1 《古诗词三首》第2课时《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》的赏析，通过西湖夏雨动态视频情境导入，结合苏轼生平及旧知《题西林壁》，搭建从直观雨景感知到诗人豁达心境理解的学习支架。 此资料亮点在于融合多媒体（动态视频、朗读音频）与小组合作探究，以“黑云翻墨”“白雨跳珠”的比喻品读为核心，通过思维能力训练（理清雨前雨中雨后顺序）、审美创造培养（画面想象与雨景小练笔）渗透文化自信，既助学生掌握比喻手法与古诗背诵，又为教师提供分层教学思路，提升课堂效率。

1 《古诗词三首》第2课时《六月二十七日望湖楼醉书》 【教材分析】 《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，描绘了望湖楼前一场骤雨来去的奇妙景象，全诗四句如四幅连环画，展现了西湖夏雨的瞬息万变，语言生动活泼，富有动态美，体现了诗人敏锐的观察力和豁达的胸襟。 【学情分析】 六年级学生对苏轼的诗词有一定接触（如《题西林壁》），对七言绝句的节奏有初步感知，但对诗句中 “比喻” 的表达效果、诗人在雨中观景的豁达心境理解不足，需要通过画面想象、对比品读来突破难点。 【素养目标】 1. 文化自信：感受宋代诗词的灵动之美，体会苏轼豁达乐观的人生态度。 2. 语言运用：认识 “墨、遮、卷” 等生字，正确读写 “翻墨、跳珠” 等词语；有感情地朗读并背诵古诗，默写全诗。 3. 思维能力：借助注释理解诗句意思，通过想象画面，理清雨前、雨中、雨后的场景变化，体会诗人的观察顺序。 4. 审美创造：感受诗句中 “黑云翻墨”“白雨跳珠” 的比喻之美，体会西湖骤雨的动态美，学习用比喻描写景物。 【教学重点和难点】 重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的画面，感受西湖夏雨的瞬息万变。 难点：体会诗人用比喻写雨的妙处，理解诗句中蕴含的诗人豁达乐观的心境。 【教学准备】 1. 多媒体课件（古诗原文、注释、望湖楼图片、西湖夏雨动态视频） 2. 古诗朗读音频、苏轼生平简介资料 【教学过程】 （一）导学引导（5 分钟） 1. 情境导入：播放西湖夏雨的短视频，提问：“西湖的雨是什么样的？一千多年前，苏轼在望湖楼上喝酒，看到了一场特别的雨，写下了这首诗。” 2. 板书课题，指导朗读题目，解释 “望湖楼”“醉书” 的含义（醉中写下的诗）。 3. 简介诗人苏轼：宋代大文豪，性格豁达乐观，多次被贬仍热爱生活，本诗是他在杭州任职时所作。 （二）查学检测（7 分钟） 1. 生字词检测：指名读 “墨、遮、卷、散”，正音 “卷（juǎn）”，指导书写 “墨”（注意上半部分的结构）。 2. 初读古诗：指名朗读古诗，读出七言绝句的节奏（2-2-3 拍），师生纠正停顿和字音。 3. 借助注释疏通诗意：同桌互说每句诗的意思，圈出不懂的字词。 （三）互学探究（20 分钟） 1. 理清顺序，想象画面 小组合作：诗句分别写了雨前、雨中、雨后的哪些景象？用自己的话描述。 课堂思考题 1：全诗按照什么顺序写景？从哪些词句能看出雨来得快、去得也快？ 2. 品读比喻，体会妙处 课堂思考题 2：诗人把黑云、白雨分别比作什么？这样写比直白描写好在哪里？ 对比品读：如果把 “翻墨”“跳珠” 换成 “黑云”“大雨”，效果有什么不同？ 3. 体会情感，感悟心境 提问：诗人在醉中看雨，心情是怎样的？（从 “醉书” 和雨过天晴的景象中，体会诗人的惊喜、豁达） 指导朗读：读出雨前的急促、雨中的热闹、雨后的开阔，语气由紧张到轻快，读出诗人的豁达。 （四）练学拓展（5 分钟） 1. 拓展对比：回忆苏轼的《饮湖上初晴后雨》，对比两首诗中西湖晴雨景色的不同写法。 2. 小练笔：用比喻句描写你见过的一场雨（小雨 / 大雨 / 雷雨），写出雨的特点。 （五）作业布置（3 分钟） 1. 背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》。 2. 搜集苏轼描写西湖的诗句，读一读，抄一抄。 【板书设计】 六月二十七日望湖楼醉书 [宋] 苏轼 黑云翻墨 → 雨前（急） 白雨跳珠 → 雨中（猛） 风来吹散 → 水如天（晴） （比喻生动 豁达乐观） 【教学反思】 本课借助动态视频直观展现西湖骤雨，学生快速把握了景物变化顺序，课堂思考题有效调动了小组讨论的积极性，大部分学生能赏析诗中的比喻修辞。课堂亮点是小练笔环节，学生能够学以致用，尝试用比喻描绘景物。存在问题：部分学生对 “醉书” 背后诗人的心境挖掘不深，单纯停留在写景层面；小组讨论时间分配不够合理，个别小组交流效率偏低。另外，朗读训练侧重节奏，对画面感和情绪的烘托不足。后续教学可补充苏轼的人生经历，帮助学生理解其豁达性格；提前明确小组讨论要求，把控课堂时间，同时增加分层朗读训练，强化情景代入感。 学科网（北京）股份有限公司 $