3.16 明朝的对外关系 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦明朝对外关系，涵盖郑和下西洋、戚继光抗倭等核心史实，以和平交往与抵御侵略双线架构内容。课堂导入通过东南亚“三宝”地名及印尼三宝庙照片，结合《天妃灵应之记》碑文提问，衔接明朝前期国力与后期对外冲突，搭建学习支架。 此资料亮点突出，依托《天妃灵应之记碑》《抗倭图卷》等一手史料落实史料实证，通过地图标注航行路线、对比郑和与哥伦布航行表格强化时空观念。以戚继光“封侯非我意”诗句厚植家国情怀，帮助学生区分历史事件性质，提升历史解释能力，为教师提供丰富可视化素材与分层活动设计，助力高效教学。

第 16 课 明朝的对外关系教学设计 一、基础教学信息 1. 授课教材：统编版初中历史七年级下册 2. 授课时长：1 课时（45 分钟） 3. 授课对象：七年级学生 4. 课标依据：2022 版义务教育历史课程标准，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史核心素养 5. 教学主线：双线并行 —— 和平友好交往、抵御外来侵略；补充早期中西交流 二、教材分析 本课处于明朝前期至中期历史阶段，包含四大核心史实：郑和下西洋、戚继光抗倭、明朝援朝战争、葡萄牙人攫取澳门租住权。教材以 “和平交往” 与 “抵御侵略” 两条主线架构内容：郑和远航体现明朝鼎盛时期国力强盛、主动开展海上外交，繁荣海上丝绸之路；戚继光抗倭、援朝战争属于反侵略斗争，体现明朝捍卫海疆、维护东亚区域安全的责任；葡萄牙租居澳门是大航海时代中西近距离接触的开端。 本课承接前文明朝君主专制相关内容，同时为后期明清闭关锁国、中西冲突内容做铺垫，完整展现明代对外关系的多元性与复杂性，引导学生辩证看待古代中外交流与冲突。 三、学情分析 1. 已有知识储备：学生已学习明朝建立、皇权强化等基础史实，对郑和、戚继光两个人物有浅显认知，具备基础地图识图能力； 2. 认知短板：无法区分 “和平外交” 与 “反侵略战争” 两种对外事件的性质；难以理解朝贡体系、倭患爆发的多重深层原因；古文史料解读、历史因果逻辑分析能力薄弱； 3. 学生思维特点：七年级学生以形象思维为主，喜爱图片、地图、角色扮演、小组合作等直观课堂活动，抽象理论理解难度大； 4. 教学应对策略：简化文言文史料、搭配实景图片、古地图、古画等可视化素材；设计阶梯式分层问题；增加动手、体验式课堂活动，降低学习门槛。 四、教学目标（五大历史核心素养落地） （一）唯物史观 1. 理解郑和下西洋得以实现的经济基础是明朝前期经济繁荣、国力强盛、造船技术发达； 2. 分析明朝中后期政治腐败、海防废弛是倭患愈演愈烈的内在原因，明白历史事件由政治、经济、社会多重因素共同推动。 （二）时空观念 1. 精准识记关键时间： 1405—1433 年郑和七下西洋、 1561 年台州九战九捷、 1592/1597 年两次援朝、 1553 年葡萄牙人进入澳门； 2. 能在历史地图标注郑和航行路线、东南沿海抗倭区域、中朝边境鸭绿江，建立 15—16 世纪东亚、印度洋海域时空认知。 （三）史料实证 1. 依托《天妃灵应之记碑》、《纪效新书》、《明史》、古航海图、《抗倭图卷》等一手史料，学会提取时间、规模、事件关键词； 2. 掌握 “论从史出” 基本方法，能够借助多份史料相互印证历史史实，区分客观史实与主观历史评价。 （四）历史解释 1. 对比郑和远航与同时期欧洲航海家航行的目的、规模、影响，解释两种不同文明的海外发展模式； 2. 区分郑和友好通商、戚继光抗倭、明朝援朝、葡萄牙租住澳门四类对外事件的不同性质，总结明朝对外关系 “开放交流 + 武力御侮” 的双重特征。 （五）家国情怀 1. 感受郑和船队包容友善的大国气度，体会 “协和万邦” 的中华传统外交理念； 2. 学习戚继光 “封侯非我意，但愿海波平” 的爱国担当，树立维护国家领土、人民安全的主权意识； 3. 辩证认识古代中外交流，树立和平交往、捍卫主权的正确历史价值观。 五、教学重难点 1. 教学重点：郑和下西洋、戚继光抗倭 2. 教学难点：郑和远航的世界历史意义；倭患形成的多重原因；明朝对外关系的双重特点 六、课前教学准备 教师准备 1. 教具：《郑和下西洋路线图》、天妃灵应之记碑拓片、鸳鸯阵示意图、《抗倭图卷》、明朝援朝抗倭形势图、澳门妈祖阁实景图片； 2. 学习材料：简化版古文史料卡片、课堂任务单、对比表格； 学生准备 空白历史地图、笔记本、彩色笔 七、教学过程（45 分钟） （一）情境导入（5 分钟） 1. 教师设问导入：同学们，在东南亚印尼有三宝庙、马六甲有三宝山、雅加达有三宝井，地名都带有 “三宝”，大家知道 “三宝” 指代谁吗？六百多年前，明朝船队远赴万里海外，为什么异国百姓会为中国人修建庙宇、命名山川？ 2. 史料展示：出示印尼三宝庙照片 《天妃灵应之记》碑文节选：“涉沧溟十万余里，观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山…… 而我之云帆高张，昼夜星驰。” 3. 阶梯式提问： ① 海外民众世代纪念郑和，核心原因是什么？ ② 古代没有 GPS、机械动力，明朝船队依靠什么横跨印度洋？他们带到海外的仅仅是丝绸瓷器吗？ 4. 过渡语：今天我们从和平交往、抵御侵略两大角度，一起学习明朝与世界的往来，读懂明代中国的对外格局。 （二）探究新知（32 分钟） 板块一：和平交往 —— 郑和下西洋（14 分钟） 1. 基础时空史实梳理（落实时空观念） 时间：1405 年 —1433 年，前后 28 年，共七次远航； 出发港口：江苏刘家港； 航行范围：亚非三十多个国家，最远抵达非洲东海岸、红海沿岸。 2. 小组史料研读活动（落实史料实证） 展示两则史料：天妃灵应碑拓片文字、《殊域周咨录》船队规模记载 小组任务：圈画关键词 “七次、三十余国、三万七千余人、巨舶百余艘”，完成对比表格： 对比项目 郑和首次下西洋 哥伦布 1492 年首航美洲 船只数量 60—200 艘 仅 3 艘 随行人员 2.7 万余人 约 90 人 航行目的 赠送礼品、互通商贸、友好通好 寻找黄金、海外殖民掠夺 教师点拨：无论航行时长、船队规模还是交往理念，郑和远航都远超同时期欧洲航海，是世界航海史上空前壮举。 3. 人物身份与对外交往模式（落实历史解释） (1) . 郑和身份：云南回族，早年随朱棣立下军功，核心身份是皇帝特派外交使臣；船队配有翻译、工匠、医生、官兵，战船仅用于护航，不以战争掠夺为目的； (2) .交往方式：抵达各国后拜见当地首领， 赠送丝绸、瓷器，交换香料、珠宝；《榜葛剌进麒麟图》印证海外各国主动派遣使团访华，形成双向友好交流； (3 ). 先进航海技术：《郑和航海图》、牵星术、罗盘定向、借助季风航行；船队分工明确，分为宝船、粮船、运输船、战船，配套完整远洋补给体系。 4. 郑和下西洋历史意义（唯物史观 + 家国情怀） (1). 规模宏大、持续时间长，是 15 世纪世界航海空前壮举； (2). 拓展并繁荣海上丝绸之路，促进亚非各国经济、文化双向交流； （3）开创和平远洋交往的东方范式，无殖民占领、无武力掠夺，彰显中华文明包容友善的天下观。 板块二：抵御外来侵略（一）戚继光抗倭（10 分钟） 1. 倭患爆发的多重原因（唯物史观） 出示《明英宗实录》《明世宗实录》史料原文简化版， 材料1： “倭自正统以来，始有之。初止一二船，后至数十艘，每船百余人……所过州县，焚劫一空。” ——《明英宗实录》卷二百七十九，正统十四年（1449年）条 材料2： “嘉靖三十二年（1553年）以后，倭寇连舰数百，蔽海而至……浙、直、闽、粤滨海数千里，尽为蹂躏。” ——《明世宗实录》卷四百三，嘉靖三十二年十二月条 师生共同归纳倭患猖獗三大原因： ① 外部：日本国内战乱，大量武士、浪人出海劫掠； ② 内部：明朝中期吏治腐败，沿海海防军备松弛； ③ 内外勾结：沿海不法商人、海盗联合倭寇，扩大劫掠范围。 史料佐证：正统年间倭寇仅有零星船只，嘉靖时期数百艘倭船同时进犯，浙、闽、粤沿海千里百姓遭受劫掠。 2. 戚家军革新与鸳鸯阵战术（史料实证） 依托戚继光著作《纪效新书》解读： 1. 选兵改革：放弃腐败世袭卫所士兵，专门招募朴实农民、矿工，士兵纪律强、作战勇敢； 2. 战术创新：鸳鸯阵 12 人小队协同作战，长牌掩护、狼筅干扰、长枪主攻、短兵补杀，适配江南水网狭窄地形； 3. 抗倭战果与战争性质（历史解释） 1561 年台州九战九捷，平定浙江倭患；后率军转战福建、广东，彻底肃清东南沿海倭寇。 核心设问：为什么戚继光属于民族英雄，抗倭战争是反侵略战争？ 总结：倭寇属于跨国武装海盗集团，侵犯我国领土、残害沿海百姓；戚家军作战目标是保卫国家主权与民众生命财产，战争具备正义反侵略属性。 板块三：抵御外来侵略（二）明朝援朝战争（5 分钟） 1. 基础史实：万历年间，日本丰臣秀吉大举出兵攻打朝鲜，朝鲜国王向明朝求援，明朝先后两次派遣大军渡过鸭绿江援助朝鲜； 2. 地图探究：出示援朝抗倭形势图，观察明军陆路进军路线； 教师解读：明朝秉持 “唇亡齿寒” 战略认知，朝鲜失守则辽东边境危殆，出兵援朝是维护东亚整体和平的大国担当； 3. 客观局限：战争最终取胜，但长年出兵耗费巨额钱粮兵力，加速明朝中后期国力衰退。 板块四：早期中西交流 —— 葡萄牙攫取澳门租住权（3 分钟） 1. 时间发展脉络：1553 年葡萄牙人借口海上遭遇风浪，需要晾晒货物，贿赂地方官员临时停靠澳门；1573 年起每年向明朝香山县缴纳固定地租，获得合法租住资格； 2. 核心结论（家国情怀）：明朝始终完整掌握澳门主权，在当地设立守澳官、驻军、征收赋税，葡萄牙人仅拥有居住、贸易权利，澳门从未被割让； 3. 图片拓展：澳门妈祖阁，见证我国东南沿海千年海洋信仰，是明代中西民间贸易交流的实物见证。 （三）课堂小结（4 分钟） 师生共同梳理双线知识框架，构建课堂思维导图： 1. 和平交往主线：郑和下西洋（国力鼎盛、友好互通、繁荣海上丝路） 2. 御侮卫国主线：戚继光抗倭、明朝援朝战争（捍卫领土主权、反侵略正义斗争） 3. 新变局：葡萄牙租居澳门（大航海时代中西首次近距离接触） 升华总结：明代对外关系兼具开放包容与强硬自卫双重特征，和平交往、守护国土是贯穿全程的核心主线。 4.素质提升 （四）当堂课堂检测（3 分钟） 1. 史料选择题：《郑和航海图》完整记录牵星术、罗盘针路，这直接反映郑和下西洋（） A. 推动海外贸易繁荣 B. 借鉴西方航海技术 C. 促进中外文化融合 D. 明代航海技术水平高超 答案：D 2. 概念辨析题：下列选项属于历史解释的是（） A. 1405 年郑和第一次率领船队下西洋 B. 明代海船普遍使用指南针导航 C. 1561 年戚继光取得台州大捷 D. 戚继光抗倭是反侵略战争，戚继光是民族英雄 答案：D 3. 简答填空：葡萄牙人租住澳门期间，明朝设立官员管理、收取地租，这说明________。 参考答案：明朝始终保有澳门完整主权 八、分层课后作业（贴合七年级学情，跨学科融合） 1. 基础必做题（落实时空观念）：在空白地图上手绘郑和远航主要路线，标注至少 3 个亚非国家，画出冬夏季助力航行的季风箭头，并简单标注季风航行原理； 2. 提升选做题（落实史料实证）：制作 “郑和船队信息卡”，整理船只规模、人员分工、导航技术，对比郑和与欧洲航海家航行的差异； 3. 拓展选做题（历史解释 + 语文融合）：以郑和第一人称撰写 200 字左右航海日记，融入海外见闻、朝贡礼仪、“麒麟（长颈鹿）” 等历史细节，可搭配简易航海手绘插画。 九、板书设计（简洁直观，便于学生课堂记录） 第 16 课 明朝的对外关系 一、和平往来：郑和下西洋 1. 时空：1405—1433 年，远航亚非 30 余国 2. 特点：规模宏大、技术先进、和平外交 3. 意义：繁荣海上丝绸之路，推动中外友好交流 二、御侮卫国（反侵略斗争） 1. 戚继光抗倭：招募新军、鸳鸯阵、民族英雄 2. 明朝援朝战争：唇亡齿寒，维护东亚和平 三、葡萄牙租居澳门 葡萄牙租居澳门（1553 年）：主权归明，仅获得租住贸易权 十、教学反思 课堂亮点 1. 全程依托碑刻、古籍、古图等一手史料开展教学，完整落实史料实证核心素养； 2. 地图标注、小组角色扮演、表格对比等活动贴合七年级形象思维特点，降低历史知识理解难度； 3. 双线教学结构清晰，严格区分和平交往、反侵略两类历史事件，帮助学生形成完整、客观的历史解释； 4. 古今关联，将郑和和平远航与当代海上丝绸之路呼应，厚植学生家国情怀与文化自信。 改进方向 1. “朝贡贸易” 相关概念简化讲解，减少复杂古代政治理论，贴合初中生认知； 2. 可补充短视频素材，直观展示郑和船队、鸳鸯阵作战场景，提升课堂趣味性； 3. 优化小组讨论时间分配，引导学生自主推导历史因果，进一步深化唯物史观培养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $