20 雪孩子（第1课时）（教学设计）-2025-2026学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计聚焦《雪孩子》第1课时，核心目标为认识“堆、累”等生字，会写“要、伙”等字，正确流利朗读课文。通过“童话镇小剧场”情境导入，以角色扮演和任务驱动，引导学生明确“认生字、读课文”核心任务，搭建从情境兴趣到目标达成的学习支架。 特色在于情境化任务驱动与多元识字策略结合，如“剧情拼图”游戏让学生在合作中巩固“空地、伙伴”等词语并回顾课文，体现语言运用；引导自主用看图、拆字等方法识字，培养思维能力；“编剧徽章”激励提升参与感。助力学生在趣味中夯实基础，为教师提供生动高效的低年级识字教学方案。

第20课　雪孩子（第1课时） 教学目标 1．认识“堆、累”等生字。会写“要、伙”等字。会写“空地、伙伴”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 教学重点 1．认识“堆、累”等生字。会写“要、伙”等字。会写“空地、伙伴”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 教学难点 能正确、流利地朗读课文，借助课文图片，初步了解课文内容。 教学准备 教材、PPT课件、雪孩子和小白兔图片、编剧徽章。 教学过程 新课导入 1．同学们，今天我们班要变身成“童话镇小剧场”啦！最近剧场要排一部超有趣的舞台剧——《雪孩子》，想邀请大家当演员、道具师、编剧！不过排剧前要先做好基础准备，比如认识剧中的“关键道具字”“剧情词语”，还要读懂剧本。今天我们就先开启“小剧场筹备第一站” 2．教师出示课件中“童话镇小剧场”背景图，提问：“如果我们要一起排《雪孩子》舞台剧，作为‘小剧场成员’，你们觉得第一步要准备什么？（比如认道具、懂剧情？）” （1）引导学生自由发言，梳理出“认生字（道具名）、读课文（懂剧情）”的核心任务，教师顺势衔接：“大家说得特别准！今天我们就开启‘小剧场自主筹备站’，自己找道具、自己读剧情！” （2）板书课题“雪孩子”，先让学生自主认读“雪”字，提问：“谁能说说‘雪’字的部首为什么是‘雨字头’？你还知道哪些雨字头的字？”（学生自主分享后，教师补充验证），最后全班齐读课题。 【设计意图】以“角色扮演+任务驱动”创设情境，贴合二年级学生“爱玩、爱演”的特点，快速激发学习兴趣，明确本课时“识字、读文”的核心目标。 新知探究 初读体会 任务一：初读课文，认识“关键字道具” （一）第一步：初读课文 1．教师不直接给出朗读要求，而是提问：“要读好课文、找到不认识的字，我们可以怎么做？” （1）引导学生自主提出“圈生字、标自然段、问同学”等规则。 （2）教师在引导学生自主提出要求后再出示朗读要求： ①有感情地朗读课文，把不认识的字圈出来。 ②给自然段标上序号。 ③把字音读对，不认识的字词，可以用拼音、查字典，或者找同学、老师帮忙。 2．先请1—2名学生“挑战范读”，其他学生认真听，自主举手指出“读不准的字”（如“呛、蹿”），教师再针对性范读，强化难点字音。 3．学生再读课文后，自主汇报“课文有几个自然段”，其他学生举手补充或纠错，教师最后确认。 4．过渡：“刚才大家自己找到了读课文的好方法！现在我们去‘道具房’找生字——这些生字藏在道具名里，谁能自己先发现它们？” （二）第二步：认识道具 1．过渡：来到了道具房，关键字道具可是不会轻易被找到的，想一想，你会运用哪些方法找到它们呢？ 教师出示生字、新词： 堆、累、添、柴、烧、旺、闭、哎、旁、冲、哇、终、浑、浑、淋、晒 （1）让学生自主尝试认读，举手分享：“你认识哪个字？是怎么记住它的？” （2）结合学生分享，分类引导自主验证方法 ①看图认字：学生提到“堆”或“添”时，教师出示“兔妈妈堆雪孩子”“小白兔添柴”插图，提问：“大家看看图，是不是和他说的一样？谁能结合图，再读一句课文里带这个字的句子？” ②组词认字：学生说“旁”时，引导其他学生自主补充“旁边、一旁”，再一起从课文里找“带‘旁’的句子”（“火把旁边的柴堆烧着了”），验证词义。 ③拆字认字：学生发现“烧”有“火”字旁时，追问：“为什么‘烧’是火字旁？你还能想到哪些火字旁的字？”，再让学生自主拆“柴（木+此）”“闭（门+才）”，教师用课件拆字图验证。 ④多音字“累”：先让学生说“生活中什么时候会说‘累’？”（如“累得不想动”“积累卡片”），再出示课件例句，学生自主判断“lěi”和“lèi”的用法，全班齐读巩固。 3．巩固检测：教师组织学生当“小老师”——随机抽1名学生上台，从课件生字中选1个，提问台下同学“怎么拆字/组词”。 【设计意图】针对二年级学生“形象思维为主”的特点，将识字方法与“看图、组词、拆字”结合，既利用汉字构字规律降低记忆难度，又通过课文语境让生字“有意义”，避免机械认读；多音字“累”的辨析结合生活例句，让学生在具体场景中理解用法。 4．我会写生字。 （1）课件出示“要、伙”等生字和田字格，先让学生自主观察30秒，举手分享：“你发现写这个字时，哪个笔画要注意？（比如‘要’的‘女’撇点短长）” 教师根据学生分享，补充范写（保留课件书写视频），重点强调“学生没提到的细节”（如“伙”的火字旁撇要穿插），然后进行点拨： 1 要：“覀”横画、竖画各自间距均匀；“女”第1笔是撇点，撇短点长，最后一横要舒展。 2 伙：“火”的撇穿插到左下方，笔顺为点、短撇、长撇、捺。 3 伴：“半”的竖画起笔要高于单人旁，第1笔点写在竖中线上。 4 歌：“哥”上面的“可”没有钩，“欠”第1笔撇起笔略高，“人”的撇伸向“哥”。 5 得：右半部分多个横画等距，但长短不同，第10笔竖钩从短横处起笔。 6 闭：门字框要写得宽一些，给“才”留出位置。 7 忙：“亡”的横画从“忄”右边的点下方起笔，竖折的竖在竖中线上，折画短于上面的横画。 8 谁：“隹”中撇的尖端伸向“讠”，第4个横画较前三横略长。 9 汽：“气”的短撇从竖中线上起笔，第2笔横与短撇在竖中线相接。 （2）学生描红后，自主推选“自己觉得写得好的字”，上台展示，其他学生举手评议：“这个字哪里写得好？如果是你，会怎么改？”，教师最后总结。 【设计意图】引导学生留意生字的字形特征，叮嘱学生书写时关注笔画、占格与书写习惯等，培养先观察再动笔的习惯，逐步实现“提笔即练字”。范写时突出笔画细节，可助力学生树立规范书写意识，提高汉字书写的规范性与美观度。 任务二：剧情拼图认词语 1．过渡：刚才我们认识了关键字道具，现在这些关键字组成了剧中的关键词语，已经藏在“剧情拼图”里，拼好拼图就能看到课文片段啦！ 2．出示“关键词语” 空地、伙伴、唱歌、回家、着火、火星、一边、一会儿、连忙、树林、水汽、白云 （1）先让小组讨论：“我们小组怎么分工，才能更快拼好拼图？（比如有人找词语、有人对句子）” （2）教师出示小组合作规则： 合作要求： ①4—6人分为一组。 ②每组发一套打乱的词语+课文片段进行拼图。 ③小组合作把词语拼到对应剧情里，拼好后上台齐读片段，读对的小组获得“编剧徽章”。 3．学生先独立翻看本组的词语卡，圈出自己不认识的词（如“水汽”“连忙”）。小组内开启“互助模式”：会读的学生教不会的同学，可结合生活经验解释（如“‘连忙’就是很快地做某事，比如妈妈叫我吃饭，我连忙跑过去”）；教师巡视时，仅针对小组解决不了的词点拨（如“‘水汽’是水变成的小雾气，课文里雪孩子最后变成了水汽”），不直接领读。 若小组有争议（如“火星”该配“火把旁边的柴堆烧着了”还是“雪孩子冲进屋里”），教师引导：“大家再读课文第4自然段，找‘火星’出现的句子，用课文当依据哦！” （3）教师小结：今天同学们认识了“关键词语”，下次排练就能用这些词语当台词啦！表现最棒的小组可以领取“编剧徽章”哦！ 【设计意图】通过“拼图游戏”将“词语学习”与“课文回顾”结合，既巩固了关键词语，又让学生在合作中熟悉剧情，同时“编剧徽章”的奖励能进一步激发学习积极性。 课堂小结 亲爱的“童话镇小剧场”成员们，今天的“小剧场筹备第一站”圆满落幕啦！这节课上，大家用看图、组词、拆字等方法，认识了“堆、添、柴、旺”等关键字道具，同样也用做游戏的方法认识了“关键词语”。大家化身“道具师”“演员”，为舞台剧筹备打下了扎实基础呢！ 课后任务 1．用今天自己学会的识字方法记字形，抄写本课要求会写的字词。 2．有感情地朗读课文 3．简单跟家人说说：兔妈妈为什么给小白兔堆雪孩子？ 学科网（北京）股份有限公司 $