第6课飞向蓝天的恐龙(第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《飞向蓝天的恐龙》中恐龙演化成鸟类的过程，通过分层听写复习字词，回顾核心假说引出演化探究，用流程图梳理时间顺序，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于分层教学落实语言运用与思维能力，如分层复述（后进生关键词、中等生完整、优等生细节）和“有些……有些……”句式分层仿写，结合资料袋拓展阅读，培养课外阅读习惯，助力学生提升复述与写作能力，帮助教师解决学情差异，落实课标目标。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第二单元 阅读 课题 第6课飞向蓝天的恐龙 课时内容 第2课时 教材分析 本课时承接第一课时，重点研读课文 3-5 自然段及课后 “资料袋”。核心内容为恐龙演化成鸟类、飞向蓝天的完整过程，课文按照时间顺序，从第一种恐龙出现，到家族繁衍，再到猎食性恐龙体态、习性、外形的逐步变化，最后介绍两种飞行起源的推测，逻辑条理清晰。文中运用列数字、分类别、作比较等说明方法，课后小练笔选取 “有些…… 有些……” 排比句式，是中段习作细节训练的典型范例。同时课文结尾点明科学家的探索目标，结合资料袋补充多种鸟类起源假说，进一步深化 “科学探索永无止境” 的主题。本课时紧扣新课标，落实梳理叙事顺序、有条理复述、品析说明方法、仿写句式四大目标，针对学生习作素材单一、细节匮乏、句式生硬的问题，强化语句赏析与仿写训练，同时继续巩固阅读答题 “依托原文” 的方法。 学情分析 经过第一课时学习，学生已掌握生字词，了解恐龙演化成鸟类的核心假说。结合本班学情：优等生能够自主梳理演化顺序，赏析说明方法，仿写语句流畅；中等生能找到演化相关语句，但无法有条理复述过程，赏析词句、说明方法能力薄弱，仿写句式容易内容重复；后进生能朗读段落，但梳理顺序、提取细节困难，畏惧口头复述和书面仿写。全体学生仍存在阅读答题脱离原文、习作细节简单、标点使用不规范的问题。本课时以 “演化过程” 为主线，采用流程图梳理、分步复述、句式拆解仿写的方式分层教学，强化阅读答题依据原文、习作添加细节的训练，同时结合资料袋拓展阅读，培养课外阅读习惯，缩小两极分化。 学习目标 知识与技能：熟练朗读课文，能按照时间顺序有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程；辨析文中精准表达的语句，体会科普文语言严谨、生动的特点；掌握 “有些…… 有些……” 排比句式，完成小练笔，规范标点使用。 过程与方法：借助流程图、关键词梳理演化脉络，学习按顺序概括内容的阅读方法；通过品读句子，识别列数字、分类别等说明方法，体会表达效果；拆解例句结构，分层完成仿写，弥补习作细节匮乏、句式单一的问题。 情感态度与价值观：感受恐龙演化的漫长与神奇，体会科学家不断探索、追求真理的精神；结合资料袋拓展阅读，培养课外阅读与探究科学的习惯。 教学重难点 教学重点：梳理并复述恐龙演化成鸟类、飞向蓝天的完整过程；体会课文语言的准确性，识别基础说明方法。 教学难点：完整、生动地复述演化过程（中等生、后进生难点）；赏析精准语句并灵活运用句式仿写（全体习作难点）；理解两种关于 “飞行起源” 的科学推测。 教学过程 一、复习回顾，导入新课（4 分钟） 字词听写，夯实基础（分层听写） 师：上课！首先我们进行听写，巩固上节课的字词。第一组（基础词，全体）：笨重、迟钝、描绘、形态各异；第二组（提升词，中等生、优等生）：凌空翱翔、欣喜若狂、茹毛饮血、开辟。（听写完毕，同桌互改，后进生重点订正错字） 回顾旧知，衔接新知 师：上节课我们知道，我国辽西的羽毛恐龙化石为 “恐龙演化成鸟类” 的假说提供了关键证据。谁能用一两句话回顾一下这个核心观点？（提问中等生） 生：恐龙的一支，经过漫长演化，变成了鸟儿飞向蓝天。 师：回顾得很准确。那这支恐龙究竟经历了怎样漫长的变化？今天我们就走进课文 3-4 自然段，一步步揭开演化的秘密。板书课题，进入新课。 二、研读重点段落，梳理演化过程（18 分钟） 聚焦第 3 自然段，明确探究方向 师：课文第三自然段用一个问句引出下文，大家齐读：恐龙是如何飞向蓝天的呢？ 这也是我们本节课的核心探究问题。请大家带着问题默读第四自然段，一边读，一边按照时间顺序，圈画表示时间、恐龙形态、变化的关键词。（给学生 3 分钟默读圈画时间） 分步拆解演化过程，师生互动 + 小组合作（核心环节，分层引导） 教师在黑板绘制简易流程图框架：第一种恐龙 → 后代大家族 → 猎食性恐龙演变 → 学会飞行 师：我们按照时间线一步步梳理，先看第一个阶段：地球上第一种恐龙出现在什么时候？外形是什么样子？（提问后进生，引导其朗读原文） 生（朗读原文）：大约出现在两亿四千万年前，和狗一般大小，两条后腿粗壮有力。 师：找得非常棒！这里用到了什么说明方法？把恐龙和狗对比，这就是作比较，能让我们直观想象出恐龙的大小。（板书：两亿四千万年前 第一种恐龙 狗一般大小） 师：数千万年后，恐龙的后代变成了什么样？请大家齐读描写恐龙大家族的句子。读完后小组讨论：作者从哪些方面描写恐龙家族？（体型、行走方式、性情、食性） 全班齐读句子，四人小组讨论 2 分钟。 小组代表（中等生）：有的两足跑，有的四足走；有的很大很重，有的很小很轻；有的吃肉很凶猛，有的吃草很温顺。 师：总结得很全面！作者用 “有些…… 有些……” 的句式，把不同恐龙分类描写，这就是分类别的说明方法，条理特别清晰。大家看句子里的 “几十米、数十吨、几千克”，这些数字，是列数字，让描写更真实。 师：在形态各异的大家族中，哪一类恐龙慢慢向鸟类演变？ 发生了哪些具体变化？（提问优等生，要求结合原文逐条回答） 生：是一些猎食性恐龙。身体变小，骨骼中空、身体轻盈，脑颅膨大，前肢变长像鸟翼，体表长出羽毛，不再有鳞片。 师：梳理得条理清晰，完全依托原文，这是阅读答题的好习惯。（板书：猎食性恐龙 体态、四肢、羽毛变化） 师：恐龙长出羽毛、形态像鸟类之后，又是如何学会飞行的呢？课文给出了两种不同的科学推测，请大家找出来，同桌互相说一说。 同桌交流后，师生互动： 生 1：第一种推测：恐龙搬到树上生活，在跳跃、降落中慢慢学会滑翔，最后主动飞行。 生 2：第二种推测：地面上带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会飞翔。 师：这两种推测都是科学家基于化石做出的合理猜想，目前没有统一答案，这也体现了科学研究的探索性。无论哪种推测，最终结果都是 —— 恐龙演化成鸟类，飞向了蓝天。 分层复述演化过程（突破难点，分层要求） 师：现在我们结合黑板上的流程图，练习复述演化过程，分层要求： 后进生：看着关键词，简单复述 2-3 个主要阶段； 中等生：按时间顺序，完整复述全过程； 优等生：复述时加上关键细节和说明方法。 先给大家 2 分钟自主练习，然后点名展示。 （学生练习后，分层点名复述，教师针对性点评：纠正语序、补充细节、鼓励表达） 师总结：整个演化过程跨越了数亿年，漫长又神奇，这也印证了课文中 “漫长的演化” 这个说法。 三、品读精准语句，体会语言特色（8 分钟） 聚焦重点语句，品析语言准确性（对接课后习题） 师：课后题目要求我们找出表达准确的语句，上节课我们体会了 “很可能”，现在大家再从课文中找一找，读一读，说说体会。（自由发言） 生 1：“恐龙的一支经过漫长的演化”，“一支” 不能改成 “全部”，因为不是所有恐龙都变成了鸟。 师：说得一针见血！“一支” 限定范围，体现严谨。 生 2：“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小”，“一些”“逐渐” 都很准确，说明是部分恐龙、慢慢变化的。 生 3：“它们中的一些种类可能为了躲避敌害……”，“可能” 表示推测。 师：大家的赏析越来越到位。科普文面向大众介绍科学知识，用词必须精准、客观，不夸大、不绝对，这是本文语言最大的特色。 研读第 5 自然段 + 资料袋，升华主题 师：齐读最后一个自然段，思考：科学家现在的愿望是什么？ 生：希望全面揭示恐龙演化成鸟类的整个历史进程。 师：结合我们两节课的学习，说一说，为什么科学家离这个愿望越来越近了？ 生：因为不断有新的化石被发现，提供了更多证据。 师：没错，科学探索就是一个发现假说 — 寻找证据 — 不断完善的过程。现在我们一起来阅读课后 “资料袋”，了解更多鸟类起源的假说和辽西发现的其他恐龙化石。 教师简单补充资料袋内容，引导学生养成阅读课外科普资料的习惯，积累词汇与素材。 四、拆解句式，分层仿写（6 分钟，解决习作难点） 分析例句结构（对接课后小练笔） 出示课文原句：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 师：大家观察句式特点：总起句 + 三组 “有些…… 有些……” 对比句式，分不同角度描写同一类事物，标点使用上分号、逗号搭配规范。很多同学习作句式单一、细节少，我们就学习这个句式来练笔。 分层布置仿写任务，现场写作 基础任务（后进生）：模仿句式，写 “动物园里的动物”，写出 2 组对比即可，保证标点正确； 提升任务（中等生）：写 “公园里的人” 或 “天上的云朵”，完成 3 组对比，添加简单细节； 拓展任务（优等生）：自选场景（校园、森林、花海等），运用总起句 + 多组对比，丰富细节，力求生动。 学生当堂仿写（4 分钟），挑选不同层次的作业朗读点评，重点纠正标点、句式、细节问题。 师点评要点：肯定规范句式，提醒细节补充，纠正逗号、分号误用问题。 五、课堂小结 + 分层作业（4 分钟） 课堂小结 师：本节课我们梳理了恐龙飞向蓝天的完整演化过程，学会了按时间顺序概括内容，体会了科普文语言的精准严谨，还学习了排比对比句式进行仿写。从古生物假说，到化石证据，再到不断探索，我们不仅读懂了一篇课文，更感受到了科学探索的魅力。希望大家课后多阅读科普读物，积累知识。 分层作业（结合学情，针对性弥补短板） （1）全员必做：流利、有顺序地复述恐龙演化过程给家长听；积累本课 5 个优美词语、2 个精准语句，摘抄在积累本上。 （2）分层选做： 后进生：修改课堂仿写句子，抄写课文中 “有些…… 有些……” 例句 2 遍； 中等生：完善课堂小练笔，增加 1-2 处细节描写；阅读资料袋，简单说说三种鸟类起源假说； 优等生：查阅一种恐龙的资料，运用本节课所学句式写一段话（不少于 100 字）；阅读一篇短篇科普短文。 板书设计 6. 飞向蓝天的恐龙（第二课时） 演化顺序（时间线） 两亿四千万年前：第一种恐龙（狗一般大小） 数千万年后：形态各异的恐龙大家族（分类别、列数字、作比较） 猎食性恐龙：体态、四肢、羽毛逐步变化 两种飞行推测：树栖滑翔 / 奔跑飞翔 语言特点：准确、严谨（一支、一些、逐渐、可能） 句式仿写：总起句 + 有些…… 有些……（对比排比） 回顾反思 亮点：本课时紧扣学生习作薄弱、复述不完整、阅读脱离原文三大问题设计教学，用流程图降低梳理顺序的难度，分步引导复述，分层降低仿写门槛，贴合中段学生认知规律；强化说明方法、语言赏析训练，全程要求学生依托原文答题，纠正阅读坏习惯；结合资料袋拓展，引导学生课外阅读，助力解决词汇、素材匮乏的问题；师生对话自然，小组合作、当堂练笔等环节丰富，课堂落实新课标 “语言运用、思维训练” 核心素养。 不足：部分后进生在完整复述时仍卡顿，关键词记忆不牢固；仿写环节中，部分中等生依旧存在细节简单、词汇匮乏的问题；对两种 “飞行起源推测” 只是简单讲解，没有展开对比，少数学生理解模糊；课堂时间分配上，仿写点评时间略显仓促。 改进措施：后续利用早读时间开展短句复述训练，让后进生牢记演化关键词；在日常词句积累课中增加科普词汇积累，丰富习作素材；下次复习课补充两种飞行推测的简易图示，加深理解；优化课堂时间，仿写环节预留更多点评时间，针对标点、细节问题逐一纠正；建立班级科普阅读打卡机制，持续培养课外阅读习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $