限。引导学生发现：这是用夸张手法表达一种精神追求——看得更远、想得更深、走得更高。 【教师讲解】“穷”字极妙！它不是“看够”，而是“穷尽”“抵达极限”，体现一种永不停歇的探索精神。“更上一层楼”也不是单纯说“再爬一级台阶”，而是象征：当人突破现有认知边界，就能打开新世界。这既是物理高度的提升，更是思维高度、精神高度的跃升。它告诉我们：成长没有天花板，眼界决定境界，行动成就可能。 （2）组织“登楼思辨”小组讨论：生活中有没有类似“更上一层楼”的经历？比如学跳绳从不会到连跳50个，背古诗从磕绊到流利吟诵，解数学题从无从下手到豁然开朗…… 【教师讲解】（巡视倾听后小结）同学们说得真好！“更上一层楼”不是遥不可及的大道理，它就藏在你每天多读一页书、多问一个问题、多练一遍字的坚持里。王之涣写这首诗时，或许正站在鹳雀楼上，风拂衣襟，心潮澎湃——他看见的不仅是山河，更是人向上生长的力量。这力量，穿越千年，依然在召唤着每一个认真努力的孩子。 4. 资料拓展，深化理解 （1）教师讲述：鹳雀楼位于今山西省永济市，始建于北周，因常有鹳雀栖息其上而得名。它与黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁并称“中国古代四大名楼”。但与其他三楼不同，鹳雀楼在元初毁于战火，直到2002年才在原址重建。王之涣写这首诗时，它已是盛唐文人登临赋诗的“网红打卡地”。当时许多诗人登楼后都留下诗作，但唯有王之涣这首二十字小诗，如金石掷地，传诵至今——为什么？ （2）点拨：因为它不止写楼、不止写景，更写出了中国人骨子里的精神基因：仰望星空的胸怀，脚踏实地的行动，永不止步的追求。这种精神，后来凝成成语“更上一层楼”，成为激励一代代中国人奋发进取的文化密码。 5. 书写提示，聚焦重点生字 （1）回顾【课文生字】：楼、依、尽、黄、河、流、穷、目、更、层（共10字） （2）教师重点指导“楼”与“穷”的书写： • “楼”：左部“木”末笔捺改点，避让右部；右部“娄”上“米”要扁，下“女”横画伸展，末笔长横托住整体，体现“楼阁稳立山河间”的意象； • “穷”：宝盖头宽而平，覆盖下方；“穴”字头宜小，“躬”字弯钩要圆润有力，末笔长横略上扬，呼应“穷尽千里目”的进取之势。 （3）学生描红+临写，教师巡视强调“楼”字右部“娄”的笔顺（点、撇、横、竖、撇、捺、撇点、撇、横），提醒“穷”字“穴”头先写点、再写短撇，避免笔顺错误。 6. 全诗再诵，升华情感 教师引读前两句（声音开阔如长风拂山），学生接读后两句（语气坚定如拾级而上），最后齐诵全诗，声音由沉静渐至明亮，如朝阳破云而出——让诗句真正从唇齿间流淌出来，落进心里。 拓展延伸，提升素养 1. 请学生以小组为单位，围绕《登鹳雀楼》的内容、情感、写法三个方面梳理总结，每组派代表发言。预设学生能总结出：内容上描绘了夕阳沉落、黄河奔海的壮阔景色，以及登高望远的感悟；情感上既有对自然美景的赞叹，又有积极向上、勇于进取的志向；写法上运用了对仗（“白日依山尽，黄河入海流”）和借景抒情、托物言志的手法。教师点评时重点强化对仗句式的特点——词性相对、句式工整，以及后两句由景及理的过渡方法。 2. 组织“诗句仿写小练习”活动，要求学生模仿“欲穷千里目，更上一层楼”的“想要达成某一目标，需要付出特定行动”的句式结构，写一句生活中的感悟。预设学生写出“欲读万卷书，需行万里路”“欲练好书法，多描百遍帖”等句子，教师选取典型示例，引导学生体会诗句中蕴含的“付出才有收获”的道理，强化诗句的哲理表达逻辑。 3. 带领学生回顾所学的同是登高抒怀的古诗，如王之涣的《凉州词》（“黄河远上白云间”），对比两首诗的异同：同样以黄河为意象，《凉州词》侧重边塞的苍凉孤寂，《登鹳雀楼》侧重登高的开阔进取；同样借景抒情，前者是借边塞之景抒戍边思乡之情，后者是借壮阔之景抒向上进取之志。教师明确“同一诗人、同一意象，因创作背景和心境不同，表达的情感也会有差异”的知识点，引导学生学会结合背景理解古诗情感。 4. 请学生齐背《登鹳雀楼》，边背边想象诗中描绘的画面，再次体会诗句的意境和哲理。 课堂 总结 同学们，本节课我们学习了王之涣的《登鹳雀楼》，通过诵读、释义、想象画面和联系生活，理解了诗歌描绘的壮阔景象与深刻哲理。我们认识了“依、尽、穷、更”等生字，借助注释读懂诗句意思：夕阳依山缓缓落去，黄河奔涌直入大海；要想看得更远，就要再登高一层。诗中前两句写景雄浑开阔，后两句由景入理，揭示“站得高才能看得远”的人生哲理，体现了盛唐诗人积极进取的精神风貌。我们还结合生活实际体会了“更上一层楼”的激励意义，并能正确流利地背诵、默写全诗，感受古典诗歌的语言美与思想美。 板书 设计 登鹳雀楼 景：日依山尽 河入海流 理：欲穷千里目 更上一层楼 课后 任务 1.熟读并背诵《登鹳雀楼》，注意读出诗句的节奏和画面感。 2.边读边想象：诗中写了哪些景物？站在楼上，诗人看到了什么？想到了什么？ 教学 反思 教学亮点： 1.紧扣“文化自信”与“语言运用”核心素养，以“登高望远”的生活经验为支点，引导学生体会诗句中空间延展与哲理升华的内在关联，自然渗透积极进取的人生态度。 2.依托“读—思—议—悟”阶梯式活动链，通过节奏划分、重音推敲、句式对比（如“尽”与“流”的动态呼应），发展学生语感与思维品质，落实“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感”的课标要求。 3.聚焦“欲穷”“更上”的递进逻辑，组织小组合作探究“楼”之象征意义，在言语实践中理解抽象哲理，实现从具象感知到理性思辨的跃升。 教学改进： 部分学生对“千里目”与“一层楼”的辩证关系理解浮于表面，未能充分关联自身学习成长经验；后续可设计“我的‘一层楼’”微表达任务，引导学生联系日常努力事例，在真实语境中迁移古诗哲理，强化“思维能力”与“健全人格”的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $