厘米的认识（课件）-2026-2027学年二年级上册数学青岛版

该小学数学课件核心围绕长度单位“厘米”的认识与测量展开，通过“课桌长3拃与4拃”的矛盾导入，引出统一长度单位的必要性，再结合食指宽等1厘米实例，引导学生从身体尺到尺子刻度，构建“生活实例-单位认识-测量技能”的学习支架。 其亮点在于以问题驱动培养数学眼光（量感）和数学思维（推理意识），如通过“拃数不同”推理统一单位的必要性，结合小组合作测量活动落实应用意识。总结收获明确“会观察、会应用”等能力目标，帮助学生发展量感与测量技能，为教师提供清晰的教学脉络和实践活动设计。

1 返回首页 课桌的长是3拃。 这是怎么回事？ 课桌的长是4拃。 课桌的长是3拃（zhǎ）。 课桌的长是4拃。 返回首页 想一想：生活中哪些物体的长度大约是1cm？ 食指宽大约1cm。 曲别针宽大约1cm。 演草本每行的宽大约是1cm 0 1 2 3 4 5 7 6 8 10 9 4 4 这是1厘米。 这也是1厘米。 相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米。 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm 下面画的都是线段，它们有什么特点？ 返回首页 小组合作 用直尺量一量，并把测量结果记录下来。 刻度0 其他刻度 继续 1 0 cm 2 5 4 3 6 7 8 9 10 1 0 4 4厘米 一靠：尺边靠齐 二对：左端对0 三读：右端读数 1 0 cm 2 5 4 3 6 7 8 9 10 1 1 5 4厘米 4 0 1 5 从哪个刻度开始量起不重要，重要的是看里面有几个1厘米。 厘米 1厘米 物体长度 尺子 线段长度 身体尺不标准 统一长度单位 认识 测 量 创造 测量 回 头 看 会观察 会观察 会观察 会思考 会思考 会思考 会提问 会表达 会表达 会表达 会应用 会应用 会应用 会提问 会提问 本节课，你有哪些收获？ 返回首页 失之毫厘，谬以千里。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $