江苏镇江市实验高级中学2025-2026学年高二下学期期中考试语文试卷

镇江市实验高中2025-2026学年第二学期期中质量监测 高二语文试卷 2026.04 一、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 元认知：成长慢，是因为你不会“飞” 什么是元认知 元，在汉语中有“头、首、始、大”的意思，即最高级别的，比如一个国家的最高领导人会 被称为“国家元首”。元认知，就是最高级别的认知，它能对自身的“思考过程”进行认知和理 解（见图1）。 事物 ●对思考过程进行认知与理解 醒 ○-个自己 自己 自己 普通认知 元认知 图1普通认知与元认知的区别 实际上，元认知能力就是反思能力。这种能力为我们人类所独有，与人类基因最接近的大程 程最多也只能分辨镜子中的猩程是自己，它们无法从自我和当前的情境中脱离，假想出“另一个 自己”。 而人类的大脑进化出了新皮层，使我们具备了极强的感知和思考能力，从而可以依靠理智生 活。更神奇的是，人类还可以观察自己的思维活动，找出其中不合理的地方，然后改进优化，不 断做出更好的选择。人的思维就好比一把锤子，它不但能钉钉子，还能复制出另一把锤子来打 自己。只要方法正确，时常修订，那么这把镇子就会进化成更高级的工具。 元认知能力的差异 人人都有反思能力，但为什么人与人之间的差别却如此之大呢？因为元认知能力也是有层级 的。按照心理学的意向性分奏，元认知至少可被分为六个等级，最终又可归为两类：被动元认知 和主动元认知。普通人通常只会在過到问题时被迫启用这个能力，比如在遭遇指责、批评时，才 不得已去反思纠正：而有些人即使在没有咸胁的情况下也会尝试练习扇动翅膀，让自己不断进化， 彻底远离危险。当一个人能主动开启第三视角、开始持续反观自己的思维和行为时，就意味着他 真正开始党醒了，他有了快速成长的可能。 元认知如何改变我们的命运 反观，是元认知的起点。当你开始反观自己的思考时，神寺的事情发生了：你能意识到自已 在想什么，进而意识到这些想法是否明智，再进一步纠正那些不明智的想法，最终做出更好的选 桥。缺乏自我观察意识的人只能无意识地顺着感觉和喜好行事，无论在生理上还是在精神上，都 高二语文试卷第1页共10页 回▣ a^“”1%a 可只 会不自觉地追求眼前的舒适和简单，觉察不到自己当前的思维和行为有什么不妥，直到碰壁。而 人生是由无数个选择组成的，不同选择的累加造就了不同的人生。元认知一旦开启，变化马上就 会发生。为了体验这种变化，你不坊想象自己身边有一个“灵魂伴侣”，他会时刻伴随、指引着 你，于是，在你走神时，他会提醒你集中注意力，去做更重要的事：在你逃茫时，他会站在人生 高处，帮你看清局势：在你无解时，他会深入底层规律，提示你应该抓住什么…如图2所示， 这才是高级的元认知。 全局视角 动态监控 学习前人的智慧 未来 《认知工具) 反思自身的经 (朱来视角) ●现在的自己 深度 (底层规律) ●会“飞”的自己 图2元认知的维度 如何获取元认知能力 要获取元认知的能力有更为系统的方法。 第一，从图2中可以看出，提升元认知能力的工具需要从“①”端获取，包括学习 前人的智慧和反思自身的经历。前人的智慧有很多，大多可以从②一中获取，比如当我们 读过《刻意练习》后，再面对学习中的困难时就不会畏惧和逃避，而会利用“舒适区边缘”理论 让自己积极面对挑战；比如当我们读过《超越感觉》后，面对自己讨厌的人时也不会表现出攻击 性和不屑，而会尽力从他身上学习真实可用的东西。学习前人的智慧可以让我们拥有更广的 ③一、掌握更深的底层规律，做出更加正确的选择。 第二，如果说学习是静态的，那处于当下的、动态的自己又该如何主动运用元认知呢？很简 单，启用你的“灵魂伴侣”啊！让他时刻监控你，就像电脑系统里的杀毒软件，监控着你的每一 次操作，一旦发现可疑文件就立即发出警报。试着回顾一下这类场景：你需要查找一份资料，打 开手机后，发现有人在朋友图里发了一段搞笑视频，忍不住点开看了一下，又发现这个视频的曲 子很好听，于是去搜索歌曲…不知不觉，半小时过去了，之前的事早忘得一干二净。我们总是 这样，一开始只想找一根绳子，最后却牵出一头大象。这便是元认知能力不足的表现—顺着自 己的本性去做喜欢和舒服的事，精力发散，缺乏觉知，任何偶发的干扰都会使注意力分散。如果 有个“灵魂伴侣”一直在监控你，你就能审视自己的行为，从过程中跳出来，告诉自己：“这个 事情可做可不做，先忍一下，干点有用的事…”元认知能力总能让你站在高处俯瞰全局，不会 让你一头扎进生活的细节，迷失其中。如果你足够细心，还会发现未来视角总是当前行动的指南 针，它可以在茫茫的生命中为你导航，让你主动选择去做那些更重要而不是更有趣的事情。 第三，提高元认知能力的方法有很多，但最让人意想不到的是冥想。冥想是指静坐在某处， 然后通过放松身体，把注意力完全集中到呼吸和感受上的活动。冥想带来的极度专注可以帮助大 高二语文试卷第2页共10页 a^“"1.%。a 可织 脑做健身操，通过持续锻炼，大脑可以直接从物理层面提升人的元认知能力。冥想与“灵魂伴侣” 本质上都在做同一件事：监控自己的注意力，然后将其集中到自己需要关注的地方。反绩是这个 世界的进化机制。有反馈，并形成回路，就可能使任何系先开始自我进化，无论机械设计还是软 件系统都是如此。而元认知正是人类认知能力的反情回路，有了它，我们才可能进入快速进化的 通道。 (摘编自周岭《认知觉醒：开启自我改变的原动力》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.人类的大脑进化出了新皮层，使人类具备了独有的反思能力，连与人类基因最接近的大猩 猩也无法脱离自我和当前情境，假想出“另一个自己”。 B.缺乏元认知能力的人会无意识地追求眼前的舒适，因此他们永远不会做出明智的选择。 C.“元认知一旦开启，变化马上就会发生”指当我们开始反观自己的思考时，就会开始判断 并纠正不明智的想法，从而优化选择。 D.“灵魂伴侣”本质上就是元认知能力的化身，它的存在意味着一个人能够从当前情境中抽 离，站在更高维度审视自己。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A文章小标题围绕元认知，从是什么、能力有何差异、有何作用、如何获取角度逐层深入地 展开，展示了逻辑思维的严密性。 B.“锤子”“灵魂伴侣”“杀毒软件”“牵出一头大象”等表述不但使说理生动形象，还增 加了文章的趣味性。 C.文章将人与猩猩对比，将元认知工作机制与电脑杀毒软件类比，并运用两则图示辅助说明 文字，使抽象概念更加形象易懂，增强了文章的可读性。 D.文章结尾画波浪线的句子表意准确严谨，其中的“可能”表示可能性，而“任何”表示范 围，二者并不矛盾。 3.请根据原文内容和图2，在文中横线处补写出恰当的词语或短语，每处不超过5个字。(3分) 4.文中交替使用“我们”和“你”的人称，二者有怎样不同的表达效果？(4分) 5.在苏轼的《赤壁赋》中，如果把“客”看成受困的自我，那么“苏子”则可以看成自我的“灵 魂伴侣”。请结合材料说说“苏子”是怎样促进“客”的成长的。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 雪 沈从文 天气变到出人意外。晚上同叔远分别时，还约到明早同到去看栎树林里捕野狸机关。把身子 钻到新的山花架里呼呼地睡去。人还梦到狸子免子对我作揖，心情非常的愉快，因为是最新习惯， 头是为棉被蒙着，不知道天亮已多久，待到为一个人摇着醒来时，掀开被罩，已经满房光挥了。 叔远就站在我面前芙。 高二语文试卷第3页共10页 a^“"1.%。a 向 :~因为是纸窗，我还不知道外面情形，以为是有了大黄太阳，时候太晏了，捉狸子去不成了， 就懊丧我醒来得太晚，又怪远不早催我醒， “我刚从老屋过来，院中的雪总有五六寸，瓦上全成了白颜色，你还不知吗？” “落雪？” “给你打开窗子看，”叔远就到窗边去，把两扇窗于打开，“还在大落特落呢，会要有一尺， 真有趣极了。” 叔远以为我怕冷，旋即又把窗关上。我说不，落了雪，天气倒并不很冷。于是就尽它开着。 雪是落得怪热闹，像一些大小不等的蝶蛾在飞，并且打着旅。 房中矮脚火盆中的炭火炽爆着火星，叔远在那盆边钩下身子用火著尽搅。 “我想我得起来了。” “不，早得很。今天我们的机关必全已埋葬在雪里，不中用，不去看了。呆会儿，我们到外 踏雪去。” “下了雪不成，那我们见到玛加尔先生他捕狐不就正是在雪中么？” “那是书上的事情，并且是俄国，我的天，你为了想捉一匹狸子，也许昨天晚上就曾做过那 个可怜玛加尔捉孤的梦了！” 听到叔远的话我有些忸怩起来。我还不曾见过活的狸子在木下挣扎情形。只是从那本书上， 我的确明明白白梦过多次狐狸亮亮的眼睛在林中闪烁的模样了。 叔远在炭盆的热灰里煨了一大捧栗子，我说得先漱漱口，再吃这东西。 “真是城里人呵，”叔远是因为我习惯洗脸以后才吃东西椰揄我，“我告你，乡巴佬有些地 方也很好受用的，若不是我娘说今天要为你炒鸫鹑吃，在这时节我们还可以拿猪肠到火上来烤吃 呢。” “那以后我简直无从再能取笑乡下人了。这里太享福，我想我这个冬天，真过一个好运的年 了。” 一竹筒栗子，我们不知不觉就已吃完了。望到窗边雪还是不止。 叔远突然说他要出去一会，接着我耳朵听到他的脚步踏在雪里沙沙的声音浙远去了。我侧面 睡下，望到那窗外雪片的飘扬。等一会，叔远还不来。雪是像落得更大。听到比邻人家妇人开 门对雪惊诧的声音，又听到屋后树枝积雪卸下的声音，又听到远远的鸡叫。 火盆中新加的白炭，为其他的炽炭所炙着，剥剥爆着响，像是在催我，我决定要起床了。 然而听到远远院子的那端，有着板鞋踏雪的声音，益近到我住的这房子。掀开帘子是一个女 人，叔远的母亲。我笑了，赶忙要起床，这老伯娘就用手止住。老人一进房，就用手去弹那蓝布 包头上的雪。 到这老伯娘把手来炭盆边交互捏着烘着时，我们适间所吃的栗子，剥到地下盆边的栗壳，已 为老太太见到了。老太太笑。我记起叔远说的，娘是不准拿东西到早上吃，担心这时淑远不知道 他娘在此，怡巧这时高高兴兴捧了一堆果子从外面进来，又无从起来止住叔远，就很急。 叔远的娘似乎看出我的神气了，就微笑解释似的说：“我告了他今天早饭我们炒辣子鹤鹑不 准多吃别的零东西，这孩子又骗我！栗子吃熟的还不要紧，不过像我们老人吃多了就不成。” 我答应地的话是：“不，我并不想吃。”我一面在心中划算，“今天吃早饭我若不再多吃两 碗来表明我栗子吃得并不多，真是不配在此受人款待了。” 高二语文试卷第4页共10页 可 a^“6"1.%。a 听到院中有人瑞雪的声音，我断定这真是叔远了，老太也听到，机从窗口望出去。 “又不怕冷呀。你瞧手都冻红了，还不开烤烘！” 叔远即刻负着一身雪片进房了，我因他妈望别处，就格目示意，告他采子事已为老人发党。 叔远装作不在意那样，走近炉边去，说：“娘，我先还以为挂在那檐下的棕袋里栗子不干， 谁知甜极了。 “你是又忘娘的话，同从文吃烧栗子了。” “并不多，只几颗儿。” 娘望到地下那一些空壳，听到“几颗儿”的话，就不信任似的抿嘴笑。我也不得不笑了， 远坐在火边反复烤着那些肿成小胡萝卜似的手指，娘就怜惜十分为纳到自己暖和的掌中摆着，我 远一到他娘的面前，至少就小了五岁。 我是非得起床不可了。叔远说是为到东院去叫人送洗脸水，他娘就说让地过去顺便叫声，娘 于是走了。 我站到床上，一面扣衣一面说，“我问你，你拿的耙同腊肉？” 叔远把头摇，知道是母亲已告了我，然而又狡猾地笑。 “怎么？还有什么罢？”我看叔远那身上，必定还有脏。 “瞧，”果不出所料，友远从抱兜里把雪枣坯子抓出七八条，“小有所获，君，仍然可以” 接着叔远说是只怪娘为人太好。所以有些地方真像是不应当的顽皮。 “还说！你真不孝！” 洗脸水还不见来，我们二人又把放在灰里捞好的东西平分吃完了。” (衣心，恐一九二七年十月作（有删改） 文本二： 阿Q正传（节选） 鲁迅 小尼姑全不睬，低了头只是走。阿Q走近伊身旁，突然伸出手去摩着伊新剃的头皮，呆笑 着，说：“秃儿！快回去，和尚等着你…” “你怎么动手动脚…”尼姑满脸通红的说，一面赶快走。 酒店里的人大笑了。阿Q看见自己的勋业得了赏识，便愈加兴高采烈起来： “和尚动得，我动不得？”他扭住伊的面颊。 酒店里的人大笑了，阿Q更得意，而且为了满足那些赏鉴家起见，再用力的一拧，才放手。 他这一战，早忘却了王胡，也忘却了假详鬼子，似乎对于今天的一切“晦气”都报了仇：而 且奇怪，又仿佛全身比啪啪的响了之后更轻松，飘飘然的似乎要飞去了。 “这断子绝孙的阿Q!”远远地听得小尼姑的带哭的声音。 “哈哈哈！”阿0十分得意的笑。 “哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A文中多次描写落雪、踏雪、炭火、栗子等日常物象，以小见大，勾勒出了冬日山居温暖闲 适的生活图景。 高二语文试卷第5页共10页 a^“"1.%。a B叔远娘不让叔远早上吃零东西，虽是出于对他生活方面的严格要求，但与《边城》中爷台 对翠翠的关怀爱护实质相同。 C文中“雪是像落得更大”一句与《林教头风雪山神庙》中“雪下得更紧了”均为环境描写， 都对人物刻画和情节发展起着重要作用。 D.文本写出了冬日乡村生活闲适而自由的状态。《边城》中爷爷因为喝酒而忘记来接翠翠， 体现出了边城人的淳朴随性。两者都表现了自然淳朴的生命状态。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A文本一中画横线句子写妇人之声、树枝之声、鸡叫声，烘托出“我”的内心，使叙事节奏 更为舒缓。 B文本一语言质朴自然，富有生活气息，但叙事节奏较为缓慢，情节缺乏起伏，这在一定程 度上削弱了作品的艺术感染力。 C与文本一的叙事语言不同，文本二叙事语言带有讽刺，客观冷峻，人物形象在极具个性化 的语言中得以彰显。 D文本二中，看客们的“九分得意”和阿Q的“十分得意”共同凸显了“未庄”人们的精 神状态。 8.文本一中有“雪是落得怪热闹，像一些大小不等的蝶蛾在飞，并且打着旋”一句，其中“怪热 闹”一词用得很别致。请结合语境，分析这个词的表达效果。(4分) 9.鲁迅的“改造国民性”与沈从文的“重塑民族品格”有着大体一致的目标，但他们作品的呈现 方式却不尽相同，请结合选文，完成下方表格。(6分) 材料 材料二 通过欺负小尼姑的动作描写，刻画出阿 Q欺软怕硬、哗众取宠的无赖霸道形象， 人物 ① 众人的欢笑使得阿Q的欺负更加有力， 体现了人们的冷漠、自私、麻木。 小说创设“雪”这个环境背景，下 大雪时，叔远细心照料“我”，叔 环境 远娘关心“我”，大雪带给“我” ② 的是温暖，以“雪”为背景，营造 了小说的抒情氛围。 饱含对民族现实的关注和对未来的焦 主题 虑，通过对国民的“劣根性”的冷静批 ③」 判，希望“引起疗救的注意”，实现民 族强盛。 高二语文试卷第6页共10页 D a^“"1.%。a (三)阅读Ⅲ（木题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 曾子孝于父母，昏定晨省，调寒温，造轻重，勉之于麋粥之间，行之于杜席之上，而德美重 于后世。 (节选自陆贾《新语·慎微》) 材料二： 孔子适齐，中路闻哭者之声，其音甚衰。少进，见有异人焉。孔子问曰：“子何人也？”对 日：“吾丘吾子也。”日：“奚哭之悲也？”丘吾子日：“晚而后觉，悔之何及？吾少时好学， 周迪天下，后还，丧吾亲。夫树欲静而风不停，子欲养而亲不待，往而不来者年也，不可再见者 亲也。”孔子曰小子识之斯足为我矣自是弟子辞归养亲者土有三。 (节选自《孔子家语·致思》) 材料三： 田子为相，三年归休，得金百链奉其母。母曰：“子安得此金？”对日：“所受俸禄。” 母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致减，不义之物，不入 于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤 其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。 整（节选自韩婴《韩诗外传》卷九） 材料四： 文学0日：“善养者不必刍秦③也，善供服者不必锦绣也。故匹夫勤劳，犹足以顺礼，歌栽 饮水，足以致其敬。孔子曰：‘今之孝者，是为能养，不敬，何以别乎？”故上孝养志，其次恭 色，其次养体。贵礼，不贪其养，礼顺心和，养虽不备，可也。富贵而无礼，不如贫贱之幸悌。 事亲孝者，非谓鲜肴也，亦和颜色、承意尽礼义而已矣。” 丞相史日：“八十曰耋，七十曰耄。耄，食非肉不饱，衣非帛不暖。故孝子日甘毳以养口， 轻暖以养体。.曾子养曾皙，必有酒肉。无肴膳，虽闵、曾不能以卒养。礼无虚加，故必有其实然 后为之。与其礼有余而养不足，宁养有余而礼不足。” 文学日：“周襄王之母非无酒肉也，衣食非不如曾皙也，然而被不孝之名，以其不能事其父 母也。故礼菲而养丰，非孝也。” 丞相史曰：“虚礼无益于己也。文实配行，礼养俱施，然后可以言孝。孝在于实质，不在于 饰貌。” (节选自桓宽《盐铁论》卷五) [注]①文学：为汉代选拔人才的科目，此处指精通文献经典的人。②刍豢：本指牛羊犬家之 类的家畜，此处指肉食。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 孔子A曰B小C子识之D斯E足为戒矣F自是弟子辞G归养H亲者十有三。 1山.下列对材料中加点的语句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 高二语文试卷第7页共10页 a^“6"1.%。a 可只 A.寒温，指寒冷与温暖，两个字都是实指，不是偏义复词，与《孔微东南飞》中“昼夜勤 作息”的“作息”不同。 B.“孔子适齐”中的“适”与《孔雀东南飞并序》中“始话还家门”的“适”意思相同。 C.“得金百镒奉其母”与《氓》中“氓之蚩蚩”都是定语后置句。 D.贵，意动用法，以…为费，与《离骚》中“哀民生之多艰”的“衰”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.曾子侍奉父母关注日常细节，比如晚间为父母铺床，晨起问候请安，注重调节父母的衣 物冷暖和饮食轻重，品德修为被后世推祟。 B.丘吾子认为失去父母就再也不能见到，求学固然重要，但父母在世时要把陪伴父母放在 首位，所以主张完成尽孝之后再外出学习。 C.田子担任丞相三年，归家时用金百镒孝敬母亲，母亲却认为孝养父母不能违背国家道义， 为官不廉既是对国不忠，也是对亲不孝。 D.孔子认为，能让父母吃上美味佳肴、为他们提供绫罗绸缎还不能称为“孝”，孝与不孝 的根本区别在于是否对父母心怀尊敬之意。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(9分) (1)田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。·(4分) (2)然而被不孝之名，以其不能事其父母也。(5分) 14.材料四中，文学与丞相史对“孝养”的理解有何不同？请结合材料简要概括。(4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 念奴娇·次东坡赤壁怀古 叶梦得 云峰横起，倖吴关三面，真成尤物。倒卷回潮目尽处，秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在， 空有千茎雪。追寻如梦，漫徐诗句犹杰。 闻道尊酒登临，孙郎终古恨，长歌时发。万里云屯瓜步晚，落日旌旗明灭。鼓吹风高，画 船遥想，一笑吞穷发。当时曾照，更谁重问山月。 [注]①南宋词人，力主抗金，写作本词时作者已63岁，退隐湖州卞山。②瓜步：山名，在 今江苏六合县，为兵家必争之地。③穷发：位于极北不毛之地的国家。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A开篇以简练的笔触勾勒出吴地关隘被云峰环绕的壮美画面，“尤物”一词饱含作者对云峰 的赞叹。 B.“倒卷”赋予潮水以力量感和方向感，“目尽处”则将视野延伸至极限，进而描绘出水天 浑然一体的景观。 C.“闻道”一句承上启下，由抒写人生感慨过渡到追忆古人，使整首词结构紧凑，文脉畅通。 D.下阕通过对昔日英雄的追思，表达了词人渴望建功立业的爱国情怀，以及对南宋朝廷北伐 必胜的信心。 16.词的下阕运用了虚实结合的手法，请具体分析。(6分) 高二语文试卷第8页共10页 a^“"1.%。a 向 过 (五)玄需名句武写（本题英1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分(6分) (1)《离骚》中以日月不停、时序更替抒写时间紧迫之感的句子是： (2)宋代爱国名将宗泽因朝廷掣肘，没有机会北被黄河与金兵作战。相传他在临终之际慨 叹壮志未酬，仍在吟咏杜甫《蜀相》中的名句“ (3)王老师在检查李明同学的唐宋诗词整理单时，发现有一处举例有误，他建议李明将这 处举例改为“」 ”两句。 附：李明同学的唐宋诗词整理单（局部） 意象 举例 花草 念桥边红药，年年知为谁生？ 树木 过春风十里，尽荠麦青青。 明月 明月松间照，清泉石上流。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 次成藏.一 阅读下面的文字，完成各题。 语言表达，不仅要做到规范、准确，很多时候还要讲究新预、独特，富于艺术性，（甲）。 锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能表 现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一 个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找 出来。”（唐玻《作家要铸炼语言》引）推敲词语要力争用词准确，生动鲜明，富于变化。如鲁 迅《阿Q正传》写阿Q赢的钱被“桩家”趁乱抢走，“说是算被儿子全去了罢，总还是忽忽不乐： 说自己是虫豸罢，也还是忽忽不压”，两句话中反复强调“忽忽不乐”，令读者切身感受到时口 的怅然若失。 锤炼语言，（乙）。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表达思想、抒发感情 的需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，波澜起伏：或陈述句、疑问句、 感叹句交错运用，或整句、散句适当搭配，或长句、短句灵活变换。如贾平凹《秦腔》中描写戏 开场之前台下“人头攒拥”的情景，长句短句一一，既写出了场面的热闹非凡，更让读者由 此感受到“八百里秦川”躁动着的生命活力。 锤炼语言，要巧用修辞。修辞是语言艺术的花朵，怡当地运用修辞手法，能够增强文章语言 的表現力和感染力，如沈从文《边城》写翠翠和祖父见到别家迎亲队伍后各怀心事，“感情仿佛 皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”，这句话将二人的内心情感波澜写得 韵味悠长，给读者以丰富的想象和思考空间。 锤炼语言，还应该让语言既有情趣，又有理趣。高中阶段记叙文和议论文写作的语言，应该 在原来生动形象、准确严密的基础上有相对的提升，力求有一定的趣味，比如记叙文的语言能不 高二语文试卷第9页共10页 回▣ a^“”1%a 可只 能注染出情趣？议论文的语言能不能表现出理趣？这些都要在写作实践中进行训练，以提升锤炼 语言的能办。 18请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。（4分) 19.填入文中第三段横线处的词语，最恰当的~项是(3分) A.犬牙相错 B.疏密有致C.错落有致 D.长短不一 20.文中第四段提出“锤炼语言，要巧用修辞”，请指出并赏析“感情仿佛皆追着那唢呐声者走 去，走了很远的路方回到自己身边来”一句中的修辞手法及效果。(3分) 21.根据上文，下列对《秦腔》片段语言现象的分析，不正确的一项是(3分) 等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗哪哪直从人们头顶吸过，全场一 个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。 A.“一转身”“一高扬”“一声高叫”，三个短句带出三个动作，如同连拍快照，写出了演 员亮相时的利落、精彩，使文章节奏明快。 B.“碾过”一词，将高亢的唱腔转化为“车轮碾压”的动作，让读者直观感受到声音的压迫 感与穿透力，营造出声浪席卷全场的氛围。 C.“角色儿”“手指尖儿”“头发梢儿”等口语词，极具质朴的泥土气息，与秦腔作为“田 间地头的艺术”的特质相映照，写出了情趣。 D.“麻酥酥”一词，运用了通感的修辞手法，用触感形容声音，将秦腔表演的冲击力转化 为可感知的身体语言，谊染角色“高叫”的感染力。 22.文中画波浪线的句子中，鲁迅多次使用“忽忽不乐”描写阿Q心理，如果换成“闷闷不乐” 可以吗？请作具体分析。(5分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 生活中，人们常说凡事要“尽我所能”，也要“敬我不能”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 。2 高二语文试卷第10页共10页 a“”1.%0a 可