第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 课件--2027届高三历史统编版选择性必修3一轮复习

该高中历史高考复习课件聚焦“现代战争与不同文化的碰撞和交流”专题，覆盖一战后民族民主意识觉醒、二战后世界殖民体系瓦解、新兴民族国家文化发展等核心考点，依据高考评价体系分析“民族自决原则”“殖民体系演变”等高频考点权重，归纳选择、材料分析等常考题型，构建系统知识网络。 课件亮点在于“史料实证+历史解释+真题演练”三维备考策略，如以印度非暴力不合作运动为案例，用“材料分层法”解析民族运动特点，培养史料实证素养。整合近5年高考真题变式，总结“背景-表现-影响”答题模板，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此精准定位学情，提升复习效率。

现代战争与不同文化的碰撞 和交流 1 知识点一 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 1.第一次世界大战前:东欧和东南欧的被压迫民族,已有不断高涨的 __________愿望和行动。 2.第一次世界大战期间 (1)一战给世界各国人民带来了深重的灾难，客观上将自由、民主与 __________的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。 (2)战争后期,诞生了一系列民族独立国家,改变了欧洲、______和北非 的政治版图。 民族独立 民族独立 西亚 新课导学·预习提示 2 3.第一次世界大战后 (1)__________原则在殖民地传播开来,成为指导当地人民为独立、民 主而斗争的武器。 民族自决 新课导学·预习提示 3 (2)亚洲、非洲和拉丁美洲掀起民族民主运动的高潮。 亚洲 非洲和拉丁美洲 表现 ①在中国,巴黎和会上收回山东主权的外交 努力失败,五四运动爆发,中国先进知识分子 开始接受马克思列宁主义,以中国共产党的 成立为标志,中国共产党一直领导着中国革 命的进程 ②在法属印度支那,________在法国参加了 共产党,以民族解放斗争来争取国家独立 ③在印度,甘地领导______________运动,尼 赫鲁提出了要求印度完全独立的政治目标 非洲的埃及,拉 丁美洲的______ _____、墨西哥 等地也出现了争 取民族独立和推 进民主的进步运 动 胡志明 非暴力不合作 尼加 拉瓜 新课导学·预习提示 4 亚洲 非洲和拉丁美洲 影响 形成20世纪第一次民族民主运动的高潮,欧洲所代表的殖民 主义势力不断遭到冲击,世界殖民体系开始解体 （续表） 新课导学·预习提示 5 ［教材边角1］ 教材P73“学思之窗”：观察上面两幅地图，说一说第 一次世界大战后，欧洲出现了哪些新的国家。 [答案] 第一次世界大战后，欧洲出现了芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、 立陶宛、波兰、捷克斯洛伐克、奥地利、匈牙利、塞尔维亚—克罗地 亚—斯洛文尼亚等国家。 ［深挖教材1］ 阅读教材P74“史料阅读”,分析第一次世界大战对殖民 地半殖民地民族独立运动的影响。 [答案] 亚非拉地区出现了争取民族独立和推进民主的进步运动,这些 斗争形成了20世纪第一次民族民主运动的高潮;欧洲所代表的殖民主 义势力不断遭到冲击,世界殖民体系开始瓦解。 新课导学·预习提示 6 ［深挖教材2］ 阅读教材P74“反法战争中的胡志明(1890—1969)”，思考 第一次世界大战在客观上给殖民地和半殖民地的人民带来了什么影响。 [答案] 第一次世界大战使民族自决原则在殖民地传播开来，成为指 导当地人民为独立、民主而斗争的武器。胡志明受此影响，在法国参 加了共产党，转向了以民族解放斗争来争取国家独立。 新课导学·预习提示 7 ［教材边角2］ 教材P75“思考点”：第一次世界大战对殖民地、半殖 民地产生了怎样的影响？ [答案] ①第一次世界大战重创了英、法等老牌殖民国家，它们对殖 民地、半殖民地的控制受到削弱。 ②在战争过程中，殖民地、半殖民地人民意识到白人不是天命注定的 应当统治有色人种的种族，民族自决原则在殖民地、半殖民地传播开 来。很快，亚洲、非洲、拉丁美洲出现了争取民族独立和推进民主的 进步运动，20世纪第一次民族民主运动的高潮出现了。 新课导学·预习提示 8 知识点二 第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解 1.背景 (1)战争期间,反法西斯联盟通过一系列声明、宣言等,在政治理论上进 一步确立了__________原则与废除殖民主义的正义性,明确支持殖民 地、半殖民地的独立要求。 (2)战争结束后,殖民主义急速衰落、亚非拉地区经济发展、_________ _____传播更为广泛。 民族自决 民族民主 意识 新课导学·预习提示 9 2.表现 埃维昂协议 3.影响:第二次世界大战后,构建了几个世纪之久的世界殖民体系,最终 土崩瓦解,退出了历史舞台。 新课导学·预习提示 10 ［深挖教材3］ 阅读教材P75“史料阅读”，1941年英、美两国首脑签订 的《大西洋宪章》中规定“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形 式的权利。各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予 以恢复”，这说明了英、美两国对殖民地、半殖民地实行什么政策？ [答案] 明确支持殖民地、半殖民地的独立要求。 新课导学·预习提示 11 知识点三 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 1.特点:随着现代化的推进,第二次世界大战后出现的一系列新兴民族 国家,形成了当地民族文化与__________相结合的新文化。 西方文化 新课导学·预习提示 12 2.表现 (1)印度文化 传统文化 多样性 新课导学·预习提示 儒家文化 (2)新加坡和韩国 新课导学·预习提示 伊斯兰教 阿拉伯语 (3)埃及 新课导学·预习提示 ［教材边角3］ 教材P77“思考点”：怎样理解新兴民族国家的文化复兴？ [答案] ①文化复兴一定是在国家独立之后，处于殖民地、半殖民地 状态的国家无法实现真正的文化复兴。 ②新兴民族国家主动发展自己的文化，使之复兴，这是国家主权的表现。 ③受到历史因素的影响，新兴民族国家的文化复兴往往呈现出本土文 化与西方文化相结合的特征。 新课导学·预习提示 16 ［深挖教材4］ 阅读教材P77“历史纵横”,结合所学知识，思考新加坡 是如何将儒家文化与西方文化相结合的。 [答案] 注意发扬儒家文化的精华，诸如宽容和谐、重视教育、社会 为先、吃苦耐劳、勤俭节约等，同时又注意吸收西方文化的精华，如 科学技术、管理知识、竞争意识、高效率作风等,努力创造一种现代 的东方文化。 新课导学·预习提示 17 探究主题一 从史料实证和历史解释的角度认识两次世界大战后 的民族解放运动 【素材依托】 史料1 第一次世界大战后，亚非拉各殖民地或半殖民地国家的民族解 放运动普遍出现高涨的形势。在亚洲，中国继资产阶级革命后又出现 五四运动，印度的“非暴力不合作”运动持续发展；在非洲，埃及爆发 了反英独立运动。 素养落实·师生互动 18 史料2 反法西斯战争的胜利，极大地改变了世界范围内的力量对比， 出现了新的政治格局。二战的胜利，为殖民地半殖民地国家和地区的 解放事业开辟了更加广阔的道路。以民族民主革命为主要内容的革命 烽火燃遍了整个亚非拉地区。二战前，殖民地、附属国人口为14.5亿 人，总面积为7800万平方千米。到1959年，殖民地人口减少为1.6亿 人，面积仅剩2550万平方千米。 ——以上均摘编自王春良主编《新编世界现代史(1900—1988)》 素养落实·师生互动 19 【思考探究】 (1)根据史料1并结合所学知识，概括第一次世界大战后民族解放运动 的特点. [答案] 特点：民族解放运动手段多样化；基本以失败告终；资本主 义世界殖民体系依然存在。 (2)根据史料2并结合所学知识，分析二战后民族解放运动的意义。 [答案] 意义：有利于第三世界崛起；有利于促使资本主义世界殖民 体系逐渐瓦解；有利于建立新的世界政治秩序；有利于推进世界民主 与和平进程。 素养落实·师生互动 20 【思维拓展】 1.两次世界大战之间民族民主运动高涨的原因 (1)受俄国十月革命的鼓舞以及苏俄(联)政府对世界民族民主运动的支持。 (2)一战期间宗主国的经济控制放松，使殖民地半殖民地的民族资本 主义得到一定程度的发展，民族民主运动的阶级力量进一步壮大。 (3)第一次世界大战后，帝国主义国家对殖民地半殖民地加紧掠夺和 重新瓜分，使民族矛盾更加激化。 (4)1929—1933年世界经济危机期间，宗主国向殖民地半殖民地转嫁 危机，加剧了民族矛盾。 素养落实·师生互动 21 2.两次世界大战之间民族民主运动高涨的特点 (1)统一性：它们都反对殖民统治、争取民族独立和实现民族国家的 现代化。 素养落实·师生互动 22 (2)多样性：在领导力量方面，有无产阶级、民族资产阶级、小资产 阶级、爱国封建贵族和部落酋长领导的民族民主运动5种类型；在民 族主义思潮方面，有以孙中山为代表的革命民主型的民族主义、以苏 加诺为代表的综合型民族主义、以甘地为代表的宗教道德型民族主义、 以凯末尔为代表的世俗改革型的民族主义等类型；在改革运动区域方 面，有中东地区、北非地区和拉丁美洲地区等；在斗争形势方面，亚 洲的民族民主运动最为高涨，非洲的斗争主要集中在北非地区，拉丁 美洲主要表现为反美反独裁和反帝反封建的改革。 素养落实·师生互动 23 探究主题二 从史料实证的角度认识二战后新兴民族国家文化发 展的特点 【素材依托】 史料1 今天的印度,应当说是依然处于从传统社会向现代社会的过渡 阶段。传统文化中的一些落后陈腐的观念已逐渐随风而逝,其中的精 华，如对精神生活的崇尚等则流传下来。西方文化在继续冲击着这个 古老而又年轻的国家。印度文化的生命力是极其顽强的，在社会现代 化的过程中,它的根本绝不会丧失,它也绝不会迷失自我。……印度班 加罗尔已经建起电子一条街,其被誉为“印度的硅谷”,但就在这条街上, 印度教徒的神牛如入无人之境而高视阔步。 ——刘建《从传统走向现代化——对印度文化发展的若干思考》 素养落实·师生互动 24 史料2 英国殖民统治者在文化方面的政策取向，必然在新加坡的文化 中反映出来。如：英式教育在新加坡造就了一些有文化影响力的人士， 他们有的成为知识界的精英，在社会思想上向往西方文明，有些人致 力于文化和学术研究，作出了重要的贡献……还有一些人既受西方思 想影响，又回归中华传统文化，成为亦中亦西、在学术上有多方面成 就的人，如林文庆等。与此同时，英国的法律、行政管理、商业社会 的娱乐、基督教的传统等都对新加坡有很深的影响。 ——赵虹《新加坡多元文化的成因》 素养落实·师生互动 25 【思考探究】 (1)史料1体现出印度文化发展的显著特征是什么？ [答案] 特征:传统文化精华得以保留发展;遭受西方文化冲击;社会习俗 中的某些方面新旧参半,落后与进步并存。 (2)根据史料2，分析二战后新加坡文化发展的显著特征。 [答案] 西方文化和传统儒家文化相融合； 中华传统文化对其影响深远； 多元文化共同发展。 素养落实·师生互动 26 【思维拓展】 二战后新兴民族国家文化发展的特点 (1)吸收借鉴外来文化。印度接受了来自西方的自由主义、民族主义 和社会主义思想中的一些基本价值取向;新加坡、韩国都注意发扬儒 家文化的精华,同时也注意吸收西方文化的精华;埃及带有欧洲和西亚 等地的文化元素。 素养落实·师生互动 27 (2)重视民族文化的复兴。印度注重发扬传统文化,崇尚甘地思想,尊重 宗教信仰的多样性;埃及汲取古埃及优秀文化遗产,复兴民族文化。 (3)在传统与现代的碰撞中创新发展。印度在吸收西方文化、借鉴传 统文化的基础上走上独特的文化发展道路;新加坡、韩国努力创造一 种现代的东方文化;埃及发展出具有非洲特点的阿拉伯文化。 素养落实·师生互动 28 【课堂小结】 课堂小结·典题试练 29 【典题试练】 1.［据教材P73课前导引和“在第一次世界大战中为英国作战的印度骑 兵”图改编］在第一次世界大战中，英国将其殖民地印度的士兵，法 国将其北非殖民地阿尔及利亚、突尼斯和摩洛哥的士兵，大量投入战 场。正是在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，殖民地人民认识到， 白人不是天命所注定的应当统治有色人种的种族。这表明第一次世界 大战( ) A.推动了殖民地的民主革命运动 B.改变了世界各国力量的对比 C.促进了殖民地民族意识的觉醒 D.导致世界殖民体系开始解体 √ 课堂小结·典题试练 30 [解析] 材料“正是在帮助宗主国作战并取得胜利的过程中，殖民地人 民认识到，白人不是天命所注定的应当统治有色人种的种族”，反映 了第一次世界大战促进了殖民地人民反对殖民统治、争取民族独立的 民族意识的觉醒，C项正确； 材料无法体现殖民地的民主革命运动的信息，排除A项； 材料信息未体现世界各国力量对比的情况，排除B项； 材料没有涉及世界殖民体系开始解体的信息，排除D项。 课堂小结·典题试练 31 2.［据教材P75“历史纵横”改编］1900年7月，来自美国、西印度群岛 和非洲的57名代表在伦敦举行第一次泛非会议，提出“非洲是非洲人 的非洲”的口号，形成了泛非主义思想。第二次世界大战后，泛非主 义运动发展成为非洲的群众性政治运动。这( ) A.反映了民族意识开始觉醒 B.说明战争促进了非洲民主革命的发展 C.发展了非暴力斗争的模式 D.表现出非洲人民要求民族独立和自治 √ 课堂小结·典题试练 32 [解析] 根据材料“第一次泛非会议，提出‘非洲是非洲人的非洲’的口 号”“泛非主义运动发展成为非洲的群众性政治运动”可知，泛非大会 及会上形成的泛非主义是非洲人民要求民族独立和自治的重要表现， D项正确； 在第一次泛非会议召开前，殖民地的民族意识就已觉醒，排除A项； “民主革命”是指反对封建地主阶级和封建专制制度并建立民主政治的革命，结合所学知识，这与“非洲是非洲人的非洲”即实现民族独立和自治不一致，排除B项； 非暴力斗争的模式是印度的斗争模式，即甘地领导的非暴力不合作运动，排除C项。 课堂小结·典题试练 33 3.［据教材P75~76“史料阅读”改编］1941年8月,英美两国首脑签订 《大西洋宪章》，其中有“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府 形式的权利。各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法 予以恢复”等条款。该材料反映出( ) A.世界殖民体系开始解体 B.从理论上进一步确立了民族自决原则 C.英国大国地位的动摇 D.美国在资本主义世界独占鳌头 √ 课堂小结·典题试练 34 [解析] 据材料“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形式的权利。 各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢复”并 结合所学知识可知，二战期间，反法西斯联盟在政治理论上进一步确 立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，这一宣言明确提出了民 族自决原则，B项正确； 材料并不能说明世界殖民体系的解体，排除A项； 材料无法体现英国大国地位的动摇以及美国在资本主义世界独占鳌头，排除C、D项。 课堂小结·典题试练 35 4.［据教材P77“历史纵横”改编］李光耀在《经济腾飞路——李光耀 回忆录》中写道：“没有所谓的亚洲模式，但是东亚儒家社会同西方 自由放任的社会，有着根本的差异。儒家社会相信个人脱离不了家庭、 大家庭、朋友以至整个社会，而政府不可能也不应该取代家庭所扮演 的角色。”对此理解正确的是( ) A.亚洲模式的发展与欧洲模式相一致 B.新加坡的发展离不开儒家文化助力 C.政府在经济发展中扮演守夜人角色 D.家庭凝聚力阻碍了国家的经济发展 √ 课堂小结·典题试练 36 [解析] 依据材料“东亚儒家社会同西方自由放任的社会，有着根本的差异。儒家社会相信个人脱离不了家庭、大家庭、朋友以至整个社会”可以看出，李光耀认为个人的发展脱离不了社会，这说明新加坡的发展离不开儒家文化助力，儒家文化一定程度上推动新加坡的发展，B项正确； 亚洲模式的发展与欧洲模式并不一致，排除A项； 政府在经济发展中扮演守夜人角色是指实行自由主义经济政策，材料没有体现，排除C项； 家庭凝聚力对国家的经济发展有一定的推动作用，而非阻碍，排除D项。 课堂小结·典题试练 37 5.［据教材P77“1988年汉城奥运会的宣传海报”改编］ 下图是1988年汉城(今首尔)奥运会的宣传海报，海报 以韩国传统舞蹈扇子舞为基础设计。五个扇子象征 奥运五环，体现了世界和平的奥林匹克精神， 明亮 的色彩和简洁的线条营造了一种活泼生动的气氛， 具有现代的设计感。海报体现了( ) A.韩国成为亚洲的新兴工业国 B.本土文化与西方文化的结合 C.韩国现代文化的多样性特征 D.韩国现代文化成为主流文化 √ 课堂小结·典题试练 38 [解析] 根据“海报以韩国传统舞蹈扇子舞为基础设 计的。五个扇子象征奥运五环，体现了世界和平 的奥林匹克精神”可知，汉城奥运会的宣传海报使 用本土传统舞蹈用具扇子来体现奥林匹克精神， 体现了本土文化与西方文化的结合，B项正确； 材料体现的是文化现象，并不能说韩国成为亚洲的 新兴工业国，排除A项； 海报体现用本土文化来展示奥林匹克精神，不能体现韩国现代文化的多样性特征，排除C项； 材料中没有比较信息，不能说明韩国现代文化成为主流文化，排除D项。 课堂小结·典题试练 39 练习册 40 1～14题每题3分，共42分 考点一 第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 1.［2025·重庆巴蜀中学高二期中］某学者认为20世纪初的欧洲，大多 数国家都被卷入了关税战和对海外市场的竞争中，它们竭力寻求新的 殖民地以确保剩余资本和产品有海外市场。这些殖民地的竞争转而又 促成了相互冲突的联盟体系的形成，加上欧洲被统治的少数民族不断 高涨的民族主义愿望，这些在很大程度上导致了战争的到来。该学者 认为一战爆发的原因中，下列项中未提及的是( ) A.经济竞争 B.利益冲突 C.不平衡性 D.民族主义 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 41 [解析] 概括材料信息可知，该学者讨论的是经济竞争、殖民地争夺、 联盟体系冲突和民族主义，没有直接提到“不平衡性”这一概念，C项 正确； 该学者提到了国家之间的关税战和对海外市场的竞争，体现了经济竞争，排除A项； 殖民地的竞争促成了相互冲突的联盟体系的形成，这是利益冲突的体现，排除B项； 被统治的少数民族不断高涨的民族主义愿望，体现了民族主义，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 42 2.［2025·湖北腾云联盟高二月考］法国驻印度支那总督于1926年写道： 这场把欧洲浸润在血泊中的战争……唤醒了远离我们的土地上人民的 独立意识。……过去几年里，一切都变了。无论是人还是思想，就连 亚洲本身都变了。据此可知，一战( ) A.促进了亚洲民族解放运动的发展 B.推动新兴国家现代化建设 C.导致世界殖民体系走向瓦解 D.加剧列强争夺殖民地步伐 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 43 [解析] 根据材料“1926年”“这场把欧洲浸润在血泊中的战争……唤醒 了远离我们的土地上人民的独立意识……就连亚洲本身都变了”及所 学可知，亚洲被殖民国家的人们参加了一战，他们在此期间受到民族 自决原则的影响，这推动了亚洲各国民族独立意识的觉醒，推动了亚 洲民族解放运动的发展，A项正确； 一战前大部分亚洲国家还未实现民族独立，因此新兴民族国家致力于现代化建设不符合史实，且与材料主旨不符，排除B项； 第二次世界大战后，在世界反法西斯战争胜利的鼓舞下，亚非拉民族民主运动蓬勃发展，西方殖民统治和殖民体系土崩瓦解，排除C项； 材料并未体现一战加剧列强争夺殖民地的步伐，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 44 3.［2025·山东邹城高二期中］一战期间，大量印度士兵加入英国军队 入欧参战。巴黎和会期间，印度人接触到威尔逊提出的包含民族自决 的十四点原则，听到了列宁有关无产阶级和殖民地人民联合起来、共 同斗争的呼吁。这之后，尽管面对英国的严厉镇压，印度人民还是掀 起了更多的暴力反抗活动。据此可知，这一时期的印度( ) A.完全放弃非暴力不合作运动 B.民族运动深受国际环境影响 C.助推世界殖民体系彻底瓦解 D.无产阶级开始登上政治舞台 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 45 [解析] 一战期间印度士兵参战，战后接触到威尔逊提出的十四点原 则、列宁的呼吁等，这些国际环境因素促使印度人民掀起更多暴力反 抗活动，说明其民族运动深受国际环境影响，故选B项； 非暴力不合作运动兴起于一战后，“完全放弃”表述错误，排除A项； 这一时期世界殖民体系并未彻底瓦解，排除C项； 印度无产阶级登上政治舞台的标志性事件是1908年发生的孟买工人政治总罢工，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 46 考点二 第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解 4.［2025·河北邯郸高二期末］二战后，中东国家获得独立，但帝国主 义殖民势力犹存。1951年，伊朗人民开展石油国有化运动；1951年和 1954年，叙利亚工人发动大规模罢工运动；1953年，约旦全国各地爆 发群众性的示威，要求英帝国主义及其代理人滚出去。这些国家人民 的斗争( ) A.壮大了社会主义阵营的力量 B.表明发展中国家登上国际舞台 C.推动了世界殖民体系的瓦解 D.促进了世界多极化趋势的发展 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 47 [解析] 据材料“伊朗人民开展石油国有化运动……约旦全国各地爆发 群众性的示威”可知，中东国家的斗争直接针对帝国主义殖民势力， 旨在摆脱其控制和影响，这些斗争是世界范围内反对殖民主义斗争的 一部分，有助于推动世界殖民体系的瓦解，故选C项； 社会主义阵营主要指苏联及其盟友，这些中东国家并未明确转向社会主义道路，其斗争的性质主要是反帝国主义反殖民主义，与社会主义阵营的壮大无直接关联，排除A项； 结合所学可知，1955年召开的万隆会议及在此基础上形成的不结盟运动，是发展中国家以独立的政治力量登上国际政治舞台的重要标志，排除B项； 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 48 世界多极化是指在全球范围内，多 个力量中心在国际事务中发挥重要作用，共同影响全球政治、经济和社会发展的一种趋势，材料中提到的伊朗、叙利亚、约旦等国的斗争，主要是指这些国家的人民反抗帝国主义和殖民主义的统治，争取民族独立和主权的运动，虽然这些斗争有助于提升这些国家的地位，进而间接影响国际格局，但它们的主要目标是反对外国干涉和支持民族独立，而不是为了建立多极化的世界秩序，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 5.［2025·河北沧州盐山中学高二月考］第二次世界大战后初期，亚非 拉地区也掀起了反帝国主义反殖民主义的高潮，中国、朝鲜和越南建 立了新政权。印度和巴基斯坦也摆脱了殖民统治。非洲的利比亚、苏 丹、摩洛哥、突尼斯等国获得独立。拉美地区也爆发了轰轰烈烈的斗 争。这场斗争敲响了世界殖民体系的丧钟。材料描述的是( ) A.第一次民族民主运动高潮 B.第二次民族民主革命浪潮 C.欧洲的民族民主解放运动 D.世界殖民体系开始瓦解 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 50 [解析] 材料反映的是二战后初期亚非拉地区众多国家掀起反帝国主 义反殖民主义高潮，这是第二次民族民主革命浪潮的体现，在这一时 期，亚非拉众多国家通过各种斗争争取民族独立和民主权利，如中国、 朝鲜等国建立新政权，印度和巴基斯坦等摆脱殖民统治，非洲多个国 家获得独立，拉美地区也爆发了斗争，这些都是这一浪潮的体现，B 项正确； 第一次民族民主运动高潮是在19世纪末20世纪初，与题干时间信息不符，排除A项； 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 51 材料反映的是亚非拉地区的斗争，而非欧洲地区，排除C项； 一战后，世界殖民体系开始瓦解，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 6.［2025·广东湛江二十一中高二月考］一战后，《国际联盟盟约》规 定：“(战败国控制下的)殖民地及领土于此次战争之后不复属于从前统 治该地之各国，而其居民尚不克自立”，由国联委任“先进国”统治。 二战后，美国提出对国联的委任统治地实行托管，原则上承认被压迫 民族的独立权利。这一变化( ) A.导致了世界殖民体系瓦解 B.服务于美国的冷战战略 C.有利于民族解放运动发展 D.标志美国背离孤立主义 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 53 [解析] 根据材料“原则上承认被压迫民族的独立权利”可知，相较于委 任制，托管制承认民族独立权利，有利于推动民族解放运动发展，C 项正确； “导致了世界殖民体系瓦解”说法夸大了托管制的作用，排除A项； 冷战开始的标志是1947年“杜鲁门主义”的出台，美国提出对国联的委任统治地实行托管是在此之前，排除B项； 1918年威尔逊向美国国会提出著名的“十四点原则”，即已调整孤立主义，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 54 考点三 第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 7.［2025·广东斗门一中高二月考］1835年，英国驻印总督强制推广英 语，20世纪初英语发展为印度官方语言。20世纪50年代，美国福特基 金会在印度成立了英语教学基地，促进英语在当地广泛传播。对该变 化理解最合理的是( ) A.意识形态影响文化交流 B.是两极格局演变推动的结果 C.西方文化侵略依然存在 D.第三世界斗争发展是根源 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 55 [解析] 根据材料可知，从1835年英国驻印总督强制推广英语，到20 世纪50年代美国福特基金会在印度成立英语教学基地，都可以看作是 西方对印度进行文化侵略的具体表现。英语在印度的发展和普及，不 仅是经济和技术交流的结果，更是西方文化渗透和影响的体现，C项 正确。 材料虽然在一定程度上解释了英语在印度传播的原因，但其中并没有明确提到意识形态的冲突或影响，排除A项； 材料中提到了1835年和20世纪初的情况，而两极格局的演变主要是在20世纪50年代后，排除B项； 第三世界斗争发展是客观原因，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 56 8.［2025·吉林吉林高二月考］“以出口加工业为技术产业，带动其他 产业的发展；与国际经济接轨早，管理水平高，竞争力比较强；积极 引进、吸收和追赶国外先进技术，注意产业结构升级换代；构筑阶梯 型产业分工，地区内经贸联系紧密，区域内发展形成良性互动。”符 合材料表述的是二战后的( ) A.西亚地区的沙特、阿联酋 B.亚洲地区的韩国、新加坡 C.北非地区的埃及、摩洛哥 D.拉丁美洲的巴西、阿根廷 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 57 [解析] 韩国、新加坡在二战后靠出口加工业带动产业发展，与国际 经济接轨早，管理水平高，还注重技术引进与产业升级，区域内经贸 联系紧密，故选B项； 西亚的沙特、阿联酋以石油产业为经济支柱，并非以出口加工业带动其他产业发展，排除A项； 北非的埃及、摩洛哥在二战后经济发展模式与材料不符，其主要依赖农业、旅游业及一些基础工业等，出口加工业未成为带动它们其他产业发展的核心力量，排除C项； 巴西、阿根廷二战后在农业领域有优势，出口加工业的地位并不突出，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 58 9.［2025·山西临汾部分学校高二月考］当今的新加坡人口由华人、马 来人、印度人、苏格兰人等东西方各民族组成。在教育上，政府规定 每个学校把英语作为第一语言，把华语、泰米尔语、马来语作为可以 任选一种的第二语言，从而给予4种语言平等的地位，兼顾到了各族 的感情。这种方式( ) A.说明对英国文化的推崇 B.不利于国家的稳定团结 C.强调了文化的多元一体 D.说明语言文化的不平等 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 59 [解析] 根据材料“政府规定每个学校把英语作为第一语言，把华语、 泰米尔语、马来语作为可以任选一种的第二语言，从而给予4种语言 平等的地位，兼顾到了各族的感情”并结合所学新加坡采取多元文化 政策可知，新加坡通过将英语作为共同语言强化国家认同，同时保留 各族母语体现其文化包容，这符合“多元一体”的文化融合模式，C项 正确； 将英语作为第一语言并不能体现推崇英国文化，排除A项； 该政策兼顾各族情感，有利于维护国家的稳定团结，排除B项； 材料明确强调4种语言“平等的地位”，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 60 10.［2025·四川东竞高级中学高二月考］“欧洲列强的一个集团同另一 个集团血战到底的惨状，不可弥补地损坏了‘白人主子’在殖民地民众 中的‘威信’，白人已不再被认为是天命注定的统治有色人种的人了。” 这主要反映了第一次世界大战( ) A.使以欧洲为中心的世界格局受到了挑战 B.促进殖民地半殖民地国家民族意识觉醒 C.使欧洲现存的社会制度遭到怀疑与否定 D.造成的巨大破坏给人们留下了心灵创伤 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 61 [解析] 根据材料“白人已不再被认为是天命注定的统治有色人种的人 了”可知，殖民地民众对欧洲白人的统治产生了怀疑和不满，这反映 了第一次世界大战促进了殖民地半殖民地民众民族意识的觉醒，他们 开始质疑并挑战白人的统治权威，故选B项； 虽然第一次世界大战确实削弱了欧洲列强的实力，但材料主要描述的是殖民地半殖民地民众对欧洲白人统治者的信任危机，并未直接提及世界格局的变化，排除A项； 题目中并未提及欧洲现存的社会制度是否遭到怀疑或否定，而是强调了战争对殖民地半殖民地民众观念的影响，排除C项； 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 62 虽然战争确实造成了巨大的破坏并给人们留下心灵创伤，但题目主要 强调的是这种破坏对殖民地半殖民地民众观念的具体影响，即对白人 统治者威信的破坏和殖民地半殖民地人民民族意识的觉醒，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 63 11.［2025·江苏淮安高二期中］一战后，以研究、传播中国文化为宗 旨的学术组织机构在欧洲大量涌现，如巴黎大学中国学院、法兰克福 大学中国学院、达姆斯塔特“东方智慧学院”等，形成了19世纪以来中 学西播的一次高潮。欧洲出现此次高潮的主要原因是( ) A.一战引起人们对自身文明反思 B.中国在战后国际地位的提高 C.一战压制了欧洲民族民主意识 D.中国劳工赴欧加速战争结束 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 64 [解析] 根据材料“以研究、传播中国文化为宗旨的学术组织机构在欧 洲大量涌现……形成了19世纪以来中学西播的一次高潮”并结合所学 可知，一战给人类社会带来巨大灾难，充分暴露了西方资本主义近代 文明的弊端。同时，一战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一 步传播到欧洲、西亚和北非各地，一些对自身文明前途怀抱忧患意识 的西方人认为西方文明已经没落，在正视和反省自身文明缺陷的同时， 他们将眼光投向东方和中国文明，A项正确。 一战之后，中国的国际地位并没有得到很大提高，排除B项。 一战进一步激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲的民族民主意识,排除C项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 65 “中国劳工赴欧加速战争结束”并不是战后欧洲出现大量以研究、传播 中国文化为宗旨的学术组织机构的主要原因，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 66 12.［2025·福建南安侨光中学高二月考］20世纪六七十年代，“解放神 学”在拉丁美洲兴起，大量神职人员运用马克思主义解释《圣经》， 将矛头直指外来资本主义，认为发达国家与发展中国家之间地位的失 衡才是拉美贫穷落后的根源。上述思想( ) A.体现了多元文化的杂糅 B.丰富了宗教改革的内涵 C.促进了民族意识的深化 D.发展了马克思主义理论 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 67 [解析] 20世纪六七十年代，拉美神职人员运用马克思主义解释《圣 经》，强调南北地位失衡导致拉美贫穷落后，将斗争矛头直指西方资 本主义，其实质是为摆脱欧美列强对拉美的经济控制，实现拉美经济 的完全独立，维护拉美地区经济主权，这一思想进一步深化了自拉丁 美洲独立战争以来的民族意识的发展，故选C项； 拉美神职人员运用马克思主义解释《圣经》，体现神学与科学社会主义思想的机械结合，并未体现其文化多元，排除A项； 宗教改革开始于16世纪，与材料强调的运用马克思主义批判西方资本主义的主旨不符，排除B项； 利用马克思主义解释《圣经》是将马克思主义作为工具，而非发展马克思主义，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 68 13.［2025·新疆哈密二中高二月考］第二次世界大战结束后，许多国 家摆脱了英国的殖民控制，西方学者称之为“非殖民化”，认为英国的 “殖民撤退”是有计划有步骤的，是其明智的殖民主义政策的目标和结 果。该观点( ) A.抹杀了战后民族解放运动的威力 B.否定了西方殖民侵略的丑恶历史 C.揭示了“非殖民化”的真实成因 D.贬低了宗主国放弃殖民的主动性 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 69 [解析] 据材料并结合所学可知，二战是对殖民主义的致命打击，二 战后亚非拉的民族解放运动掀起新高潮，世界殖民体系土崩瓦解，西 方殖民国家被迫无奈接受这一现实，材料中的观点无疑抹杀了战后民 族解放运动的威力，故选A项； “否定了西方殖民侵略的丑恶历史”不合逻辑，与材料提及的“许多国家摆脱了英国的殖民控制”相悖，排除B项； “揭示了”不合史实，应为“掩盖了”，排除C项； “贬低了”不合题意，与材料“英国的‘殖民撤退’是有计划有步骤的，是其明智的殖民主义政策的目标和结果”相悖，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 70 14.［2025·山西运城景胜中学高二开学考］新加坡前总理曾提出：依 赖家庭的凝聚力、影响力来维持社会秩序，传承节俭、刻苦、孝顺、 求知等美德，这些因素造就了有生产力的人民，推动了经济的发展。 据此可知，新加坡( ) A.侧重关注家庭建设 B.利用儒家文化发展经济 C.积极构建“儒家文化圈” D.社会经济快速发展 √ 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 71 [解析] 根据材料可知，新加坡依赖家庭的凝聚力、影响力来维持社会 秩序，传承节俭、刻苦、孝顺、求知等美德，以推动经济发展，这说 明新加坡的发展带有浓厚的儒家文化色彩，即其利用儒家文化发展经 济，B项正确； 材料并不是强调新加坡对家庭建设的关注，排除A项； 材料体现的是儒家文化对新加坡经济发展的促进作用，而不是新加坡 积极构建“儒家文化圈”，排除C项； 材料反映了新加坡经济增长与儒家文化关系密切，“社会经济快速发展”与题干主旨不符，排除D项。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 72 15.(18分)阅读材料，完成下列要求。 材料 在一些重要方面，无论是本地史、国家史还是地区史，都必须 以全球史的形式记录下来。……除了普遍性之外，只有封闭起来的特 殊情况——换言之，认为欧洲就代表这个世界，或者欧洲可以被普遍 化，这种想法是很危险的。 ——摘自［爱尔兰］克罗宁《翻译与身份》 根据材料中的观点，对世界历史的发展提出自己的看法，并结合所学 知识予以阐述。(要求：看法明确，史论结合，逻辑清晰。)(18分) 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 73 [答案] 示例： 看法：世界历史是在文明的冲突与交流中不断发展的。(2分) 阐述：在古代世界，文明的冲突往往源于资源争夺、文化差异或意识 形态对立，如古代罗马与迦太基的战争、中世纪基督教与伊斯兰教的 冲突等。这些冲突虽然带来了破坏，但也促使了文明反思与革新。与 此同时，文明的交流为世界历史注入了持久的动力。古代丝绸之路连 接东西方，促进了技术、艺术和思想的传播。(4分)新航路开辟后， 随着殖民扩张的加剧，美洲文明遭到严重的破坏，但全球范围的文明 互动日益加强，这些文明互动不仅丰富了各文明的内涵，也催生了新 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 74 的文明形态。(2分)一战前，欧洲列强秉持着民族主义、帝国主义等 观念，追求自身利益和霸权，导致不同国家和民族之间的对立。二战 中，法西斯主义宣扬极端的民族主义、种族主义，与民主、自由等价 值观严重对立，给世界带来了巨大灾难。两次世界大战使不同国家和 民族的人员大规模流动，促进了文化的交流与融合。二战后，美国文 化进一步在欧洲、亚洲等地产生影响，同时其他国家的文化也在美国 得到传播。(4分)当今世界，全球化使文明交流更加频繁，冲突的形 式也趋于多元。(2分) 总之，世界历史的发展始终伴随着文明的冲突与交流，二者相互交织， 共同推动人类社会的进步。不同文明间应当保持特色、相互借鉴，共 同应对全球性挑战。(4分) 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 [解析] 首先，根据材料“无论是本地史、国家史还是地区史，都必须 以全球史的形式记录下来”及所学反对欧洲中心论的观点，可得出看 法：世界历史是在文明的冲突与交流中不断发展的。其次，对看法进 行阐述。结合所学知识，可从古代文明的冲突和交流方面进行阐释， 如在古代世界，文明的冲突往往源于资源争夺、文化差异或意识形态 对立，如古代罗马与迦太基的战争、中世纪基督教与伊斯兰教的冲突 等。这些冲突虽然带来破坏，但也促使文明反思与革新。与此同时， 文明的交流为世界历史注入了持久的动力。古代丝绸之路连接东西方， 促进了技术、艺术和思想的传播。根据材料“封闭起来的特殊情 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 76 况……认为欧洲就代表这个世界，或者欧洲可以被普遍化，这种想法 是很危险的”并结合所学知识，可从新航路开辟后世界文明的碰撞方 面进行阐述，如新航路开辟后，随着殖民扩张的加剧，美洲文明遭到 严重的破坏，但全球范围的文明互动日益加强，这些文明互动不仅丰 富了各文明的内涵，也催生了新的文明形态。结合以下近现代全球化 进程入手阐述：工业革命后，欧洲通过殖民扩张输出制度与技术，但 印度纺织业被摧毁反而促使其民族工业觉醒；日本明治维新借鉴西方 制度却保留神道传统，形成独特现代化路径；二战后，非殖民化运动 重构全球政治版图，证明非西方文明的自主性。可具体阐述为一战前， 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 欧洲列强秉持着民族主义、帝国主义等观念，各自追求自身利益和霸 权，导致不同国家和民族之间的对立。二战中，法西斯主义宣扬极端 的民族主义、种族主义，与民主、自由等价值观严重对立，给世界带 来了巨大灾难。两次世界大战使不同国家和民族的人员大规模流动， 促进了文化的交流与融合。二战后，美国文化进一步在欧洲、亚洲等 地产生影响，同时其他国家的文化也在美国得到传播。当今世界，全 球化使文明交流更加频繁，冲突的形式也趋于多元。最后进行总结归 纳，世界历史的发展始终伴随着文明的冲突与交流，二者相互交织， 共同推动人类社会的进步。不同文明间应当保持特色、相互借鉴，共 同应对全球性挑战。 练 习 册 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 $