14.1 法治与改革相互促进 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“法治与改革相互促进”核心知识点，以《吕氏春秋》名言“治国无其法则乱，守法而不变则衰”导入，通过解读名言引出法治与改革概念，结合自主学习问题清单、案例探究等支架，引导学生从初步感知到理解两者相辅相成的关系。 该资料亮点在于案例具象化与辩证分析，运用国家监察体制改革、海南自贸港立法等鲜活素材，结合政治认同与法治观念，通过小组讨论将理念转化为青少年行动，帮助学生内化责任意识，为教师提供结构化教学逻辑和丰富素材，提升课堂实效。

玉式思政课堂教学设计模板 《 14.1 法治与改革相互促进》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“法治与改革是什么关系、如何相互促进”为核心问题，立足八年级学生对社会发展有朴素感知但缺乏宏观制度认知的特点。通过“名言导入—概念解析—关系探析—案例论证—要求把握—行动践行”的教学逻辑，将抽象的“法治与改革关系”具象化为国家监察体制改革、海南自贸港立法、深圳地方立法先行先试等鲜活素材。引导学生在分析真实案例、解读法律文件、理解改革进程中，深刻认识法治与改革相辅相成、相互促进的辩证关系，树立“在法治下推进改革、在改革中完善法治”的法治观念，增强对国家治理现代化的政治认同和责任意识。 学情分析 八年级学生通过之前的学习，已经对法治、改革等概念有初步了解，但对法治与改革之间的内在关系缺乏系统认知。学生容易产生两种片面认识：一是认为“改革可以突破法律限制”，二是认为“法治会束缚改革”。学生对国家监察体制改革、海南自贸港等时政热点有一定关注，但对其中蕴含的法治与改革逻辑缺乏深入理解。因此，教学需要通过案例对比、逻辑分析，帮助学生建立辩证统一的认知。 教 材 解 读 课标内容 要求 理解法治与改革的关系，认识全面深化改革的总目标，树立“在法治下推进改革、在改革中完善法治”的理念，增强国家治理现代化的信心。 核心素养目标目标 1. 政治认同：通过探究国家监察体制改革、海南自贸港建设等案例，认同法治与改革相互促进的关系，增强对中国特色社会主义法治道路和国家治理现代化的信心。 2. 法治观念：通过《监察法》《海南自由贸易港法》等在改革中的规范与保障作用，树立“改革必须在法治轨道上推进”的理念，理解正确处理改革与法治的关系。 3. 责任意识：认识到公民在法治与改革中的主体地位，明确自身在践行改革与法治精神中的责任，主动关注国家法治与改革进程。 教学资源 课件、《吕氏春秋》名言、全面深化改革总目标材料、国家监察体制改革案例、《监察法》《监察官法》材料、海南自由贸易港法材料、深圳地方立法材料、青少年践行活动方案。 教学重点 改革与法治相互促进、有机统一的关系。 教学难点 正确处理改革与法治的关系，理解“在法治下推进改革”与“在改革中完善法治”的辩证统一。 教 学 方 法 教学准备 研读课标和教材，收集习近平法治思想相关论述、立法修法案例、典型执法案例、司法改革举措及全民守法宣传素材，制作多媒体课件。 教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、图示教学法、小组合作探究法、辩证分析法 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法和辩证分析法 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板、思维导图 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 从经典名言看法治与改革的关系 素材呈现： 《吕氏春秋》名言： “治国无其法则乱，守法而不变则衰。” 核心问题链： 1. 这句话是什么意思？请用自己的话翻译。 2. “治国无其法则乱”说明了什么？（法治的重要性——没有法律就会混乱） 3. “守法而不变则衰”说明了什么？（改革的重要性——死守法律不知变革就会衰落） 4. 这句话告诉我们什么道理？（治国既离不开法治，也离不开改革） 概念引入： • 法治：用法律来治理国家，人人都要守法，权力受法律约束，有法可依、有法必依、违法必究 • 改革：破旧立新，建立更好的新制度，让国家发展得更好，社会更有活力 拓展追问： • 你能举出生活中法治和改革的例子吗？ • 如果没有法治，社会会怎样？ • 如果拒绝改革，国家会怎样？ 展示《吕氏春秋》名言，引导学生逐句解读。 问题引导：“同学们，这两句古话虽然写在两千多年前，但今天读来依然发人深省。‘治国无其法则乱’——没有法律，国家就会混乱；‘守法而不变则衰’——只知道守法而不知道变革，国家就会衰落。这两句话分别强调了什么？” 概念讲解： “法治”和“改革”是本课的两个核心概念。法治就是用法律来治理国家；改革就是破旧立新，建立更好的制度。两者是什么关系？两千多年前的古人都知道两者缺一不可，今天我们要更深入地理解它们之间的辩证关系。 板书： 法治 —— 用法律治理国家 改革 —— 破旧立新，与时俱进 解读名言，用自己的话翻译并理解其含义。 概念理解： • 法治：法律之治，人人守法，权力受约束 • 改革：破旧立新，与时俱进，让国家更有活力 思考讨论： • 为什么国家既需要法治又需要改革？ • 如果只有法治没有改革会怎样？ • 如果只有改革没有法治会怎样？ 初步感知：法治和改革都是国家治理不可或缺的，两者是什么关系？带着这个问题进入本课学习。 从经典名言切入，既体现文化传承，又引发学生对法治与改革关系的思考。 通过“法治”与“改革”概念的对比解析，帮助学生建立两个核心概念的基本认知。 通过“如果只有法治没有改革”“如果只有改革没有法治”的假设思考，激发学生对两者关系的探究欲望。 自主学习 自主阅读教材P109-111，完成预习任务 预习问题清单： 1. 全面深化改革的总目标是什么？ 2. 什么是“国家治理体系”？什么是“国家治理能力”？ 3. 法治与改革是什么关系？（用课文原话回答） 4. “在法治下推进改革”有哪些要求？ 5. “在改革中完善法治”有哪些要求？ 6. 青少年应如何将法治与改革理念内化为自身素养？ 7. 阅读过程中有什么疑问？请记录在课本空白处。 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况，及时发现疑难点。 学法指导：要求学生“大字慢看、小字快读”，用“🔴”圈关系表述、用“🔵”画要求、用“🟢”标青少年做法、用“❓”标记疑问。 收集学生普遍存在的疑问，为后续探究环节做准备。 预设疑问： • 法治和改革到底谁更重要？ • 如果改革需要突破现有法律怎么办？ • “在法治下推进改革”和“在改革中完善法治”是不是矛盾的？ 自主阅读教材P109-111，按要求圈点勾画。 尝试用自己的话回答预习问题，初步构建知识框架。 初步梳理： • 改革与法治的关系：相辅相成、相互促进 • 在法治下推进改革：以法治引领改革、以法治深化改革 • 在改革中完善法治：将成熟经验上升为法律规定 记录阅读中产生的疑问，准备在探究环节提出。 培养学生独立阅读、提取关键信息的能力。 通过预习任务，让学生对法治与改革的关系、要求形成初步认识，为后续探究活动打下基础。 通过记录疑问，培养学生的问题意识和批判性思维。 互助探究 环节一：全面深化改革的总目标是什么？ （4分钟） 环节二：法治与改革是什么关系？ （6分钟） 环节三：如何在法治下推进改革？ （6分钟） 环节四：如何在改革中完善法治？ （6分钟） 环节五：正确处理法治与改革关系的要求是什么？ （6分钟） 素材呈现： 全面深化改革的总目标：完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。 概念解析： • 国家治理体系：党领导下管理国家的制度总和，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明、党建各领域体制机制、法律法规，是一套系统完备、科学规范、运行有效的制度体系。 • 国家治理能力：运用这套制度治理国家的能力，包括改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等方面，核心是把制度优势转化为治理效能。 素材呈现： 国家监察体制改革案例： 国家监察体制改革是一项事关全局的重大政治改革。 • 2016年，在北京市、山西省、浙江省三省市先行试点 • 2017年，在全国推开试点 • 2017年11月4日，全国人大常委会通过在全国各地推开国家监察体制改革试点工作的决定 • 2018年3月20日，全国人大通过《中华人民共和国监察法》 • 2021年8月20日，全国人大常委会通过《中华人民共和国监察官法》 素材呈现： 素材一（海南自由贸易港法）： 2020年6月1日，中共中央、国务院发布《海南自由贸易港建设总体方案》。方案提出，建立以海南自由贸易港法为基础，以地方性法规和商事纠纷解决机制为重要组成的自由贸易港法治体系。2021年6月10日，《中华人民共和国海南自由贸易港法》正式施行。 素材二（海南自贸港封关运作）： 海南封关是国家重大改革，其顺利推进需要靠法治保障。法治引领改革方向，保证改革有序推进。 素材呈现： 深圳地方立法先行先试案例： 深圳是中国改革开放的前沿阵地。深圳地方立法作为国家立法“试验田”，发挥了多重积极作用： 一是在人工智能、个人破产等新兴领域先行先试，填补国家立法空白； 二是为公司、数据等基础性立法提供制度样本； 三是探索“小快灵”立法形式，推动立法方法创新； 四是通过国家级基层立法联系点直接反馈立法建议； 五是推动中央优化地方立法权限配置。 公司法制定背景： 1993年12月，八届全国人大常委会第五次会议通过《中华人民共和国公司法》。该法是社会主义市场经济法律制度体系的重要组成部分，其制定过程中吸收了不少地方改革的先行探索经验。 问题链设计： 1. 正确处理法治与改革关系，需要做到哪两个方面？ 2. “在法治下推进改革”和“在改革中完善法治”是不是矛盾的？为什么？ 3. 如果只强调“在法治下推进改革”，可能会出现什么问题？（只守成、不创新） 4. 如果只强调“在改革中完善法治”，可能会出现什么问题？（改革脱轨、无法可依） 5. 两者结合，体现了什么哲学道理？（辩证统一、相辅相成） 概念讲解： “国家治理体系”就像一台电脑的操作系统，是一整套制度安排；“国家治理能力”就是用这套系统进行管理的本领和水平。两者结合起来，就是国家治理现代化。 设问引导： “要实现国家治理现代化，需要两样东西：一是制度要不断完善——这靠什么？（改革）；二是制度要得到正确执行——这靠什么？（法治）。所以，法治和改革是实现国家治理现代化的两个轮子，缺一不可。” 案例讲解： “国家监察体制改革是我国近年来一项重大政治改革。大家看这个时间线： 2016年试点→2017年全面推开→2018年制定《监察法》→2021年制定《监察官法》。 大家发现什么规律？每一步改革都在法治轨道上推进，每一项改革成果都用法律来巩固。” 引导分析： “改革由法治引领方向——试点和推开都在法治框架内进行；改革为法治发展注入新活力——催生了新机构、新职能，推动了《监察法》的制定。这就是法治与改革相互促进的生动体现。” 关系总结： • 改革：社会发展的强大动力（“发动机”） • 法治：国家治理的重要依托（“方向盘”） • 两者关系：相辅相成、相互促进 案例讲解： “海南自贸港建设是我国新时代改革开放的重大举措。这么大的改革，怎么保证它有序推进？不是靠拍脑袋，而是靠法治。” 对比设问： “假如海南自贸港建设没有《海南自由贸易港法》作为依据，可能会出现什么问题？（各自为政、权力滥用、缺乏约束、外商不敢投资）” 案例讲解： “深圳是中国改革开放的‘试验田’，也是地方立法的‘试验田’。为什么国家允许深圳在人工智能、个人破产这些领域先行先试？因为这些领域国家层面还没有立法，通过地方先行探索，积累经验，成熟后再上升为国家法律。” 引导分析： “大家想一下：如果一个地方的改革经验非常成功，比如深圳在保护数据安全方面的做法效果很好，接下来应该怎么做？（把好的做法变成法律，让更多人受益）这就是‘在改革中完善法治’——把实践证明成功的改革经验上升为法律规定。” 图示展示： 展示完整的知识结构图，标注两个方面的逻辑关系。 辩证讲解： “有同学可能会问：‘在法治下推进改革’和‘在改革中完善法治’，听起来好像是矛盾的？其实不矛盾。这是一枚硬币的两面： • 改革必须在法治轨道上推进——不能以改革之名突破法律底线 • 法治必须在改革中不断完善——不能以法律之名阻挠改革创新 两者是辩证统一的。 理解全面深化改革的总目标。 概念理解： • 国家治理体系 = 制度总和（“操作系统”） • 国家治理能力 = 管理本领（“操作能力”） • 两者结合 = 国家治理现代化 初步思考： 实现国家治理现代化，为什么既需要法治又需要改革？ 笔记整理：记录全面深化改革的总目标和两个核心概念。 阅读国家监察体制改革案例，分析改革与法治的关系。 时间线梳理： 2016试点→2017全面推开→2018《监察法》→2021《监察官法》 关系归纳： • 改革在法治轨道上推进 • 改革成果用法律来巩固 • 改革为法治提供新课题、新动力 • 法治为改革提供保障和方向 易错辨析： • 改革比法治更重要？✗ • 法治比改革更重要？✗ • 改革和法治相辅相成、相互促进？✓ 阅读海南自贸港案例，理解“在法治下推进改革”的含义。 对比思考： • 有法律依据的改革 vs 没有法律依据的改革 • 哪个更有序？哪个更可靠？哪个更有权威？ 要求归纳： • 以法治引领改革：重大改革于法有据 • 以法治深化改革：法律保障改革，巩固改革成果 案例分析： 海南自贸港建设靠《海南自由贸易港法》保障→体现了“在法治下推进改革” 阅读深圳地方立法案例，理解“在改革中完善法治”的含义。 理解“试验田”的作用： • 地方先行先试→积累经验→国家推广 • 改革探索→成功经验→上升为法律 路径梳理： 改革探索 → 积累经验 → 实践证明成功 → 立法确认 → 成为制度成果 案例分析： • 深圳在人工智能、个人破产领域先行先试→为国家立法填补空白 • 《公司法》吸收地方改革经验→完善法律体系 关系梳理： • 在法治下推进改革（改革要依法） • 在改革中完善法治（法治要发展） • 两者是辩证统一的，不是矛盾的 对比思考： • 只有法治没有改革→僵化 • 只有改革没有法治→混乱 • 法治+改革→有序发展 知识内化： 理解“在法治下推进改革”与“在改革中完善法治”是同一个过程的两个方面。 笔记整理：完成知识结构图的整理和补充。 思维拓展 青少年如何参与法治与改革？ 素材呈现： 情境讨论： 甲同学：“对于推进现代化建设来说，改革与法治与我们密不可分。” 乙同学：“改革与法治与我们中小学生无关。” 活动任务： “法治与改革的双向互动，最终是为了让国家更强大、人民更幸福。作为青少年，我们能做些什么？” 讨论要求： 1. 每6人为一组，讨论时间3分钟。 2. 每组至少从2个角度进行讨论（可从思想上、学习上、行动上角度），每个角度总结1-2条具体做法。 3. 推选一名代表准备发言。 问题链设计： 1. 你同意哪位同学的观点？为什么？ 2. 作为中学生，法治与改革和我们有什么关系？ 3. 在思想上，我们应该树立什么？（法治思维、改革创新精神） 4. 在学习上，我们应该做什么？（学习法律知识、理解改革政策） 5. 在行动上，我们可以做什么？（遵守法律法规、参与社会实践、合理反映问题） 情境呈现： “老师这里有两种观点：甲同学认为法治与改革和我们密不可分；乙同学认为法治与改革和我们中小学生无关。你同意谁的观点？” 组织讨论： “请同学们分组讨论：作为青少年，我们可以如何参与法治与改革？” 巡视指导： 巡视各小组讨论情况，引导学生从思想、学习、行动三个角度进行思考。 代表发言与点评： 邀请小组代表分享讨论成果，给予积极点评和补充。 归纳提升： “中小学生是青少年的主体，是国家的未来和希望。我们要牢固树立法治思维，培养改革创新精神，坚定法治自信，增强实践本领。” 具体做法引导： • 思想上：树立法治思维，关注国家改革与法治进程 • 学习上：学习法律知识，理解改革政策 • 行动上：遵守法律法规，监督身边的公权力行使（如通过合理渠道反映学校、社区管理中的问题） 价值观升华： “法治与改革不是遥不可及的大道理，而是与我们每个人息息相关。我们既是法治的受益者，也是法治的建设者；既是改革的见证者，也是改革的参与者。” 观点辨析： • 甲同学观点正确：法治与改革和我们密不可分 • 乙同学观点错误：法治与改革和我们中小学生有关 • 理由：法律保护我们的权利，改革改善我们的生活 小组讨论： 从思想、学习、行动三个角度，讨论青少年如何参与法治与改革。 代表发言： 分享小组讨论成果，展示具体做法。 自我反思： • 我是否关注国家法治与改革进程？ • 我是否了解基本的法律知识？ • 我是否做到遵纪守法？ • 我能否通过合理渠道反映问题？ 笔记整理： 青少年做法： • 牢固树立法治思维 • 培养改革创新精神 • 坚定法治自信 • 增强实践本领 通过观点辨析，帮助学生澄清“法治与改革与青少年无关”的错误认识。 通过小组讨论，将宏观的国家治理议题转化为具体的个人行动指南。 通过思想、学习、行动三个维度的引导，帮助学生将法治与改革理念内化于心、外化于行。 引导学生从“旁观者”变为“参与者”，增强公民责任感。 小结升华 知识梳理： 1. 全面深化改革总目标：完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化 2. 法治与改革的关系：相辅相成、相互促进 3. 在法治下推进改革：以法治引领改革（于法有据）+ 以法治深化改革（保障巩固） 4. 在改革中完善法治：成熟经验上升为法律，完善法律体系 5. 青少年做法：树立法治思维、培养改革创新精神、坚定法治自信、增强实践本领 概念澄清： • 法治 ≠ 僵化不变（法治也要在改革中完善） • 改革 ≠ 突破法律（改革必须在法治下推进） • 法治与改革 ≠ 对立（两者相辅相成、相互促进） 价值观升华： “治国无其法则乱，守法而不变则衰”——两千多年前的古训，在今天依然闪耀着智慧的光芒。 “法治是国家的基石，改革是发展的动力。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，法治与改革如车之两轮、鸟之两翼，共同推动国家治理体系和治理能力现代化。” 跟随思维导图回顾重点内容，补充笔记，完善知识框架。 分享收获：本节课我最大的收获是……我还有一个疑问是…… 概念澄清：纠正预习和探究中产生的认知误区。 齐读/齐诵：跟随教师齐读核心知识点，强化记忆。 课后行动：完成作业，将课堂学习延伸至生活实践。 构建完整知识体系，内化法治观念和改革意识。 通过“收获分享”和“情感升华”，实现知识学习向价值认同的转化。 通过分层作业，满足不同学生需求，将课堂学习延伸至生活实践。 板书设计 课后反思 本课以《吕氏春秋》名言导入，体现了传统文化与时代主题的有机结合，学生兴趣浓厚。通过国家监察体制改革、海南自贸港建设、深圳地方立法先行先试三个典型案例，将抽象的“法治与改革关系”具象化，学生能够较好理解两者“相辅相成、相互促进”的辩证关系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $