1 《古诗词三首》第1课时《宿建德江》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《宿建德江》的理解与借景抒情手法，通过播放建德江暮色视频情境导入，结合诗人孟浩然仕途失意的背景，搭建生字检测、注释疏通诗意、课堂思考题的学习支架，引导学生逐步走进诗中羁旅之愁。 资料以文化自信为根基，让学生感受古典诗词中羁旅之思的情感主题，通过小组讨论分析“天低树”“月近人”的主观感受，培养思维能力，借助视频音频辅助想象画面，结合对比《春晓》、小练笔融情入景的活动提升审美创造，助力学生深化古诗理解与情感表达，为教师提供清晰的情境教学与难点突破策略。

1 《古诗词三首》第1课时《宿建德江》教案设计 （统编版小学语文六年级上册第一单元第 1 课） 【教材分析】 《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的一首五言绝句，收录于统编版小学语文六年级上册第一单元。本单元以 “触摸山川湖海的心跳” 为主题，旨在引导学生在阅读中展开联想，感受景物描写中蕴含的情感。本诗以清新自然的语言，描绘了诗人夜宿建德江时所见的江景，将羁旅之愁融入秋江暮色之中，情景交融，是体会 “借景抒情” 手法的经典范例。 【学情分析】 六年级学生已具备初步的古诗朗读、背诵和字词理解能力，能借助注释疏通诗意，但对诗歌中含蓄的情感、情景交融的表达手法理解尚浅。他们对诗人孟浩然的生平了解不多，需要通过背景补充帮助学生走进诗人内心，体会 “客愁” 的内涵。 【素养目标】 1. 文化自信：感受古典诗词的语言魅力，体会传统文化中 “羁旅之思” 的情感主题。 2. 语言运用：认识 “德、暮、旷” 等生字，正确读写 “日暮、旷野” 等词语；有感情地朗读并背诵古诗。 3. 思维能力：借助注释、插图理解诗句意思，通过想象画面体会诗歌意境，理解诗人的羁旅之愁。 4. 审美创造：感受诗歌 “野旷天低树，江清月近人” 的画面美，体会情景交融的表达效果。 【教学重点和难点】 重点：理解诗句意思，感受诗歌描绘的画面，有感情地朗读并背诵古诗。 难点：体会诗人将 “客愁” 融入景物描写的手法，理解 “江清月近人” 中 “月近人” 的情感内涵。 【教学准备】 1. 多媒体课件（包含古诗原文、注释、建德江夜景图片、诗人简介） 2. 古诗朗读音频、建德江风光视频片段 【教学过程】 （一）导学引导（5 分钟） 1. 情境导入：播放建德江暮色风光视频，提问：“看到这样的景色，你会想到什么？一千多年前，一位诗人也来到了这里，写下了千古名篇《宿建德江》。” 2. 板书课题，指导朗读 “宿建德江”，解释题目含义（宿：住宿；建德江：新安江流经建德的一段）。 3. 简介诗人孟浩然：唐代山水田园诗人，早年仕途失意，曾漫游吴越，本诗是他旅途中所作。 （二）查学检测（7 分钟） 1. 生字词检测：指名读 “德、暮、旷、渚”，正音 “渚（zhǔ）”，指导书写 “暮”（注意下面是 “日”）。 2. 初读古诗：指名朗读古诗，师生共同纠正字音、停顿，读出五言绝句的节奏（2-3 拍）。 3. 借助注释疏通诗意：同桌互说每句诗的意思，提出不懂的问题。 （三）互学探究（20 分钟） 1. 理解诗意，想象画面 指名说 “移舟泊烟渚，日暮客愁新” 的意思：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日暮时分，新的愁绪又涌上心头。 课堂思考题 1：诗人为何会心生 “愁” 意？结合时代背景和诗句说一说。 品读 “野旷天低树，江清月近人”：想象画面，说说你仿佛看到了什么？（旷野无边无际，远处的天空比树木还低；江水清澈，明月倒映水中，好像离人很近） 2. 体会情感，感悟手法 课堂思考题 2：“天低树”“月近人” 是实景还是诗人的主观感受？从中读出了什么？ 小组讨论：诗人是怎样把 “愁” 写进景物里的？（通过日暮、旷野、清江、近月这些景物，含蓄表达愁绪，即 “借景抒情”） 3. 指导朗读：带着孤独、惆怅的情感朗读古诗，读出节奏和意境，尝试背诵。 （四）练学拓展（5 分钟） 1. 对比拓展：回忆孟浩然的《春晓》，对比两首诗的情感差异，体会诗人不同情境下的心境。 2. 小练笔：用几句话描写你看到的月夜景色，尝试融入自己的心情。 （五）作业布置（3 分钟） 1. 背诵并默写《宿建德江》。 2. 搜集孟浩然的其他山水诗，读一读，下节课分享。 【板书设计】 宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚 → 日暮客愁新 （羁旅之愁） 野旷天低树 → 江清月近人 （借景抒情） 【教学反思】 本节课整体流程顺畅，学生能够熟练认读生字、读准古诗节奏，多数学生可以借助注释梳理诗句大意。借助实景视频导入，有效帮助学生想象诗中画面，课堂思考题也引导学生主动思考诗人的情感。不足之处在于，部分学生对 “借景抒情” 的写作手法理解较为表层，仅能感知情绪，无法清晰表述景物与情感的关联。同时，朗读层次感不足，惆怅、孤寂的情感没有充分展现。后续教学中，可增加配乐朗读、角色扮演等形式，深化情感体验；结合例句拆解写作手法，降低理解难度，兼顾学困生学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $