3*现代诗二首 预习单-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦《现代诗二首》赏析，围绕“感受自然之美”主题，落实“边读边想象画面”语文要素。以初读（字音节奏、生字词）为基础，再读（梳理景物与画面）为过渡，精读（修辞与情感分析）为深化，辅以拓展阅读与质疑问难，构建递进式学习支架。 资料特色在于融合语言运用（生字词解析、朗读技巧指导）、思维能力（画面分层梳理、修辞手法探究）和审美创造（感受诗中自然美、体会含蓄情感）。习题设计有层次，从基础积累到深度探究，质疑问难环节激发主动思考，助力提升学生诗歌赏析能力与审美素养。

部编四年级上册 3.现代诗二首 一、教材链接 本文是统编版语文四年级上册第一单元的课文，本单元围绕“感受自然之美”主题编排，旨在引导同学们体会自然风光的多样魅力，落实“边读边想象画面，感受自然之美”的语文要素，学习现代诗凝练传神的表达方法。《现代诗二首》包含《秋晚的江上》与《花牛歌》两首短诗，分别描绘了黄昏江景与田园闲趣，语言灵动、画面感强，是品读现代短诗、提升审美想象能力的典范之作。 二、走进作者 1.《秋晚的江上》 作者刘大白（1880—1932），原名金庆棪，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。他的诗作清新明快，贴近生活，善于用凝练的语言勾勒鲜活画面，兼具古典韵味与现代气息。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。《秋晚的江上》以极简的笔触勾勒出秋日黄昏的江上景致，意境柔美，充满诗情画意。 2.《花牛歌》 作者徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，现代著名诗人、散文家，新月派代表诗人。他的诗作语言清丽，想象丰富，充满浪漫灵动的气息。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。《花牛歌》以童趣的笔触描写花牛在草地上的悠闲状态，活泼俏皮，满是田园松弛感。 三、初读课文 1.大声地朗读两首诗，读准字音，读通诗句，注意诗歌的节奏停顿。《秋晚的江上》共有____小节，《花牛歌》共有____小节。 2.圈出生字词，借助工具书理解词语意思。 （1）重点生字词 ①读音易错： 巢（cháo）：鸟的窝，文中指鸟儿归巢。 苇（wěi）：芦苇，生长在水边的植物。 瞬（shùn）：一眨眼的工夫，形容时间极短。 穗（suì）：禾本科植物聚生在茎顶端的花或果实，文中指剪秋罗的花穗。 霸（bà）：强横占据，文中指白云铺满天空。 ②字形易错： “巢”：上下结构，注意上部笔画排布，下部是“果”，不要漏写笔画。 “苇”：左右结构，草字头，右边是“韦”，不要多写一撇。 “霸”：上下结构，雨字头，下部由“革”与“月”组成，注意笔画间的排布。 “瞬”：左右结构，目字旁，右边是“舜”，笔画较多，注意书写顺序。 ③词语理解： 归巢：鸟儿回到自己的窝。 斜阳：傍晚时西斜的太阳。 一瞬：形容时间极短，一眨眼的工夫。 霸占：倚仗权势强行占据，文中指白云铺满半边天空，是拟人化的表达。 偷渡：偷偷通过封锁的区域，文中指太阳悄悄落山，是拟人化的表达。 ④多音字 占：霸占（zhàn）；占卜（zhān） 卷：花卷（juǎn）；试卷（juàn） 四、再读感知 1.默读两首诗，思考：两首诗分别描写了哪些景物？构成了怎样的画面？用“——”画出相关诗句。 2.给你印象最深的是哪句诗？ 3.两首诗分别可以梳理成几幅画面，每幅画面的主要内容是什么？ 4.这两首诗分别表达了作者怎样的思想感情？ 五、精读探究 1.修辞手法赏析 （1）两首诗多处运用______，如“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，赋予芦苇“化妆”的人的动作，生动写出晚霞染红芦苇的惊艳画面；“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”，把太阳当作偷偷溜走的孩童，写出太阳悄悄落山的样子，充满童真童趣。 （2）______手法的运用，如《花牛歌》每一节都以“花牛在草地里”的句式开篇，依次写花牛坐、眠、走、做梦的状态，重章叠句，节奏轻快活泼，让诗歌朗朗上口，富有韵律美。 （3）______手法的运用，如《秋晚的江上》中，归鸟翻飞、斜阳落江是动态，芦苇静立、江面平缓是静态，一动一静相互映衬，让黄昏江景既有灵动生机，又有静谧柔美感。 （4）______手法的运用，两首诗都没有直接抒发对景色的喜爱，而是通过描绘江上秋晚、草地花牛的美好画面，把对自然、对闲适生活的喜爱藏在景物里，情感含蓄动人，余味悠长。 2.情感分析 作者通过描绘两幅截然不同的自然小景，表达了对自然风光的喜爱与对闲适生活的向往。联系两首诗的内容，说说你对“诗中有画，画中有情”有了怎样的理解？ 六、朗读技巧 1.把握情感基调：两首诗都是写景抒情的现代短诗。《秋晚的江上》柔美静谧，朗读时语调轻柔舒缓，读出黄昏江景的温柔治愈；《花牛歌》活泼俏皮，朗读时语调轻快灵动，读出花牛的悠闲自在与田园童趣。 2.注意节奏停顿：写景的诗句适当放慢语速，拉长停顿，读出画面的延展感；描写动态的语句稍带轻快语气，读出景物的灵动。 七、拓展阅读 1.阅读两位诗人的其他诗作，如刘大白的《卖布谣》、徐志摩的《再别康桥》（节选），感受他们不同的创作风格与语言特色。 2.搜集其他描写自然景物的现代短诗，如冰心《繁星》中的写景小诗，与同学分享交流其中的画面与意境。 八、质疑问难 在预习过程中，你还有哪些不理解的地方？请写下来，课堂上与老师和同学一起讨论解决。 1.诗人为什么要用“驮”“妆”“霸占”“偷渡”这类把事物当人来写的词语？ 2.《花牛歌》每一节的结构都很相似，这样重复的写法有什么好处？ 3.从“太阳偷渡了西山的青峰”这句话中，我们可以感受到诗人怎样的心情？ 答案： 三、1. 2；4 四、1.《秋晚的江上》描写的景物：归巢的鸟儿、斜阳、江水、芦苇。构成了一幅温柔静谧的秋日黄昏江景图。 《花牛歌》描写的景物：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山青峰。构成了一幅悠闲俏皮的田园牧歌图。 相关诗句示例： 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 2.示例：给我印象最深的是“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”，诗句充满童趣，仿佛能看到花牛睡得香甜、太阳悄悄落山的可爱画面。 3.《秋晚的江上》可梳理为三幅画面： 第一幅：倦鸟驮斜阳，归巢的鸟儿带着斜阳往回飞； 第二幅：斜阳落江面，鸟儿双翅一翻，斜阳的光影落在了江上； 第三幅：芦苇染红颜，江边的白芦苇被晚霞瞬间染红。 《花牛歌》可梳理为四幅画面： 第一幅：花牛坐草地，压扁了一穗剪秋罗； 第二幅：花牛眠草地，白云铺满了半边天； 第三幅：花牛走草地，小尾巴甩得滴溜溜； 第四幅：花牛做梦，太阳悄悄落到了西山后面。 4.《秋晚的江上》表达了作者对秋日黄昏江上美景的喜爱与赞美，以及对宁静柔美的自然意境的沉醉。 《花牛歌》表达了作者对悠闲自在的田园生活的喜爱与向往，满是轻松愉悦的童真童趣。 五、1.（1）拟人 （2）反复 （3）动静结合 （4）借景抒情 2.示例：“诗中有画，画中有情”指好的写景诗歌，读诗句就能在脑海中浮现出生动的画面，而画面里又藏着作者的真情实感。 读《秋晚的江上》，我们眼前会浮现出晚霞染红芦苇、倦鸟归巢的柔美画面，里面藏着诗人对黄昏江景的沉醉；读《花牛歌》，眼前会出现花牛在草地上悠闲晃悠的可爱画面，里面藏着诗人对闲适田园生活的喜爱。 诗歌不用直白抒情，把情感藏在景物画面里，更有韵味，也更能打动读者。 七、1.示例： 刘大白《卖布谣》：诗作以民谣风格描写普通劳动者的生活，语言质朴直白，带着对底层民众的共情，风格平实厚重，和《秋晚的江上》的柔美形成鲜明对比，体现了诗人多样的创作风格。 徐志摩《再别康桥》（节选）：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”语言轻柔灵动，意境唯美，和《花牛歌》一样擅长用细腻的笔触营造画面感，充满浪漫气息。 2.示例：冰心《繁星》（一三一） “母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。” 诗作篇幅短小，意象清新，以鸟巢对应人的怀抱，既有自然景致，又有深情暖意，语言凝练，余味悠长。 八、1.这些词语都是拟人的写法，把鸟儿、芦苇、白云、太阳都当作人来写，让原本没有生命的景物有了人的动作与情态，既让画面更生动鲜活、充满童趣，也能更好地寄托作者的情感，让诗歌更有感染力。 2.这种反复的结构是诗歌常用的重章叠句手法，一方面让诗歌节奏整齐、朗朗上口，富有韵律美，读起来轻快好记；另一方面按照“坐—眠—走—做梦”的顺序层层推进，慢慢展现花牛的悠闲状态，让画面更有层次感，也强化了闲适自在的氛围。 3.从这句话可以感受到诗人轻松、愉悦又悠然的心情。他把太阳落山写成“偷渡”，像调皮的孩子悄悄溜走，充满童真趣味，可见诗人观察景物时内心是松弛快乐的，完全沉醉在悠闲的田园氛围里。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $