4.3《 “探界者”钟扬 》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦“探界者”钟扬的人物通讯，系统呈现其援藏16年采集4000万颗种子、培养学生等事迹，以拟南芥发现开篇导入，通过“英雄少年”“种子达人”等小标题串联内容，设置旁批、问题探究等学习支架，帮助学生梳理人物事迹与精神内涵的认知脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，引用钟扬“一个基因能够拯救一个国家”等原话，分析“种子”从生物学概念到教育、生命象征的升华，引导学生理解人物通讯特色。以藏波罗花象征坚韧精神增强文化自信，学生可提升文本分析能力，教师依托结构化问题与实例解析能高效开展教学。

2018-2019年度感动中国十大人物 立心天地厚 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。 倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。 你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 这是生长在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波罗花，它虽然生长在极差的自然环境里，但是却开放的鲜艳美丽。 它的花语是永不凋零，顽强拼搏，象征人坚韧不拔、衷心不变的精神。看到这种花，我们就会立刻想到他—— 导 “探界者”钟扬 援藏16年，在西藏行走50万公里，采集了上千种植物的4000万颗种子，为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏 叶雨婷 2 作者介绍 叶雨婷 中国青年报知名记者、特稿主笔，长期从事人物报道与社会深度观察，擅长以细腻笔触刻画人物精神风貌。其作品多聚焦教育、科技、青年成长等领域，具有强烈的人文关怀和社会责任感。代表作有《“探界者”钟扬》《大山里的女校》等。她以真实、深情、富有感染力的叙事风格，在当代新闻特稿领域占据重要地位，是新时代主流媒体中青年记者的杰出代表。 3 钟扬生前是复旦大学生命科学学院教授、博士生导师。他长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子； 他艰苦援藏16年,足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究做出了重要贡献。2017年9月25日,钟扬在赴内蒙古为民族干部授课途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 导 写作背景 本文创作于2018年，发表于钟扬教授因公殉职（2017年9月25日）后不久，是一篇典型的人物通讯。钟扬作为复旦大学生命科学学院教授、援藏干部、植物学家，在青藏高原从事种子收集和教育工作多年，最终因车祸离世，引发社会广泛关注。文章旨在通过回顾钟扬一生的重要事迹，展现他作为科学家、教育者和奉献者的崇高形象，弘扬其“不忘初心、牢记使命”的时代精神。 这篇通讯写作时正值国家大力倡导“时代楷模”宣传之际，钟扬被追授“全国优秀共产党员”“时代楷模”等荣誉称号。作者在深入采访其家人、同事、学生的基础上，用真实细节和动人语言还原了一个立体、鲜活、有温度的科学家形象，具有强烈的现实意义和教育价值。 5 导学要求： 1.通读文本，概括人物事迹，旁批人物塑造方法。 2.请回答以下小问题，并做批注： （1）开头为何从拟南芥开始写起？ （2）“英雄少年”部分，为何插入钟扬母亲的回忆？ （3）为什么写钟扬结婚的经过？ （4）使用小标题有什么好处？ 导 探究文本 本文以拟南芥的发现为开篇，这一开头在全文中起到了怎样的结构作用？ 本文以拟南芥的发现作为开篇，具有多重结构功能。首先，它通过一个具体、典型的科学事件引出主人公钟扬，使人物出场自然且富有专业特色。拟南芥作为植物学研究的“小白鼠”，象征着科学研究的基础性与前沿性，而钟扬在青藏高原发现并采集它，既突出了他工作的地理特殊性，也暗示了他在科学探索中的先锋地位。其次，这一开头巧妙地引出了钟扬的多重身份——植物学家（研究拟南芥）、援藏干部（在西藏工作）、教育者（带回标本用于教学）和科普传播者（解释其价值），为后文五个部分的展开提供了逻辑起点。最后，开篇中“把拟南芥做成标本带回复旦大学”的细节，预示了钟扬“采集—保存—传承”的生命理念，与结尾“种子可能几百年后生根发芽”形成呼应，构成全文首尾圆合的结构闭环，强化了“生命延续”的主题。 7 1.结合文本内容分析，钟扬探了哪些方面的界？ 2.诵读和揣摩下列语句，说说它们是从哪些方面刻画人物的，具有怎样的表达效果。 ①而那年5月钟扬报到时，学校还没有过渡房，临时给他找了一套系里别的老师提供的毛坯房。（P44倒6段） ②钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子……以后能长得很好。” （P47倒数第9行） ③脑出血之后，医生、亲友、同事……成为第八批援藏干部。 （P49第2段） 议 议 探究文本 “如果说……那么科普则是他最爱的‘副业’。”文中为什么这么说科普是钟扬最爱的“副业”？ 钟扬认为科普对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。毕竟科研不能让科学知识走向大众，走进广大青少年，而科普却能让年轻人爱上科学。 9 自由展示 小疑有小进，大疑有大进 展 展 探究文本 钟扬参加了中国科技大学少年班的考试。当时的竞争非常激烈，就在钟扬差点儿失去信心的时候，他接到了通知—考上了！ 天资聪颖、有进取心 钟扬在考上少年班以后就开始补习数学、物理，因为老师说他这两门考得不好。 勤奋刻苦、勤学上进 那时，学习无线电专业的他对植物学产生了浓厚的兴趣。……他曾用两年的业余时间，旁听了武汉大学生物系的课程。 热爱科学、执着追求 11 1.读音： 拟南芥（jiè） 毛坯（pī） 屋脊（jǐ） 调侃（kǎn）山芋（yù） 撰写（zhuàn） 协助（xié） 胁迫（xié）肋骨（lèi） 疆域（jiāng）缰绳（jiāng） 僵硬（jiāng） 恶劣（liè） 悲怆（chuàng） 收敛（liǎn） 展 展 探究文本 他毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器都没有的房子，洗着冷水澡住了半年。 吃苦耐劳、毫无怨言 “一个基因能够拯救一个国家……植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 高瞻远瞩、有远见卓识 “作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英……我们需要两台卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。 纯真可爱、直率朴实 大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。” 身先士卒、无所畏惧 13 2.前三段是本篇通讯稿的导入部分，包含了以拟南芥为中心的哪些信息？在全文中有哪些作用？ 展 （1）第一问：以拟南芥为中心，这部分提供了三个信息： ①拟南芥是全世界众多植物学家进行遗传学研究的好材料； ②钟扬在植物学家很少涉足的青藏高原发现了它； ③钟扬把拟南芥移栽在西藏大学安置房的后院中并做成标本带回了复旦大学。 （2）第二问：作用： ①作者借这个典型事件揭示了钟扬的多重身份——植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家，并自然地引出了对他的评论“在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界”。 ②不仅高度概括地评价了钟扬的成就，还揭示了这篇通讯题目中“探界者”的内涵。③设置悬念，引导读者去了解钟扬的人生历程和他在不同领域里的卓越贡献。 该部分内容还让读者心生疑问：一个人是如何在不同领域探索生命“边界”的？ 探究文本 在钟扬的鼓励下，同学们在学校开设了“学与做科学社”。另外，钟扬还帮这个社团撰写舞台剧脚本，并利用零碎时间帮助同学们排练。 真诚热心、乐于助人 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这颗种子以后能长得很好。” 惜才若渴 关爱学生 重视教育 钟扬的学生就像古代的门客一样“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他每个学生中生根发芽，变为现实。 因材施教 广施教化 思维开阔 15 3.“英雄少年”部分插叙的作用？ 展 展 （1）为何插入钟扬母亲的回忆呢？（P43倒数第2段） ①侧面介绍钟扬“不安分”的性格。 ②增强说服力，体现了作者在选材上的匠心。钟扬在少年班和大学的学习经历，钟扬的母亲最了解。这样写更具有说服力，表现了作者在选材上的匠心。 （2）为何插入钟扬结婚的经过？有什么作用？（P44页正数2-8段） ①增强文章的生活气息，使人物更加真实地立在读者面前； ②突出了人物的性格特点——外向热情、雷厉风行。 ③为后文写钟扬执着于植物学事业做铺垫。 4.“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起？ ①从侧面表现钟扬不在意物质享受、生活简朴的作风。 ②形成对比，与下文钟扬在“种子事业”的巨大成就形成对比。 ③衬托了他献身科学的精神。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物， 暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 探究文本 “‘接盘’导师”这一部分是如何塑造钟扬的形象的？ 负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”，把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。 博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。 钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。 17 展 展 4.“科学队长”部分，为什么从钟扬撰写的文字开始？ ①内容上,体现了钟扬对生命深刻而又充满诗意的认识,表现了钟扬作为理工男的细腻； ②结构上,扣住小标题“科学队长”，为后文写钟扬把科普也当作自己事业的一部分做铺垫; ③材料的组织上，采取以点带面的方式，写出了钟扬为科普亲力亲为。 5.“接盘导师”部分，如何理解钟扬的“兜底”行为？（P47倒数第5段） ①是对学生的负责与关爱，是对学校问题的积极主动的担当。 ②是钟扬自觉的行为,是对初心的坚守,体现了一种崇高的责任感和担当精神。 6.“生命延续”部分，文章两次列举了钟扬的工作日程，是否重复？ 不重复。 ①第一次侧重钟扬在西藏大学一天的工作安排以及对西藏大学的未来构想； 第二次侧重钟扬忙碌的工作安排和对未来所有工作的构想。 ②第一次列举，通过西藏大学老师的介绍，侧面表现出钟扬工作之忙碌； 第二次列举，通过钟扬背包里的小纸条，展现出钟扬的各种工作。 ③两者前后呼应，完美地诠释了钟扬对生命高度及先锋者的理解。 探究文本 “生命延续”写了几件事，分别体现了钟扬怎样的形象？ ①线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。 ②“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。 ③西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。 19 展 评 文章结构 钟扬探了哪些界 探究文本 “生命延续”写了几件事，分别体现了钟扬怎样的形象？ ④钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。 ⑤结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。 21 人物通讯的篇幅较长，对于人物的报道较为全面，但是多方面、多渠道采集的材料，仍是松散的。 文中的小标题以钟扬探索自己生命的高度与广度为核心，有机串联，构成了行文线索。“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”照应了文章第一部分中钟扬“植物学家”“科普达人”“教育专家”等不同身份。“‘英雄’少年”是“探界者”钟扬不安分人生的开始，“生命延续”是对“探界者”钟扬生命意义的思考。 展 评 1.评—小标题的作用 问题探究 文中多次出现“种子”这一意象，请结合具体语境分析“种子”在不同段落中的含义，并探讨其如何从一个生物学概念升华为具有象征意义的核心意象。 “种子”在文中经历了从具体到抽象、从物质到精神的三重转化。第一层是生物学意义上的种子，如拟南芥、鼠曲雪兔子等，指代钟扬在青藏高原采集的植物遗传资源，体现其作为植物学家的科研使命。第二层是教育意义上的种子，钟扬将学生比作“种子”，认为“每一颗都很宝贵”，即使基础薄弱也值得培育，这体现了他“不放弃任何一个学生”的教育理念。第三层是生命与希望的象征，文中提到“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”，这里的“种子”已超越实物，成为未来可能性、科学传承与人类福祉的隐喻。三者层层递进，使“种子”从一个专业术语升华为贯穿全文的核心意象，承载着钟扬对科学、教育与人类未来的深远寄托。 23 文段在文章各处的作用（结构上） （1）在开头：① 开篇点题.② 照应题目③总领全文. ④渲染气氛，埋下伏笔 ⑤设置悬念，为下文铺垫. （2）在文中：①承上启下（过渡）②总领下文③呼应前文. （3）在文末：①点明中心②深华感情，深化主题③照应开头，让文章结构严谨. ④对文章起到画龙点睛的作用. ⑤言有尽而意无穷.⑥总结全文，启发读者思考. 2.评——本文结构 （1）开头：从拟南芥开始写起 （2）过渡段：这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。 承上启下，贬词褒用，点明性格—不安现状、勇于开拓进取。 如果说，采种子是钟扬的“主业”，那么科普则是钟扬最爱的“副业”。 承上启下，激发读者的阅读兴趣。 （3）总领：每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。 “惊喜”“惊险”总领下两段 评 （4）在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。（P48倒4） 独句成段有什么作用？ ①显示文章脉络；②调整文章节奏；③突出强调； ④呼应开头；⑤体现寓意。 问题探究 作者引用钟扬在《生命的高度》一文中关于“先锋者”的论述：“当一个物种要拓展其疆域……总是需要一些先锋者牺牲个体的优势”，请结合钟扬的人生选择，分析他为何甘愿成为这样的“先锋者”。 钟扬之所以甘愿成为“先锋者”，源于他对生命价值的独特理解与高度自觉的责任意识。他深知青藏高原植物资源丰富但长期被低估，若不及时采集，可能因气候变化或人类活动而永久消失，因此他主动承担起“抢救性收集”的历史使命。这种工作充满风险——高原反应、身体透支、生命威胁，但他仍坚持深入海拔6000米以上区域，正是以个体健康为代价换取物种存续的机会。同时，他在教育上也扮演“先锋者”角色，主动接收别人不愿带的学生，为少数民族地区人才培养开辟通道。在他看来，这些“牺牲”并非损失，而是为整个学科、群体乃至人类未来拓展生存空间的必要代价。他的“先锋者”选择，体现了科学家的远见、教育者的仁心与奉献者的精神高度。 25 评 评 3.评——人物通讯特色的体现 (1)善于用事实说话。文章除了直接的评价、赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。 (2) 引用人物自己的话塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。 (3) 运用了正侧面相结合的手法。①正面刻画: a.刻画人物语言。b.刻画人物行为、事迹。 ②侧面刻画: a.通过他人之口讲述钟扬的事迹; b.运用对比衬托手法. (4) 细节描写生动传神。文章多次运用细节描写，表现对钟扬的推崇之情。 (5) 采用小标题的形式。小标题是部分内容的纲领，文章围绕小标题选材、组材，使人物形象特点突出、鲜明生动事迹更加典型感人。 问题探究 本文大量引用钟扬本人的语言，如“一个基因能够拯救一个国家”“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”等，请分析这些直接引语在塑造人物形象方面的作用。 文中多处引用钟扬的原话，具有强烈的个性化和情感穿透力。这些语言既体现其专业素养，又展现其人格魅力。例如，“一个基因能够拯救一个国家”用简洁有力的句式，凸显科学家的使命感与战略眼光；“我最讨厌的植物是什么呢？椰子”以幽默调侃缓解艰苦工作的沉重感，展现其乐观坚韧的性格；而“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”则以诗意的语言表达对未来的深远期待，彰显其超越个体生命的胸怀。这些直接引语不仅使人物形象更加真实可感，而且避免了记者主观评价的过度介入，让钟扬用自己的话语诠释信念，增强了文本的说服力与感染力。 27 ①从具体事实上把握报道的真实性。作者并没有把自己置身事件中，而是通过钟扬的所说所做，钟扬的父母、妻子、同事、学生等的反映展示出来，用事实说话。文章中引用的数字、史料、背景材料等各种资料都准确无误。 ②从本质上把握新闻的真实性。文章所叙述的事件符合客观实际，能准确地概括具体事实的全貌，这属于本质真实。 ③从发展趋势上把握新闻的真实性。新闻的真实性是随着事实发展的真实，表现为一个认识的过程。文章从钟扬考上中国科技大学少年班到钟扬的生命戛然而止，本身有一个不断释放信息的过程，信息释放完毕，或者说事实的发展完结，报道的真实性才能全部展现出来。 4.评—作者在行文中是如何确保报道的真实性的？ 评 板书设计 29 $