7 古诗二首《望庐山瀑布》 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《望庐山瀑布》的诵读、诗意理解及夸张比喻手法，通过解题“望庐山瀑布”、趣讲李白小档案、创设庐山瀑布情境，结合学生已有的古诗诵读和插图理解经验，搭建从已知到未知的学习支架。 特色亮点是以“望”字为线索，通过对比“挂”与“流”等动词品析、“诗画互译”活动落实语言运用和审美创造，借助李白生平介绍增强文化自信。如“挂”字化动为静的品析让学生感受炼字妙处，帮助学生提升诵读与想象能力，为教师提供生动的教学流程。

小学语文统编版二年级上册 第四单元第二节《望庐山瀑布》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《望庐山瀑布》 课型 新授课 教材 分析 本课《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的名篇，选自部编版小学语文四年级下册第七单元，紧扣“美好品质”人文主题与“学习把握长课文主要内容”语文要素。诗中“日照香炉生紫烟”以瑰丽想象写香炉峰云气氤氲，“遥看瀑布挂前川”化动为静凸显壮阔气势，“飞流直下三千尺”极言瀑布之高峻迅疾，“疑是银河落九天”更以大胆夸张和神奇比喻展现诗人豪迈浪漫的情怀与非凡的艺术创造力，引导学生在诵读中感受祖国山河之美，体会古典诗歌的语言魅力与意境张力。 学情 分析 该年级学生形象思维活跃，对自然景观和夸张表达有较强感知力，已初步掌握诵读古诗、借助插图理解诗意的方法，能结合生活经验体会诗句画面感。课文语言凝练、想象瑰丽，其中“紫烟”“银河落九天”等意象富于视觉冲击力，契合学生爱想象、喜朗读的特点；但“三千尺”“九天”等虚指数量与空间概念需联系生活经验具象化理解。建议以诵读为基，辅以庐山瀑布图片或简短视频激发兴趣，引导学生边读边画“诗中画”，用动作表现“飞流直下”，在吟咏中自然体味李白豪放浪漫的诗风。 教学 目标 语言运用 认识“登、唐、依、尽、欲、穷、层、瀑、布、炉、紫、烟、遥”13个会认字，会写“依、尽、穷、层、照、炉、烟、川、直、银”10个会写字，能正确、工整地书写。 有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》，读出诗句的节奏与韵味。 思维提升 结合诗句展开想象，初步理解“香炉生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”等词句描绘的画面与夸张手法。 借助图像或简笔勾勒，感知瀑布的雄伟气势，体会诗人由实到虚的联想过程。 审美创造 通过反复诵读，感受诗歌语言的凝练美与声律美，激发对自然之景的审美感受。 尝试用简洁的语段或绘画描述自己心中的瀑布，丰富审美体验。 文化自信 感悟李白笔下庐山瀑布的壮丽奇观，体会诗人对祖国壮美山河的热爱与赞美。 在吟诵与赏析中，初步领略唐诗的浪漫风格，增强对中华经典诗词的文化认同。 教学 重难点 ▲重点： 有感情地朗读、背诵《望庐山瀑布》，结合诗句想象画面，理解诗歌描写的庐山瀑布的壮丽景象。 ■难点： 体会诗句中夸张、比喻手法的表达效果，感受李白诗歌豪放浪漫的风格，领悟诗人对庐山瀑布的赞美之情。 流程 教学设计 备课 导入 板书诗题，引导解题。 引导语：同学们，今天老师要带大家去一座神奇的山——庐山！（轻快地在黑板上写下“望庐山瀑布”）瞧，这五个字就像一幅小画：“望”是眼睛在看，“庐山”是山的名字，“瀑布”是哗啦啦从高处奔下来的水帘子。那“望庐山瀑布”连起来，说的是谁在看？看什么？怎么看？（稍作停顿）对啦——是诗人站在远处，远远地、静静地欣赏庐山的瀑布！这个“望”字，藏着一双发现美的眼睛，也藏着一颗爱山水的心哦！ 趣讲诗人小档案。 李白，字太白，号“青莲居士”，是唐代最闪亮的一颗诗星！他爱游山玩水，爱喝酒，爱写豪迈又浪漫的诗，被后人亲切地称为“诗仙”。他写的诗像飞流的瀑布、像奔腾的江河、像洒落的银河——读他的诗，仿佛能听见风声、水声、笑声！他一生走过千山万水，写过《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》……而今天我们要学的这首《望庐山瀑布》，正是他在庐山脚下，抬头一望、心潮澎湃时，挥笔写下的千古绝唱！ 创设情境： 想象一下——阳光暖暖地洒在香炉峰上，山间升腾起淡淡的紫色云气，远远望去，一道白练似的瀑布挂在山前，哗啦啦飞奔而下……它到底有多高？多快？多美？诗人看见它，竟忍不住脱口而出：“咦？这难道是天上的银河，从九重天哗啦一声，倾泻下来了吗？” 今天，就让我们跟着诗仙李白的眼睛，一起“望”见那气势磅礴的庐山瀑布，感受那份扑面而来的壮美与惊奇！ 教学内容与过程 读课文，学生字 1.初读古诗，读准字音，感知节奏。 （1）教师示范朗读，注意停顿与韵律，学生静听并轻声跟读： 日照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺， 疑是/银河/落九天。 （预设学生易将“瀑”误读为bào，需强调“瀑（pù）”专指瀑布，与“暴（bào）”音近义异；“银”易读成yínɡ，提醒韵母是ín，非inɡ） （2）指名朗读，相机正音：重点指导“瀑（pù）、炉（lú）、紫（zǐ）、遥（yáo）、川（chuān）”，其中“川”为翘舌音，学生易读成平舌音，可联系“山川”“四川”强化记忆；“尽”在本课未出现于诗句中，但作为会认字需明确此处不读jǐn（尽管“尽”有jìn/jǐn两读），本课仅认读jìn音，后续书写时再辨析。 （3）借助诗句节奏，开展拍手读、师生对读：前两句舒缓悠远（“日照——香炉——生紫烟”，三字一顿，气息绵长），后两句奔放激越（“飞流——直下——三千尺”，语速加快，重读“飞”“直”“三千”），引导学生体会李白笔下由静入动、由远及近的视觉张力。 2.多元识字，理解字义，关联诗意。 （1）聚焦核心会写字“炉、烟、川、直、银”，结合诗句语境识记： ①“炉”：联系“香炉”，不是烧火的铁炉，而是庐山香炉峰——形如香炉，日照生烟，故称“香炉”。用“形声字”法识记：左“火”表义（与热、光、烟相关），右“户”表音（lú），学生可组词“炉火、香炉峰”。 ②“烟”：非炊烟，而是水汽蒸腾、日光折射形成的紫色雾气。“紫烟”是诗眼，点出庐山云雾缭绕、光影奇幻的特点。用“生活联想法”：晨雾、雨后山间白气，再想象被阳光染成紫色，便懂“紫烟”之奇。 ③“川”：古义为“河流”，此处指山前开阔的河谷或平地。“挂前川”即瀑布仿佛悬挂在山前的河谷之上。对比“一马平川”“川流不息”，强化“川”作名词表水道、平野的本义。 ④“直”：强调瀑布垂直倾泻之势，“飞流直下”四字中，“直”字最显力度与速度。可做手势模拟——手臂由高至低笔直挥下，体会“直”的刚劲感；联系“直线”“直角”，理解其“不弯曲、不转折”的核心义。 ⑤“银”：“银河”非真有银子，而是因水珠飞溅、阳光映照，远望如星汉倾泻，亮如银练。“银”在此借喻光色之皎洁璀璨，属形象化表达。用“字理溯源法”简析：“银”从金从艮，本指金属，引申为光亮洁白之色，故“银汉”“银杏”皆取其色感。 （2）辨析易混会认字“遥”与“摇”： “遥”从辶（辵）从䍃，本义为“远行”，引申为“遥远”；“摇”从手从䍃，本义为“摆动”。结合诗句“遥看瀑布”，强调“遥”是眼睛所及之远，非手所动之摇。学生易将“遥看”误写为“摇看”，需通过组词对比强化：“遥远、遥控”vs“摇晃、摇头”。 （3）理解关键虚词“疑”： “疑是银河落九天”中，“疑”不是怀疑，而是“好像、仿佛”之意，体现诗人瑰丽想象。联系已学“疑怪昨宵春梦好”（温庭筠），说明“疑”在古诗中多作“似、如”解，非现代汉语的“质疑”。学生可能困惑“为什么不是真的”，教师点拨：这是夸张与比喻，是李白浪漫主义诗风的典型表现——不写实，而写神。 品读共赏，感悟体会 1. 品读“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。 （1）设问交流：诗人开篇就写“日照香炉”，这里的“香炉”是烧香的炉子吗？它指什么？你从哪里看出这不是真的香炉？ 【思考引导】联系诗句中的“庐山”和“紫烟”，想一想：什么山峰会被阳光照得“生紫烟”？“紫烟”是真实颜色还是诗人眼中的特殊景象？ 【教师讲解】“香炉”在这里指的是庐山北部的香炉峰——因山形如香炉，又常有云气缭绕、日光折射，远望似紫烟升腾，故得此名。“生紫烟”的“生”字极妙：不是“有”紫烟，也不是“冒”紫烟，而是“升腾而起、自然生成”，仿佛阳光一照，山峰便有了灵性，主动酝酿出缥缈仙气。这“紫烟”并非实写紫色浓烟，而是阳光穿透水汽、云雾时产生的光学现象（类似“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中“紫”字暗含祥瑞、仙逸之气），既写实景，又添神韵，为后文“银河落九天”的奇想埋下伏笔。 （2）设问交流：“遥看瀑布挂前川”中，一个“挂”字看似平常，却入选《唐诗鉴赏辞典》“炼字典范”。如果把“挂”换成“流”“飞”“垂”，表达效果有何不同？ 【思考引导】闭眼想象：瀑布是动态的，为何诗人偏用静态的“挂”？“挂”让你想到什么画面？（如一幅画、一匹白练、一道银帘……） 【教师讲解】“挂”字化动为静，以静写动，极具张力！它让飞泻的瀑布仿佛被天地之手悬于山前，如一幅天然巨幅水墨画——既突出瀑布高悬千仞、气势磅礴的视觉冲击，又赋予其庄严、恒久、超然物外的美感。若换作“流”，则平实无奇；换成“飞”，虽显动感却失其雄浑；换成“垂”，又略显柔弱。唯有“挂”，凝固了刹那的壮美，让读者一眼望去，心神俱摄。这正是李白“以少总多、一字传神”的语言魔力！ 2. 品读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 （1）设问交流：“三千尺”是真的有三千尺高吗？古人常用“三千”“九万”等数字，想表达什么？联系你学过的《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”，说说这种写法叫什么？ 【思考引导】查一查：唐代一尺约30厘米，“三千尺”相当于900米——而庐山最大瀑布（三叠泉）实际落差仅155米。诗人明知不符，为何偏要这么写？ 【教师讲解】这是典型的夸张手法，不是写实，而是写“心象”！李白一生爱山乐水、豪放不羁，他笔下的山水从来不是地理标本，而是心灵图腾。“三千尺”不是测量数据，而是情感刻度——是诗人仰望时心跳加速的震撼，是胸中喷薄而出的豪情！就像《夜宿山寺》的“手可摘星辰”，用极度夸张拉伸空间，只为托举出人凌绝顶、气吞山河的精神高度。这种“不以形似为工，而以神似为妙”的写法，正是盛唐气象与李白诗魂的完美交融。 （2）设问交流：“疑是银河落九天”中，“疑”字能否换成“似”“如”或“像”？这个字透露出诗人怎样的心理状态？ 【思考引导】“疑”字在古诗中常带什么意味？（如“不敢高声语，恐惊天上人”中的“恐”）它是否包含一丝不确定？一丝惊喜？一丝恍惚？ 【教师讲解】“疑”字不可替代！它精准捕捉了诗人刹那间的审美迷醉与神思飞跃——不是冷静判断“像银河”，而是目光所及、心神一震，脱口而出“啊，这莫非是银河从九重天倾泻而下？”“疑”里有惊叹，有错觉，有物我交融的忘我之境。而“九天”，按《淮南子》说法指天之最高处，即“中央与八方共九重天”，比“九霄”更显浩渺庄严。一句“银河落九天”，将人间飞瀑升华为宇宙奇观，把自然之力写成天工挥洒，把现实景观点化为神话场景——这才是“诗仙”独有的浪漫主义神笔！ 3. 想象联读，深化意境： 教师组织“诗画互译”微活动：请同桌两人合作，一人用30秒口头描绘“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的画面（要求用上比喻、色彩、声音联想），另一人倾听后画出关键词气泡图（如：银光、轰鸣、云雾、星辉、悬崖……）。 （教师巡视点拨：提醒学生关注“飞流”的速度感、“直下”的垂直感、“银河”的璀璨感、“落九天”的纵深感——让文字在脑海中真正“动”起来、“亮”起来、“响”起来！） 4. 资料补充，知人论世： 李白写此诗时约25岁，正值“仗剑去国，辞亲远游”的青春盛年。他并非隐士，而是怀抱“申管晏之谈，谋帝王之术”的政治理想漫游天下。庐山之行，是他第一次深入江南名山。面对香炉峰的云蒸霞蔚、开先瀑布的雷霆万钧，他没有写愁绪、不叹身世，而是以少年般的惊奇与巨人般的气魄，把自然伟力升华为宇宙诗情。这正印证了课标强调的：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”——李白的浪漫，根植于对生命、山河、天地最炽热的热爱！ 5. 书写提示，聚焦重点： 教师拿起粉笔，示范书写课文生字中易错的三个字，并强调关键笔画： • “川”：三笔写成，第二笔是长竖，不能写成“撇”；三竖间距均匀，末笔竖画略长，体现“水流奔涌”之势； • “直”：中间是三横，首横短，次横长，末横最短且托底；下面“十”字竖画要挺直有力，呼应“飞流直下”的刚健气韵； • “银”：左部“钅”作偏旁时，第二笔是短横，第三笔是提，不能写成“金”字底；右部“艮”的“横折弯钩”要圆转饱满，如银河蜿蜒——写“银”字，就是在纸上流淌一条小小的银河！ （教师请学生伸出手指，空中书空“川”“直”“银”三字，边写边念笔顺口诀：“川：竖、竖、竖；直：横、竖、横、竖、横、撇、捺；银：撇、横、横、横、竖提、横折、横、横、竖提、撇、捺。”） 拓展延伸，提升素养 1. 请学生以小组为单位，从诗句内容、修辞手法、诗人情感三个角度梳理《望庐山瀑布》的学习要点，预设学生能总结出：首句用“生紫烟”描绘庐山清晨的朦胧美，次句以“挂”字将瀑布比作静态的布帘，第三、四句用“三千尺”的夸张和“银河落九天”的比喻，写出瀑布的雄伟壮观，抒发了李白对庐山瀑布的喜爱与赞美之情；教师针对学生的总结补充强调：古诗中“夸张+比喻”的组合手法，能让抽象的景物变得具象可感，这是李白浪漫主义诗风的典型体现。 2. 组织“诗句仿写小练习”，请学生运用“夸张+比喻”的手法，描写身边的一处景物，比如校园里的松树、操场边的喷泉，预设学生写出“操场喷泉直冲天，疑是白练挂云端”“老松拔地千丈高，恰似巨人立山坳”这类句子；教师挑选2-3份典型作品进行点评，肯定学生对修辞手法的准确运用，引导学生感知古诗语言的灵动性。 3. 出示李白另一首写景诗《望天门山》的诗句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，请学生对比朗读两首诗，说说李白写景诗的共同特点，预设学生能发现两首诗都运用了大胆的想象和生动的修辞，将自然景物写得充满气势；教师总结：李白写景时总爱用豪放的笔触、奇特的想象，把平凡的景物写出超凡的气魄，这种风格就是“诗仙”的浪漫本色。 4. 带领学生齐背《望庐山瀑布》，再尝试配乐（教师用语言描述流水声、风声营造氛围）背诵，巩固对诗句的记忆和情感的体会。 课堂 总结 同学们，本节课我们学习了李白的《望庐山瀑布》，通过朗读、想象与品词析句，感受诗歌雄奇壮美的意境。我们认识了“香炉”“紫烟”“飞流”“银河落九天”等意象，理解“生”“挂”“直下”“疑是”等动词与修辞的精妙，体会诗人以夸张和想象写实写幻、虚实相生的艺术手法。结合庐山地理与日照水汽现象，我们明白“紫烟”并非实写颜色，而是水雾在阳光折射下呈现的奇幻光晕，凸显李白浪漫主义诗风。全诗四句紧扣“望”字，由远及近、由静到动，展现瀑布磅礴气势与诗人豪迈情怀。希望同学们熟读成诵，积累“三千尺”“落九天”等经典表达，并尝试用诗意语言描述自然景物。 板书 设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布 生紫烟 挂前川 飞下三千尺 疑银河落九天 课后 任务 1.熟读并背诵《望庐山瀑布》，注意读出瀑布的壮美和诗人的想象。 2.和家人一起说一说：诗中哪一句让你觉得瀑布特别高、特别快？为什么？ 教学 反思 教学亮点： 1.紧扣“文化自信”与“审美创造”核心素养，引导学生通过诵读节奏、语调变化体会李白诗中磅礴气势与浪漫想象，自然渗透中华优秀传统文化中豪放诗风的审美特质。 2.以“望”字为线索贯穿全课，聚焦观察视角变化（日照—遥看—飞流—疑是），帮助学生建立空间逻辑与诗意逻辑的双重理解，落实“语言运用”中对关键词语表达效果的感知。 3.在诗句转化中注重思维发展，如对比“挂”与“流”、“落”与“下”的动词选择，引导学生体味诗人如何以非常规表达实现夸张而不失真的艺术效果，提升形象思维与逻辑思辨能力。 教学改进： 部分学生对“三千尺”“九天”等虚指数量缺乏生活化理解，易陷入机械释义；应结合年段认知特点，在品读中嵌入适度的具象化引导（如联系已知高度单位、日常所见高远景象），避免抽象术语灌输，使文化理解真正落地于儿童经验。 学科网（北京）股份有限公司 $