5《琥珀》第一课时 教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《琥珀》第一课时，围绕识字写字、提问解决问题及琥珀形成过程梳理核心知识点。课堂导入结合单元导读页明确人文主题与语文要素，衔接四年级上册提问方法，搭建“词语认读-多音字辨析-重点字书写”的字词学习支架，以及“提出问题-筛选价值问题-用联系上下文/查资料解决”的问题解决支架。 该资料特色突出核心素养导向，注重“思维能力”与“语言运用”培养。通过组内筛选问题引导学生多角度思考，用“太阳、苍蝇、蜘蛛”等关键词支架辅助复述形成过程，对比课文与阅读链接的表达差异提升语言理解。字词教学扎实，教学反思具体，助力教师优化教学，帮助学生养成提问习惯和科学思维。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第二单元第五课《琥珀 》第一课时教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张舒惠 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 中段 版本章节 统编版小学语文四年级下册 第二单元 教学目标 1.认识“琥、珀”等11个生字，读淮多音字“扎”，会写“餐、番”等15个字，会写“怒吼、松脂” 等15个词语 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3. 能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 教学重难点 重点：识字写字，梳理课文内容，学习针对课文提出不懂的问题并尝试解决。 难点：学会多角度提出有价值的问题，初步理清琥珀的形成过程。 学情分析 四年级中段学生有基础识字、朗读能力，对琥珀这类科普内容好奇心强，见过琥珀图片，但不了解它的形成原理。学生能简单提问，但只会浅层问题，不会多角度思考；“餐、琥、珀”字形复杂，多音字“扎”易混淆，很难完整梳理琥珀形成过程。 教学准备 教师：课件 学生：预习课文，圈画生字词，搜集琥珀相关小资料 教学过程 单元导入： 1.同学们，今天我们进入第二单元的学习，打开单元导读页15页，谁来读一读人文主题？你发现本单元的主题与什么有关呢？ 2.语文要素和习作要求又是什么呢？指名回答 3.今天我们先来走进本单元第一课《琥珀》板书课题。大家一起来读读它的名字，注意读音。——齐读 4.下面让我们来认识一下这篇课文的作者（课件出示） 活动一：初读课文，认读词语 师：了解了作者让我们走进课文，读一读学习要求 出示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 1.生自读课文。（3分） 2.下面我们来检测一下词语出示词语（开火车读读这五组词语，读对了跟读两遍） 这些词语中还有一个多音字“扎”你还知道它有哪些读音，能组成什么词。 让我们再来齐读两遍这些词语。 在这些词语中红色的字是要求我们会写的，哪个字你觉得最难写？“餐”，拿起手和老师一起书写，在你的练习本上书写两遍，写完的用坐姿告诉老师。 活动二：提出问题，尝试解决 1.孩子们，本单元的语文要素要求我们在阅读时提出不懂的问题并试着去解决问题。在四年级上册二单元的学习中，我们就已经学过从多角度提问并且筛选出一些可以引发我们深入思考，理解课文内容的有价值的问题。接下来就请同学们默读课文提出1-2个不懂的问题。（生读俩分） 2.组内交流你们提出的问题，筛选出最有价值的问题。（师巡视） 3.指名汇报：预设琥珀是什么样子？形成？ 师引导：其实课后习题中也给我们提出了有价值的问题，让我们来看看18、19页，提出了什么问题。 4.接下来就让我们一起来解决大家筛选出的问题。（哪个问题可以立马解决？从哪知道的？） （一）了解琥珀的样子 谁来告诉老师琥珀是什么样子的？你从哪知道的？（出示18段）你用了什么方法解决的这个问题？（联系上下文教师板书） 1.在这一段中，你还知道什么信息？（琥珀的形成还需要很长的时间）这段话中关于琥珀的信息很少，如果我们想全面的了解琥珀的样子，除了联系上下文还可以用什么方法？（学生回答查资料板书）。 2.老师还真给你们带来了一段关于琥珀的资料。读一读资料。出示课件 3.读了资料你对琥珀又有什么了解，把你的发现分享给大家吧！ 小结：看来联系上下文查阅资料就可以帮助我们解决问题。 （二）了解琥珀形成过程 1.琥珀又是怎么形成的呢？哪些段落写了琥珀形成的过程？让我们聚焦课文的2~12自然段读一读，试着用自己的话说一说琥珀形成的过程。（自说、选生说） 2.你们发现了吗？他在讲琥珀形成过程时，都用到了老师这几组词，它们与课文中的哪些事物有关（太阳、苍蝇、蜘蛛、松树、大海），现在你能不能借助这几组词简单、流畅的再说说琥珀形成的过程（指名说） 3.刚才我们用自己的话说清楚了琥珀形成的过程，其实天然琥珀的形成可以简单的分成三个阶段，请同学们看一下课后的阅读链接中找找答案—（树脂、硬树脂、琥珀） 4.从资料中你还提取到了那些信息？生汇报各种信息，师点拨：好专业的语言是吧？（课后资料袋中从专业的角度为我们讲解了天然琥珀形成的过程） 小结：同样是写琥珀的形成过程，我们是用自己的语言叙述了琥珀的形成，而阅读链接是从专业的、科学的角度解释了琥珀形成的过程，这就是他们在表达上的不同。 小结：联系上下文我们又解决了一个不懂问题，解决问题的方法除此之外还有什么方法？生说（问别人、看插图等）园地二中的交流平台也帮我们总结了解决问题的方法，快去读一读吧，打书31页。 过渡：课文为什么说，“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。”琥珀形成的过程推测的依据是什么？下节课我们继续学习。 板书设计/课堂小结 方法 样子 联系上下文 形成 查找资料 教学反思 一、亮点 本课紧扣单元要素，落实“提问并解决问题”的训练，教学了联系上下文、查阅资料两种解题方法。借助关键词支架引导学生复述琥珀形成过程，对比课文与阅读链接的不同表达，字词教学扎实，结尾设置悬念衔接下节课。 二、不足 学生提问多停留在表层，优质问题较少；学困生复述过程不够流畅；研读课外资料时间紧张，课堂发言集中在少数学生。 三、改进 1. 提供提问范例，引导学生提出有深度的问题； 2. 增加流程图辅助复述，分层训练表达； 3. 合理分配课堂时间，多给学困生发言机会。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $