第10课 《那个星期天》导学案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文导学案聚焦《那个星期天》，引导学生梳理“我”从早晨到黄昏的心情变化，分析动作与环境描写对表现心情的作用，理解母亲形象。以学生等待经历的问卷调查数据导入，通过“情感分析师”项目任务搭建支架，从感知复杂情绪到拆解情感密码，构建阅读方法。 特色在于问题链驱动探究，用时间线梳理心情变化层次，“换一换”对比法突破“融情于景”难点。学以致用环节设计小练笔、对比阅读等，提升语言运用能力，培养辩证思维与审美创造，助力学生掌握细腻情感表达的写作技巧。

【2025-2026学年】初中语文统编版（五四学制）六年级下册——第二单元 6 那个星期天/史铁生（阅读课）导学案 【模块一 任务定向】 一、项目情境 先来看一组数据。某小学对六年级200名学生做过问卷调查，题目是"你有过等待别人兑现承诺的经历吗"。统计结果显示，92%的同学有过类似经历，其中67%的人表示等待时的心情"很难用一句话说清"。为什么等待会让人产生如此复杂的情绪？作家史铁生在《那个星期天》里，用一个孩子的视角，把这种复杂的等待心情写得淋漓尽致。这节课我们就来拆解这个"情感密码"。 二、学习目标 1. 能准确梳理出"我"从早晨到黄昏的心情变化轨迹，至少说出4个不同阶段的情绪关键词。 2. 能从文中找出3处以上动作描写或环境描写的句子，并分析它们对表现人物心情的作用。 3. 能结合具体语句，说出母亲这一人物形象的两个特点，并用"我认为母亲……因为……"的句式表达观点。 三、项目任务 本节课我们要完成一个"情感分析师"的项目任务。你需要像侦探一样，从课文的字里行间找出证据，还原那个星期天里小男孩的心情变化过程，最后提交一份"情感分析报告"。别担心，我们会一步步拆解方法，让你掌握分析的工具。 【模块二 知识建构】 一、问题链探究 问题一：那个星期天，"我"到底在等什么？ 答案藏在课文开头。"我"在等母亲带"我"出去玩。这不是普通的等待，是"第一次盼望"。为什么要强调"第一次"？因为第一次的经历总是印象最深，感受最强烈。就像你第一次独自上学、第一次上台演讲，那种紧张又期待的感觉，会刻在记忆里。 【关键点】"第一次盼望"是全文的情感起点。它奠定了整篇文章的情感基调——这不是一次普通的等待，而是一个孩子人生中最初的、关于期待与失落的体验。 问题二：等待的过程中，"我"的心情发生了哪些变化？ 跟着时间线走，你就能找到答案。早晨，阳光明媚，"我"兴奋期待，连起床刷牙吃饭都想着快点出发。上午，母亲说"等一会儿"，"我"开始焦急，在街门口等，在院子里等。下午，母亲忙着做家务，"我"越来越惆怅，蹲在草丛里看云彩。黄昏，光线暗下去，"我"彻底失望，甚至流下眼泪。 这里容易踩坑。有的同学会简单地说"从高兴到难过"。这样说太笼统了。真正的阅读要能读出变化的层次。兴奋、焦急、惆怅、失望、委屈——这些情绪不是一下子跳过去的，是一点点累积、慢慢沉下去的。就像水慢慢灌满杯子，最后才溢出来。 【要牢记】分析人物心情变化，要跟着时间顺序走，抓住不同时间点的具体表现，不能只说个大概。 问题三：作者为什么不直接写"我很焦急""我很失望"？ 这是个好问题。说白了，直接写心情太干巴了，读者没感觉。作者用了更聪明的办法——让读者自己去体会。怎么体会？通过动作、通过环境、通过细节。 比如写焦急，作者不说"我焦急万分"，而是写"我蹲在院子里，看着天，看着云，看着远处的山，看着近处的草"。你想，一个孩子蹲在那儿，东看西看，看什么都没意思，这不就是焦急等待的样子吗？再比如写失望，作者不说"我失望极了"，而是写"光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去"。天色暗了，希望也跟着暗了，这种写法叫"融情于景"。 【案例分析】 我们来看一个具体的例子。课文里有这么一句话："我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。" 这段话里，你能找出几种表现心情的方法？动作描写有"蹲""看着"，心理描写有"我想……我想……"。一个"蹲"字，写出了孩子的固执和坚持。两个"我想"，写出了孩子心里的盘算——只要我守在这里，只要我不睡觉，就一定能等到。这些细节比直接说"我很盼望"要生动得多。 问题四：母亲到底是个怎样的人？ 这个问题没有标准答案。有的同学说母亲是个"骗子"，答应了又不兑现。有的同学说母亲"太忙了"，她不是故意的。我们不能简单地给人物贴标签。 从课文里找证据。母亲一直在忙：买菜、洗衣服、做家务。她不是不想带孩子去，是真的抽不开身。最后她发现孩子哭了，"惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里"，还连声说"对不起"。这说明她心里是爱孩子的，只是被生活的琐事缠住了。 这里有个辩证思考。母亲的忙碌是真实的，孩子的失望也是真实的。没有谁对谁错，这就是生活。大人有大人的难处，孩子有孩子的委屈。学会理解这种"两难"，也是成长的一部分。 【重点】 本课的重点是体会作者通过多种描写方法表现人物心情的写作手法。为什么这是重点？因为写作文的时候，很多同学都有一个通病——写心情只会用"我很高兴""我很伤心"这种直白的说法，文章干巴巴的，没有感染力。学完这一课，你要掌握一个重要的写作技巧：让情感"附着"在具体的动作、景物、细节上。比如写高兴，不要只说"我高兴极了"，可以写"我蹦蹦跳跳地跑回家，连书包都忘了放下"。写难过，可以写"我低着头，踢着路边的小石子，觉得连太阳都躲到云后面去了"。这样写，读者能自己感受到你的心情，比你直接说出来要有力得多。 怎么掌握这个技巧？有个简单的训练方法。下次写作文的时候，凡是遇到写心情的地方，先把直接写心情的词划掉，然后问问自己：这种心情下，我会做什么动作？周围的景物看起来会是什么样？把这些写出来，就是好的细节描写。 【难点】 本课的难点是理解环境描写对烘托人物心情的作用，也就是"融情于景"的写法。为什么难？因为很多同学读课文的时候，只注意故事情节，忽略了环境描写。就算注意到了，也不知道它有什么用，觉得"不就是写天气嘛"。 其实环境描写从来不是单纯写天气。人心情好的时候，看什么都顺眼；人心情不好的时候，看什么都不顺眼。景物会跟着人的心情"变色"。这就是融情于景的道理。 怎么突破这个难点？教你一个"换一换"的方法。把文中的环境描写换成相反的，看看效果有什么不同。比如课文结尾写"光线正无可挽回地消逝，一派荒凉"。如果换成"阳光灿烂，鸟儿在枝头唱歌"，还能表现出孩子失望的心情吗？显然不能。通过对比，你就能体会到环境描写的作用了。 课堂上可以做个小练习。给你一个场景"考试没考好，走在回家的路上"，让你用融情于景的写法写几句话。试试看，你会怎么写？是写"路边的小花都垂头丧气的"，还是写"风呼呼地吹，吹得人脸疼"？只要你能把景物和心情挂上钩，就入门了。 【板书设计】 板书分三列。中间一列是时间线：早晨、上午、下午、黄昏。左边一列对应心情：兴奋期待、焦急等待、惆怅不安、失望委屈。右边一列对应写法：动作描写、心理描写、环境描写、细节描写。最下面一行写"融情于景，真情流露"八个字，作为本课的核心写作方法总结。 【模块三 学以致用】 一、热身训练 1. 请根据课文内容，将下列词语按"我"的心情变化顺序重新排列。 惆怅 兴奋期待 失望委屈 焦急不安 2. 课文标题是"那个星期天"，如果让你换一个标题，你会换成什么？请简要说明理由。 3. "我蹲在院子里，看着天，看着云，看着远处的山，看着近处的草。"这句话运用了什么描写方法？表现了"我"怎样的心情？ 二、拓展训练 4. 阅读下面的语段，回答问题。 "我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。" （1）"光线渐渐暗下去"有哪几层含义？请至少说出两层。 （2）"我一声不吭，忽然有点儿明白了。"你认为"我"明白了什么？请结合课文内容回答。 5. 课文结尾母亲发现"我"在哭，"惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里"，还连声说"对不起"。有人说这位母亲是个不合格的母亲，因为她没有兑现对孩子的承诺。你同意这个观点吗？请说说你的看法，至少写出两点理由。 6. 对比阅读：《匆匆》和《那个星期天》都表达了对时间流逝的感慨，但写法上有很大不同。请你说说两篇课文在抒情方式上有什么不同。 7. 小练笔：你有过等待的经历吗？请模仿课文的写法，写一段200字左右的文字，通过动作或环境描写来表现你等待时的心情。注意不要直接出现"焦急""紧张"等直接写心情的词语。 【模块四 参考答案】 一、热身训练答案 1. 正确顺序：兴奋期待→焦急不安→惆怅→失望委屈 解析：跟着课文的时间线走。早晨刚起床时是兴奋期待，上午等待母亲时是焦急不安，下午等了很久还没去成是惆怅，黄昏彻底失望时是失望委屈。 2. 示例一：《第一次盼望》。理由：课文围绕"第一次盼望"展开，写了"我"第一次盼望母亲带"我"出去玩的经历，"第一次盼望"是全文的核心线索。 示例二：《等待的一天》。理由：课文按时间顺序写了"我"从早到晚一整天的等待过程，这个标题能概括文章的主要内容。 示例三：《落空的承诺》。理由：母亲答应带"我"出去玩却没有兑现，这个标题点出了故事的结局，也能体现"我"失望的心情。 解析：这是一道开放性题目，只要标题能紧扣文章内容或主题，理由言之成理即可。 3. 这句话运用了动作描写和环境描写。"蹲""看着"是动作描写，写出了"我"等待时无所事事的样子。天、云、山、草是环境描写，"我"东看西看，看什么都觉得没意思，表现了"我"等待时的焦急、无聊和寂寞。 解析：答这类题要分两步。第一步点明描写方法，第二步结合具体内容分析表达效果。不能只说"表现了焦急的心情"，要说明为什么这些描写能表现焦急。 二、拓展训练答案 4. （1）"光线渐渐暗下去"至少有两层含义。第一层是表层含义，指自然界的天色变暗了，黄昏来临，一天快要结束了。第二层是深层含义，指"我"的心情随着希望的破灭而越来越低落，越来越沉郁，就像天色一样暗了下去。 解析：答这类含义题，要从表层和深层两个角度思考。表层就是字面上的意思，深层就是和人物心情、文章主题相关的意思。 （2）"我"明白了母亲今天不会带"我"出去玩了，那个盼望了很久的承诺兑现不了了。"我"也明白了，等待不一定都能等来想要的结果，有些盼望就是会落空的。 解析：这是一道开放性题目，只要能结合课文内容，言之成理即可。核心要点是"希望落空"和"等待的结果"。 5. 示例：我不同意这个观点。第一，母亲不是故意不兑现承诺，她一整天都在忙家务，买菜、洗衣服、收拾屋子，她是真的抽不出时间。第二，母亲发现孩子哭了之后，立刻"惊惶"地把孩子拉进怀里，还连声说"对不起"，说明她心里是爱孩子的，也为自己没有兑现承诺而感到愧疚。她只是被生活的琐事缠住了，不是不爱孩子。 解析：这是一道观点辨析题。答这类题要先亮明观点，再用课文中的具体内容作为证据支撑自己的观点。不能只说"同意"或"不同意"，要有理有据。 6. 《匆匆》的抒情方式比较直接，作者用一连串的问句和排比句，直接抒发自己对时间流逝的感慨和无奈，情感表达比较强烈。《那个星期天》的抒情方式比较含蓄，作者把情感藏在具体的叙述和描写中，通过动作、环境、细节来表现人物的心情，让读者自己去体会，情感表达比较细腻。 解析：答对比阅读题，要分别说出两篇文章的特点，最好能形成对照。可以从"直接抒情"和"间接抒情"的角度来分析。 7. 示例：我站在公交站台上，脚不停地蹭着地面。一辆车来了，我伸长脖子看了看，不是。又一辆车来了，我赶紧往前凑了凑，还不是。我掏出手表看了看，才过了五分钟，怎么感觉像过了半个世纪。风刮过来，我缩了缩脖子，把衣领往上拉了拉。路边的树叶子哗啦啦地响，听得人心烦。 解析：这道小练笔的关键是"不直接写心情"。要通过动作描写（蹭地面、伸脖子、掏手表）和环境描写（风、树叶子）来表现等待时的焦急心情。只要没有出现"焦急""紧张"等直接写心情的词语，并且能让读者感受到等待的心情，就算写对了。 【模块五 收获盘点】 一、反思提问 1. 学完这一课，你掌握了哪些分析人物心情的方法？这些方法在你平时读课外书的时候，能用上吗？ 2. 课文中的母亲没有兑现对孩子的承诺，但她也有自己的难处。生活中你有没有遇到过类似的"两难"情况？当时你是怎么处理的？ 3. 史铁生用细腻的笔触写出了等待的滋味。在你的记忆里，有没有一次特别难忘的等待？如果让你写下来，你会用哪些细节来表现当时的心情？ 二、学习建议 读散文类的文章，不要只盯着故事情节看。要多问问自己：作者为什么要写这个景物？为什么要写这个动作？这些细节背后藏着什么情感？养成"抠细节"的阅读习惯，你的阅读理解能力会提升得很快。 写作文的时候，试着把"我很高兴""我很伤心"这类直白的话换掉。用动作、用景物、用细节来表现心情。刚开始可能不习惯，写多了就会发现，这样写出来的文章，比干巴巴的抒情要动人得多。 还有，要学会换位思考。读课文的时候，不光要站在"我"的角度看，也要站在母亲的角度想一想。理解了不同人的立场，你对文章的理解会更深刻，看人看事也会更全面。 学科网（北京）股份有限公司 $