6《数星星的孩子》教案-2026-2027学年语文统编版二年级上册

该教案聚焦《数星星的孩子》中张衡观察星星的故事，以星空视频激趣导入，通过“数星星”“孩子”词语认读与生活经验互动引出主题。借助范读、字理识字（如“仰”字从人从卬表抬头）、动作演示（如“绕”字手腕绕圈）及脉络图支架，梳理“观察—思考—验证”的科学探究过程。 该资料亮点在于融合文化自信（张衡事迹、北斗七星知识增强民族自豪感）、语言运用（字理与动作结合识字，积累“像无数珍珠撒在碧玉盘”等比喻句）、思维能力（问题链引导梳理探究层次，脉络图呈现“起承转合”结构）。帮助学生提升观察与表达能力，为教师提供生动可操作的教学流程及反思方向。

小学语文统编版二年级上册 第三单元第三节《数星星的孩子》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《数星星的孩子》 课型 新授课 教材 分析 《数星星的孩子》以张衡数星星的经历为线索，讲述汉代天文学家张衡小时候细致观察星星、验证北斗七星绕北极星转动的故事。课文共5个自然段：第1自然段描绘星空美景与张衡数星星的场景；第2-3自然段写张衡与奶奶的对话，体现他对星星的细致观察；第4自然段写爷爷讲解星座知识，张衡亲自验证的过程；第5自然段点明人物身份与成就，凸显他刻苦钻研的品质，契合新课标对低段语文"关注人物言行，体会人物品质"的要求。 学情 分析 该年级学生好奇心强，对星空充满兴趣，已具备借助拼音读文、简单提取信息的能力，但对天文常识理解较浅。教学中可先以星空视频激趣导入，再通过范读、赛读引导学生读准字词、读通课文，借助图文结合让学生理解北斗七星与北极星的关系，结合张衡的事例，用问题链引导学生体会刻苦钻研的品质，契合该年级学生具象思维为主的特点。 教学 目标 语言运用 1.认识"珍、撒"等16个生字，掌握多音字"转"的读音，会写"数、晚"等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用"像"说比喻句，积累描写星空的优美词句。 思维能力 1.通过梳理张衡观察星星的过程，理解"仔细观察—发现问题—持续验证"的科学探究方法。 2.结合课文内容展开合理想象，体会张衡对天文现象的好奇心和钻研精神。 审美创造 1.通过朗读感受文中比喻句的生动形象，体会星空描写的美感。 2.学习用恰当的语言描述自然现象，培养对宇宙奥秘的审美感知能力。 文化自信 1.了解张衡成为天文学家的故事，感受中国古代科学家的探索精神。 2.初步认识北斗七星等传统天文知识，增强民族科学文化自豪感。 教学 重难点 ▲重点： 借助关键词句（如“一颗、两颗……”“总是隔那么远”“绕着北极星转”）理解张衡善于观察、勤于思考的品质，初步感受人物形象。 ■难点： 结合课文插图与生活经验，借助简单示意图或动态演示，理解“北斗七星绕着北极星转动”这一抽象天文现象，建立初步的空间方位感和科学观察意识。 流程 教学设计 备课 导入 （老师笑着走到讲台前，双手背在身后，眼睛亮晶晶地看着大家）小朋友们，咱们先来看黑板上的这两个词——（边说边在黑板上写下“数星星”“孩子”，指着字带领大家大声读三遍），读完之后老师要问问大家啦，你们有没有在夜晚抬头看过天上的星星呀？有没有试着数过它们呢？（停顿两秒，笑着接话）今天咱们要认识的，就是一个特别喜欢数星星的小朋友哦！ 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师配乐范读课文（语速舒缓，重音突出“撒、仰、颗、绕、转”等动词），学生静听，用手指轻点桌面打节奏；接着师生合作读：教师读旁白，男生读奶奶的话，女生读孩子的话，齐读爷爷的话和结尾段。 （2）学生自由朗读课文，边读边用铅笔圈出【课文生字】中全部会认字（珍、撒、碧、靠、仰、颗、距、变、祖、勺、绕、转、楚、汉、刻、研），再标出会写字（数、晚、奶、您、爷、很、变、勺、张、汉）。 （3）认读生字——采用“字理识字+动作演示+组词巩固”三种方法： ①字理识字：“仰”字从“人”从“卬”，表示抬头向上看；教师做“仰头看天”动作，学生模仿并说“仰起头”“仰望星空”； ②动作演示：“绕”字右部是“尧”，左部“纟”表缠绕之意，教师用手指绕手腕一圈，学生边做边读“绕着转”“绕圈”； ③组词巩固：“勺”是独体字，6画，撇、横折钩、点、撇、撇、捺；联系课文“北斗七星像一把勺子”，拓展“饭勺、勺子”，强调“勺”不加“口”旁（区别于“的”）。 （4）开火车认读生字卡（含拼音），重点正音：“撒（sǎ）”不读sā，“转（zhuàn）”在课文中读第四声（绕着……转），与“转动”同音；“楚”是上下结构，13画，上“林”下“疋”，组词“清楚”；“研”是左右结构，9画，左“石”右“开”，组词“钻研”。 （5）指导书写“数、勺、汉”： “数”左“米”右“娄”，注意“米”末笔为点，非捺；“勺”独体，第二笔横折钩要圆转；“汉”左“氵”三笔连贯，右“又”横撇与捺舒展。教师带学生书空笔顺，学生描红后独立书写各两遍。 （6）教师总结： ①本课会认字16个，会写字10个，重点掌握“仰、绕、勺”的音形义； ②“转”是多音字，本文读zhuàn，表旋转； ③“勺”字笔顺易错，须按“撇→横折钩→点→撇→撇→捺”书写； ④所有生字均出自课文语境，如“数星星”“绕着转”“汉朝人”，要读准、写对、用活。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请三位同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5段，其余同学边听边想：这篇课文讲了一件什么事？主要写了谁？他做了什么？ 你听到的故事，是从什么时候开始的？在哪里发生的？后来发生了什么变化？最后结果怎样？ （学生静听后轻声复述故事主干） 【思考引导】 课文里出现的时间、地点、人物和主要行为，哪些词最能帮你“一眼抓住”故事的骨架？比如“晚上”“院子里”“孩子”“数星星”“爷爷说”“成了天文学家”……这些词像一根线，串起了整篇课文，你能试着把它们连成一句话吗？ 【教师讲解】 这篇课文按时间推进和认知发展双线展开：从夜晚观星的日常场景出发，到孩子坚持数星引发疑问，再到爷爷科学解释、孩子验证观察，最终落脚于人物身份与成就的揭示。它不是零散的画面，而是一个有起点、有过程、有结果的完整叙事链。 【参考答案】 课文讲的是汉朝一个孩子——张衡，在一个晚上坐在院子里数星星；他不听奶奶劝告，坚持细看星星的运动规律；爷爷告诉他北斗七星与北极星的关系，他连夜观察验证；后来他刻苦钻研，成为著名的天文学家。 2. 聚焦关键词句，梳理人物行为线索。 请快速默读全文，用横线画出描写“孩子”动作或语言的句子（特别关注带引号的直接话语和“坐”“靠”“仰”“指”“数”“看”“起来”等动词），圈出每段中与“星星”直接相关的名词性短语（如“北斗七星”“北极星”“七颗星”）。 这些动词和名词，像一个个“脚印”，记录了孩子一步步走近星空的过程。你发现他的行为在怎样变化？ 【思考引导】 第1段他在“数”，第3段他在“看”和“说”，第4段他在“起来看”“看清楚了”，第5段则点明他“刻苦钻研”“成了……家”。这一连串动作，是不是越来越“深入”？从“手指点数”到“用心辨识”，再到“主动验证”，最后到“终身研究”，你能给这个过程起三个小标题吗？ 【教师讲解】 孩子的行为轨迹清晰呈现为“观察起步→质疑思考→倾听学习→实践验证→志业成就”五个递进层次。这不是一次偶然抬头，而是一次认知升级的缩影——由感性计数走向理性探究，正体现了科学精神的萌芽。 【参考答案】 ① 初步观察：坐在院子里，仰头数星星； ② 独立思考：发现星星“不是乱动”，注意相对位置； ③ 求证实践：听爷爷讲解后，一夜多次起身观察验证； ④ 成长结果：刻苦钻研，成为著名天文学家。 3. 梳理课文结构层次，出示清晰脉络图。 现在，请大家看黑板（或课件），我们一起把刚才找到的线索整理成课文的“骨架图”： 【起】（第1段）→ 夜观数星：孩子在院子里数星星（行为起点） 【承】（第2—3段）→ 产生疑问：奶奶质疑“数不清”，孩子坚持“能看清、能数清”（认知冲突） 【转】（第4段）→ 获得指引：爷爷讲解北斗与北极星关系，孩子连夜观察验证（学习与实践） 【合】（第5段）→ 揭示身份：点明孩子是张衡，终成天文学家（人物与成就闭环） 这个结构图里，“起承转合”不是古诗文的套用，而是真实反映孩子认识星空的自然过程：从现象到疑问，从指导到实证，从童年举动到人生志向。 【思考引导】 如果把这篇课文比作一棵树，第1段是树根还是树干？第5段是树叶还是果实？为什么第4段特别长、内容最丰富？它在整棵树里起什么作用？ 【教师讲解】 第1段是“根”——扎根于生活场景；第2—3段是“干”——支撑起思维生长；第4段是“枝与叶”——伸展知识、展开行动；第5段是“果”——凝结成长成果。全文以“数星星”为线索贯穿始终，以“张衡”为落点收束全篇，结构紧凑，层层推进，为后续深入理解其科学精神做好了逻辑铺垫。 【参考答案】 课文结构为四层递进式： ① 场景引入（第1段）——数星之始； ② 认知碰撞（第2—3段）——信与疑的对话； ③ 知行合一（第4段）——听、看、证的全过程； ④ 人物落定（第5段）——从孩子到大家的身份升华。 析读课文，感悟体会 品读第1自然段，感受数星的认真 师：请同学们自由朗读第1自然段，圈画出描写孩子数星星动作的词语。 （1）师：你找到的动作词语有哪些？从这些词语里能看出孩子数星星时的状态是怎样的？ 【思考引导】先回到课文第1自然段，找一找描写孩子动作的字词，再想一想这些动作组合起来，能让你感觉到这个孩子对待数星星这件事是什么态度。 【教师讲解】抓住“坐、靠、仰、指、数”这几个连续的动作，我们能看到孩子数星星时一动不动、全神贯注的样子，这就是认真、专注的表现。 【参考答案】找到的动作词语有“坐、靠、仰、指、数”，从这些词语能看出孩子数星星时特别认真、专注，一点也不马虎。 （2）师：大家再读“一颗、两颗……一直数到了几百颗”，这里的省略号和“一直”能让你体会到什么？ 【思考引导】想一想省略号代替了什么，“一直”又说明时间或者过程有什么特点，联系孩子数星星的场景来体会。 【教师讲解】省略号代替了孩子数星星的中间过程，“一直”说明他数了很久、坚持了很长时间，哪怕星星多、眼睛酸也没有停下来，能看出他的耐心和对星星的喜爱。 【参考答案】省略号能体会到孩子数了很多星星，过程很长；“一直”能体会到孩子数星星很有耐心，坚持了很久，特别喜欢星星。 品读第2-3自然段，体会孩子的观察与思考 师：面对奶奶的疑问，孩子是怎么回应的？请大家分角色朗读第2、3自然段，读完后思考下面的问题。 （1）师：孩子说“星星是在动，可不是乱动”，他为什么这么肯定？从哪里能看出来？ 【思考引导】回到课文第3自然段，找孩子给出的理由，想想他要得出这个结论，需要做什么。 【教师讲解】孩子能说出这句话，说明他不是随便数星星，而是一边数一边认真观察星星的位置变化，发现了星星移动的规律，这就是用心观察的结果。 【参考答案】孩子这么肯定是因为他认真观察了星星，发现“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”，所以知道星星是有规律地动，不是乱动乱跑的。 （2）师：对比奶奶的话和孩子的话，你觉得这个孩子有什么不一样的地方？ 【思考引导】奶奶觉得星星“一闪一闪地乱动，眼睛都看花了”，孩子却发现星星的位置有固定距离，对比两者的想法，看看孩子的优点。 【教师讲解】奶奶是凭着平时的感觉说星星乱动，而孩子是自己实际观察、认真思考后得出的结论，这体现了他不盲从、爱观察、爱思考的特点。 【参考答案】这个孩子不像奶奶那样只凭感觉判断，他会自己认真观察、思考，发现别人没注意到的细节，很善于观察和思考。 品读第4自然段，感受孩子的求真精神 师：爷爷给孩子讲了北斗七星和北极星的知识，孩子是怎么做的？请大家默读第4自然段，思考下面的问题。 （1）师：爷爷说“北斗七星总是绕着北极星转”，孩子听了之后是怎么想、怎么做的？ 【思考引导】从课文里找描写孩子心理和行为的句子，看看他对待爷爷的话是什么态度。 【教师讲解】孩子没有直接相信爷爷的话，而是心里产生了疑问，并且用实际行动去验证，这就是“求真”的态度，不轻易相信，要自己亲眼确认。 【参考答案】孩子心里想“爷爷说的话是真的吗？”，然后他一夜没睡好，几次起来看星星，最后确认北斗七星果然绕着北极星转。 （2）师：“果然”这个词是什么意思？从这个词里你能体会到孩子的心情吗？ 【思考引导】先说说“果然”的字面意思，再联系孩子之前的疑问和行动，想想他验证结果后的心情。 【教师讲解】“果然”表示事情的结果和预料的一样，孩子之前心里有疑问，亲自观察后发现和爷爷说的一样，心里肯定是开心、满足的，也能看出他验证后的踏实。 【参考答案】“果然”的意思是事实和所说的、预料的一样。从这个词能体会到孩子的开心和满足，因为他通过自己的观察验证了爷爷的话，心里特别踏实，也为自己的发现感到高兴。 品读第5自然段，感悟人物品质与主题 师：读完最后一个自然段，我们知道了这个数星星的孩子是张衡，他后来成了著名的天文学家。 （1）师：张衡能成为著名的天文学家，和他小时候数星星的表现有什么关系？ 【思考引导】联系前面段落里张衡的表现，比如认真数星星、仔细观察、验证爷爷的话，想想这些表现和他后来的成就有什么联系。 【教师讲解】张衡小时候数星星时的专注观察、认真思考、求真验证，都是他“刻苦钻研天文”的起点，正是从小养成的这些好品质，让他长大后能坚持研究天文，取得成就。 【参考答案】张衡小时候数星星时就特别专注、善于观察、爱思考，还会亲自验证疑问，这些认真、执着、爱钻研的品质，让他长大后能刻苦钻研天文，最终成为著名的天文学家。 （2）师：带着对张衡的敬佩之情，我们一起齐读第5自然段，记住这个了不起的孩子。 课堂 总结 本节课我们学习了《数星星的孩子》，认识了汉朝著名天文学家张衡，他从小善于观察、勤于思考，通过反复观察发现北斗七星绕着北极星转动的规律。课文用“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”等生动语句描绘夜空，让我们感受到语言的优美与想象的丰富。我们重点学习了课文生字中的珍、撒、碧、仰等字，理解了“仰起头”“撒在”“碧玉盘”等词语的意思；还掌握了多音字“转（zhuàn）”的读音和用法。张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，值得我们学习。 板书 设计 数星星的孩子 张衡→仔细观察→发现规律→成为天文学家 （北斗绕北辰，星距恒定） 课后 任务 给家人讲讲数星星的孩子张衡的故事，要讲清楚他怎么数星星、怎么验证爷爷的话。 晚上和家人一起观察星空，找找北斗七星和北极星，明天和同学们说说你的发现。 查一查张衡还为天文研究做了什么贡献，下次课和大家分享。 教学 反思 核心素养落实：通过“数星—观星—悟星”任务链，学生初步建立科学探究意识与文化自信（张衡事迹），但在“联系生活理解‘距离不变’”环节，部分学生缺乏空间想象力，需补充简易星图模型辅助具身认知。 识字教学实效：依托语境认读“撒、仰、绕、转（zhuàn）”等字，学生能结合动作（如“仰头”“绕圈”）强化理解；但“距、楚、研”等字在口头组词中准确率偏低，需加强构字规律渗透（如“足”旁表距离、“冫”旁表研究需冷静）。 朗读与思维融合：聚焦第4段爷爷话语的逻辑层次，引导学生用停顿区分事实（“星星在动”）与规律（“距离不变”），多数学生能读出思辨语气，但对“果然是绕着转”的验证意识仍显薄弱，可增设“小小天文学家”角色演读活动。 学科网（北京）股份有限公司 $