1 《古诗词三首》第1课时《宿建德江》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦统编版六年级上册《宿建德江》教学，通过预学引导提问“看到这样的景色，你会想到什么”激发兴趣，从解诗题（时间、地点、主题）到初读正音，再到互学探究关键词与情感，构建从基础理解到深层赏析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过查学检测巩固语言运用，课堂思考题结合时代背景分析“愁”的成因，小组讨论探究借景抒情手法，练学拓展对比《春晓》情感差异并进行小练笔。板书设计清晰梳理诗意与手法，助力学生提升古诗赏析能力与审美创造，也为教师提供系统教学路径。

古诗词三首 1 2026年秋期统编版新教材六年级上册 语文要素 习作要求 看到这样的景色，你会想到什么？一千多年前，一位诗人也来到了这里，写下了千古名篇《宿建德江》。 预学引导 宿建德江 解诗题 夜晚留宿在建德江边 时间：夜晚 留宿 地点 宿 sù（宿舍） xiǔ（一宿） xiù（星宿） 唐代山水田园诗人，早年仕途失意，曾漫游吴越，本诗是他旅途中所作。 孟浩然 德 暮 旷 渚 dé mù kuànɡ zhǔ 查学检测 朗读古诗，读准字音，读通诗句。 初读课文 小船 水雾缭绕的小岛 黄昏时分 指诗人自己 诗眼 互学探究 课堂思考题1：诗人为何会心生 “愁” 意？结合时代背景和诗句说一说。 当时国家战乱动荡、时局纷乱，百姓生活困苦。诗人目睹萧条景象，心怀家国，担忧国家命运与百姓疾苦，因此心中生出浓浓的愁绪。 理解诗意，想象画面 大意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日暮时分，新的愁绪又涌上心头。 直抒胸臆 13 明诗意 大意：旷野无边无际，远处的天空比树木还低；江水清澈，明月倒映水中，好像离人很近。 空阔远大 原野 课堂思考题 2：“天低树”“月近人” 是实景还是诗人的主观感受？从中读出了什么？ 这两句不是纯粹实景，是诗人主观感受。旷野辽阔衬得天压近树木，孤愁之下水中月影似主动靠近自己，读出诗人漂泊孤寂、唯有明月相伴的落寞。 体会情感，感悟手法 小组讨论：诗人是怎样把 “愁” 写进景物里的？ 通过日暮、旷野、清江、近月这些景物，含蓄表达愁绪，即 “借景抒情”。 远景 近景 带着孤独、惆怅的情感朗读古诗，读出节奏和意境，尝试背诵。 练学拓展 1.对比拓展：回忆孟浩然的《春晓》，对比两首诗的情感差异，体会诗人不同情境下的心境。 《春晓》轻松轻快，满是热爱春光的喜悦闲适；《宿建德江》清冷孤寂，饱含漂泊异乡的孤独与忧思，展现出诗人两种截然不同的心境。 2.小练笔：用几句话描写你看到的月夜景色，尝试融入自己的心情。 清冷的月光静静洒在窗前，晚风轻轻拂过树梢。夜空安静又温柔，没有喧嚣，我望着皎洁的明月，心里慢慢平静下来，满心安宁舒畅。 练学拓展 1.背诵并默写《宿建德江》。 2.搜集孟浩然的其他山水诗，读一读，下节课分享。 宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚→ 日暮客愁新 （羁旅之愁） 野旷天低树→ 江清月近人 （借景抒情） 板书设计 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $