第1课 古诗词三首 西江月•夜行黄沙道中（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《西江月・夜行黄沙道中》的田园意境与情感表达，从学生乡村夏夜生活体验导入，通过初读夯实生字与朗读基础，再理解诗意梳理写景脉络，最后想象画面体会情感，构建“感知-理解-赏析”的学习支架。 特色在于融合多感官体验与对比阅读，以文化自信为引领，通过“视觉-听觉-嗅觉”调动想象画面，结合“见”字炼字赏析深化情感体悟，语言运用上注重朗读与背诵，作业分层设计促进读写迁移，助力学生提升审美创造与思维能力，为教师提供清晰教学路径。

1.《古诗词三首》《西江月•夜行黄沙道中》教案 课题 《西江月•夜行黄沙道中》 统编版 六年级上册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《西江月・夜行黄沙道中》是南宋词人辛弃疾创作的一首吟咏田园风光的词。这首词以夜行黄沙道中为线索，调动视觉、听觉、嗅觉多种感官，描绘了一幅宁静优美、生机盎然的乡村夏夜图景。词人选取明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、疏星、微雨、茅店、溪桥等典型景物，动静结合、声色兼备，情景交融，表达了对田园生活的热爱与闲适自得的心情。全词语言质朴自然，意境清新优美，是辛弃疾田园词的代表作。 学情分析： 六年级学生已经具备一定的诗词学习基础，能够借助注释理解词句大意，也有乡村生活的体验，容易与词中描绘的夏夜田园风光产生共鸣。但对于词这种体裁的特点、多角度写景的方法以及融情于景的写法，还需要教师引导深入体会。 课时教学目标 文化自信：感受中国古典诗词的魅力，体会辛弃疾闲适恬淡的田园情怀，增强对传统文化的认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵词作；借助注释理解词句意思，积累重点字词。 思维能力：想象词中描绘的画面，体会多角度写景的妙处，提高鉴赏能力。 审美创造：感受乡村夏夜的宁静美好，体会词作的意境美和语言美。 教学重点、难点 重点：理解词句意思，想象词中描绘的画面，有感情地朗读背诵词作。 难点：体会多角度写景的方法，感悟词人热爱田园、闲适自得的心境。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、想象法、讨论法、赏析法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 学习任务单 3. 生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：初读古诗 节奏朗读 1. 激趣导入：同学们，繁华的城市有别样风光，宁静的乡村也自有韵味。尤其是夏日的乡村夜晚，晚风习习、虫鸣阵阵，格外惬意。谁来说说，你印象里的乡村夏夜有哪些景物、声音？南宋词人辛弃疾曾在夏夜行走在黄沙岭的乡间小路上，一路边走边看、边走边听，被眼前的田园夜景深深打动，写下了这首经典词作。今天我们一同学习——《西江月・夜行黄沙道中》。 2. 自学提示：请同学们把这首词认真读两遍：第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆，读出节奏。（重点标注：见 xiàn） 3. 了解作者：辛弃疾（1140—1207）字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 4. 学习生字：指导书写鹊 (què)、蝉 (chán)、稻 (dào)。 重点指导：蝉：左窄右宽，第五笔是提；稻：左窄右宽，禾作偏旁捺变点。 5. 同音字字辨析： 鹊（喜鹊、声名鹊起）vs 雀（麻雀、鸦雀无声） 学生分享乡村夏夜印象； 自由朗读 2 遍； 了解作者生平； 学习生字书写；辨析形近字。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 朗读准确流畅度：☆☆☆ 生字书写规范度：☆☆☆ 设计意图 通过生活体验导入，激发学生学习兴趣；通过自主朗读和生字指导，夯实基础，为后续学习做好铺垫。 学习任务二： 理解诗意 整体感知 1. 解读诗题：西江月（词牌名）、夜行黄沙道中（词题：时间-夜晚，事件-行路，地点-黄沙岭的道路上）。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的南面。 题意：夜晚，行走在黄沙岭的道路上所见所感。 2. 自学提示：同桌合作，对照注释，说说每句词的意思。 3. 重点字词：别枝（倾斜的树枝）、惊鹊（喜鹊被惊醒）、鸣蝉（蝉儿鸣叫）、茅店（用茅草盖的旅店）、社林（社庙丛林）、社（社庙，土地庙）、溪桥（溪边的小桥）、见（同“现”，出现） 4. 逐句词意：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。稻花香里说丰年，听取蛙声一片：在稻花的香气里，人们谈论着丰收年，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。七八个星天外，两三点雨山前：天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：往日的用茅草盖的旅社还在土地庙的丛林旁，转过溪上的小桥，道路便忽然出现在眼前。 5.整体感知：整首词按照行路顺序写景，词人夏夜漫步乡间，先见到月下鹊、风中蝉，再闻稻香、蛙鸣，接着望见疏星、细雨，最后偶遇旧时茅店。全词融合视觉、听觉、嗅觉，描绘出一幅生机盎然、宁静优美的乡村夏夜图。 同桌合作讨论； 理解重点字词； 逐句理解词意； 整体感知词作内容。 评价任务 字词理解准确度：☆☆☆ 词意表达清晰度：☆☆☆ 合作学习参与度：☆☆☆ 设计意图 通过同桌合作学习，培养学生自主探究能力；通过逐句解读和整体感知，帮助学生全面理解词作内容，把握词作脉络。 学习任务三： 想象画面 体会感情 1. 默读上阕，说一说你看到了什么、听到了什么、闻到了什么？ 视觉：明月、枝头喜鹊；听觉：蝉鸣、蛙声；嗅觉：浓郁的稻花香。 2. 画面赏析：“稻花香里说丰年”，是谁在“说丰年”？ 是蛙声，也是劳作的乡民。稻花飘香预示粮食丰收，满是喜悦的氛围。 3. 自学提示：正当词人完全沉浸在展望丰收的喜悦中时，浑然不觉天气起了变化。等他猛抬头，发生了什么呢？你从“见”字感悟到作者怎样的心情？ 4. 画面赏析：猛抬头，词人看到天外疏星、山前微雨，行至溪桥转弯处，旧时的茅店忽然映入眼帘。 5.“见”字写出茅店意外出现的瞬间，流露出词人惊喜、亲切的心情，也表现出他夜游乡间时轻松愉悦、沉醉其中的状态。 6.拓展联想：回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转的惊喜？——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 7.体悟情感：漫步在这样的乡村夜色里，词人的心情如何？ 词人一路赏景、闻香、听声，沉醉在田园风光之中。全词没有直抒胸臆，却借优美的乡村夜景，表达出热爱田园生活、悠然自得、轻松愉悦的心情。全词情景交融，动静结合、声色兼备，是田园词作的典范。 默读思考； 想象画面； 讨论“说丰年”的内涵； 体会“见”字表达的惊喜心情； 联想陆游诗句； 体悟词人情感。 评价任务 画面想象丰富度：☆☆☆ 情感体悟深刻度：☆☆☆ 炼字赏析精准度：☆☆☆ 设计意图 通过调动多种感官想象画面，引导学生入情入境；通过炼字赏析和拓展联想，深化学生对词作意境和情感的理解，提升诗词鉴赏能力。 学习任务四：归纳主题 拓展延伸 1. 归纳主旨：这首词以行旅为线索，调动视觉、听觉、嗅觉，描绘出灵动优美的乡村夏夜图景。词人融情于景，借明月、蝉蛙、稻香、茅店等田园景物，抒发了漫步乡间的闲适自在，以及对田园生活的喜爱之情。 2. 拓展延伸：辛弃疾擅长田园题材词作，补充两首同风格作品，对比品读《清平乐・村居》和《鹧鸪天・陌上柔桑破嫩芽》（节选）。 3. 对比总结：三首作品均为辛弃疾闲居时期的田园词。《夜行黄沙道中》聚焦夏夜行路之景，侧重夜景与视听结合；《清平乐・村居》描绘乡村一家人的生活百态，充满生活温情；另一首节选写春日乡野风光，清新质朴。三首词作风格恬淡自然，都体现出词人远离尘嚣、安享田园的心境。 4.教师寄语：乡村的夜色朴素又美好，一草一木、一声一息都藏着自然的意趣。词人用心观察、用心感受，才能写下这般动人的篇章。希望大家也能留心身边的风景，发现生活里的美好。 齐读全诗，归纳诗歌主旨。 朗读《清平乐・村居》和《鹧鸪天・陌上柔桑破嫩芽》（节选），对比三首诗的异同。 畅谈学习收获和体会。 背诵全诗。 评价任务 主旨归纳准确度：☆☆☆ 对比阅读感悟度：☆☆☆ 作业完成质量：☆☆☆ 设计意图 通过归纳主旨，帮助学生整体把握词作内涵；通过对比阅读，拓宽学生视野，深化对辛弃疾田园词风格的理解；通过布置作业，巩固所学知识，实现读写迁移。 作业设计 基础作业：背诵并默写《西江月・夜行黄沙道中》；抄写本课生字词各3遍。 拓展作业：学习文中多角度写景（看、听、闻）的方法，描写一处夜晚的景色。 实践作业：搜集并背诵辛弃疾的其他古诗，准备在班级“古诗交流会”上分享。 板书设计 教学反思 成功之处：本节课教学按照“初读感知—理解诗意—想象画面—拓展延伸”的思路展开，充分体现了古诗词教学的特点。教学中注重引导学生调动多种感官想象画面，体会词作意境，通过对比阅读加深对辛弃疾田园词风格的理解。学生参与度高，能够较好地体会词人的情感。 不足之处：对词的体裁特点讲解还可以更深入，评价任务的落实还需要更具体的评价标准。 改进方向：后续教学中可以适当补充词牌名相关知识，拓宽学生的文化视野；设计更具体的评价量表，让评价任务更具可操作性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $