10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“体会认识发展的历程”，系统阐述从感性具体到思维抽象再到思维具体的认知过程，通过“学校初印象与现看法”的生活化问题导入，结合学习导航、议题情境、知识拓展等支架，引导学生理解各阶段含义、环节及辩证关系。 其亮点是以陌生人第一印象、伽利略自由落体实验等生活与科学实例，及马克思《资本论》分析等经典案例，通过议题探究、表格对比等方法，培养学生理性平和的健全人格与辩证思维，帮助学生构建完整认知体系，教师可直接运用探究问题与巩固练习提升教学效率。

问题导入 10.2 体会认识发展的历程 我们初到一所学校，映入眼帘的是宏伟的校门、葱郁的绿植、崭新的教学楼；耳边是朗朗书声、下课铃响和同学的欢声笑语；触摸到的是光滑的课桌、整洁的走廊地面；感受到的是老师的温和、同学的热情。他在日记本上写道：“我的学校是一座环境优美、氛围温暖的学校。 你对普宁华附的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 从感性具体到思维抽象、再到思维具体，这就是认识的发展，通过本课的学习，我们将体会认识发展的历程，学会在继承的基础上开拓和创新，提升推动认识发展的能力和水平。 第三单元 运用辩证思维方法第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 1 从感性具体到思维抽象 2 从思维抽象到思维具体 2 要求：浏览课本P87—91，找出下列问题并作出标识 1.感性具体的含义、局限性？ 2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？ 3.思维具体的含义、表现？ 4.思维抽象到思维具体的环节？ 5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 学习导航 01 从感性具体到思维抽象 10.2.1 从感性具体到思维抽象 议题情境 最初往往只看到学校的一些表象，如学校的整体布局、校园环境等； 探究： 结合生活常识，谈谈什么是感性具体？有何局限性？什么是思维抽象？有何局限性？ 经过两年的校园生活，了解了学校的校园文化，知道了某些教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 1、感性具体 (1)含义 (2)环节 （3）局限性 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 有正确和错误之分 （第一印象） 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 整体+表象 一.从感性具体到思维抽象 一.从感性具体到思维抽象 通过感官感知，是认识的起点 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 例：我们与一个陌生人首次见面，首先看到的往往是对方的外貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个陌生人的比较整体的印象。但这种第一印象一定可靠吗？ （4）要求：认识要向前发展，就需要运用思维抽象。 感性认识 感性具体 概念范围不同 是认识的初级阶段，包括感觉、知觉和表象三种形式，是对事物表面现象和外部联系的反映。 指人们通过感官直接接触客观事物时，形成的关于事物整体的、生动的、具体的形象认识。例如，看到一朵花时，感知到的颜色、形状、香味等直观特征的综合。 侧重点 不同 侧重于描述认识过程的初级阶段，强调通过感官获取信息的过程，不局限于单个事物。 强调对单个事物完整形象的直接把握，具有直观性和整体性。 联系 1.同属感性阶段。二者都属于认识的初级阶段，依赖感官与客观事物的直接接触，尚未上升到理性认识。 2.感性具体是感性认识的表现形式。感性具体是感性认识的典型成果，是通过感觉、知觉等形式形成的具体形象。 3.共同为理性认识提供基础。无论是感性具体还是感性认识，都是理性认识的前提和材料来源。 知识拓展1：区分感性认识与感性具体 2.思维抽象 (1)含义： 思维抽象是指 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。 整体→部分 个性→共性 (2)目的和内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体→部分）也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性） 例：小明是一个中学生。 舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 例：我是一个政治老师。舍弃了我的性别、年龄、籍贯、其他身份等多方面的属性，剩下的只是我作为“政治老师”的规定性。（怎样的政治老师） 过渡：看到打铁花，很多人会被它的绚丽惊艳，这是直观的感性认识。但新华社的视频没有停留在“好看”，而是深挖背后千年历史、传承故事和青年担当，从具体现象提炼出文化价值与精神内核，这种抽丝剥茧、提炼本质的过程，就是思维抽象的体现。 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的第一级抽象，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任一自然数，得到Ａ与Ｂ之间相加或相乘的第二级抽象，抽象的数量之间加、乘的换位关系 以R表示相加或相乘关系，得到Ａ与Ｂ关系的第三级抽象，抽象的符号R之间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 示例评析P88 (3)思维抽象的环节：分离→提纯→简略化→理想化★★ ①分离——思维抽象的起始环节。 含义：分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （关键词：抽出/抽取、找原因、抓重点） 例1：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。 例2：影响温度因素很多（地形、大气环流、海拔等），现在只想研究海拔对温度影响。将海拔抽取出来，考察它的变化对温度的影响。 特别提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。 ②提纯：---思维抽象的关键环节 P89一段 含义：提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。 2.思维抽象 (3)思维抽象的环节：分离→提纯→简略化→理想化★★ （排干扰） 提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。 （常见词：撇开xx因素/不考虑其他因素/忽略xx因素等） ③简略化：是表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 例如：一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt² 例如：研究后得出，‌海拔对温度的影响主要表现为气温随高度增加而降低的垂直递减现象‌，海拔每升高100米，气温平均下降0.6℃（即每公里下降6℃）。 (3)思维抽象的环节：分离→提纯→简略化→理想化★★ 将众多的细节和复杂信息归纳为一个简明扼要的结论或概念。有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。 （即：将抽出的结果，用概念、判断、公式的形式固定下来） （简要概括） 示例：伽利略发现的自由落体定律，可以用一个公式简略地表示： “S”表示物体在真空中的坠落距离，“t”表示坠落的时间，“g”表示重力加速度常数。 例如：伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式★★ 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(现实中不存在) 理想化状态各环节都可能出现，在现实中是不可能存在的。 虽然在自然状态中,那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。通过理想化，我们可以突破现实限制，寻求最优解或最佳状态。它帮助我们发现问题所在，并激发我们寻找更好解决方案的动力。 在现实生活中，“点”有大小、“线”有宽度、“面”有厚度；“理想液体”与“理想气体”均不存在，因此以上观点属于思维抽象活动中的理想化。 (分离) 只考虑物体自由下落这种情况，不考虑物体的其他属性。 (提纯)要考察自由落体，需要在思想上撇开空气阻力的因素，需要在思想中让物体的落体运动建立真空环境。 示例1：伽利略发现的落体定律揭示的是真空中的自由落体的运动定律。通常所说的落体运动是在大气层的自然状态下进行的。把握自然状态下的落体运动规律，不能不考虑空气阻力的影响。 思维抽象四个环节之间的关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 2.思维抽象 含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 如：从盐碱地的现象找到本质原因 环节 ①分离：思维抽象的起始环节 ②提纯：思维抽象的关键环节 ③简略化：表述思维抽象结果的环节④理想化：思维抽象的一种特殊形式 分离 暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。如：研究所将土壤盐分这一因素从气候、水源等众多因素中分离出来，作为独立研究对象。 提纯 在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。如：研究所通过实验对比排除干扰，纯化“盐分”与“作物生长”之间的因果联系。 简略化 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。如：研究所将复杂的盐碱地问题简化为“盐分类型和“含盐量”等可量化的化学指标。 理想化 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 科学的思维抽象的环节 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 思维过程上的抽离性 （抽出、找原因、抓重点） 思维目标上的纯粹性 （排除干扰） 思维表达上的简洁性 （简要概括：概念、判断、公式） 特殊形式贯穿其中 地位 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 归纳总结 16 以下分别主要体现思维抽象的哪个环节？ 1.分析者从《哪吒2》这一复杂的文化产品中，将“传统文化元素的现代化转译”这一因素提取出来，作为独立的研究对象。 2.我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 3.伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 4.在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。 分离 提纯 简略化 理想化 (4)思维抽象的局限性 2、思维抽象 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 一.从感性具体到思维抽象 ②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。（选择题） ①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 部分+本质★ 如：新疆盐碱地难种植不止有土壤盐分超标这因素，还有干旱气候、封闭地形等自然条件，以及水资源约束等人为因素共同作用的结果 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 1、这朵花是绿色的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色、香、味、俱、全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 感性具体 思维抽象 议学总结一 感性具体是认识的起点，为我们提供了事物的直观印象，但它如同“雾里看花”，无法触及本质。要实现认识的深化，必须从感性具体出发，通过分离、提纯等环节，进入思维抽象阶段，才能提炼出事物的核心属性。思维抽象是认识的“过滤器”，帮助我们从纷繁复杂的现象中提炼出核心本质，但它也可能让认识陷入“片面化”。要形成完整认识，必须在思维抽象的基础上，向思维具体推进。 从片面到完整 议题二：从“单一本质”到“完整认知”，如何完成思维的 最终飞跃？ PART TWO 从思维抽象到思维具体 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展人们的生活发生了一系列新的变化。 结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 探究与分享 P89 提示： ①首先是认识现象。(感性具体) ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。(思维抽象) ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。 (思维具体) 二、从思维抽象到思维具体 感性具体→思维抽象→思维具体 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。 二.从思维抽象到思维具体 （侧重“综合”，整体+本质规律） 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点 1、思维具体的含义 2、思维具体的特征 以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 感性具体 思维抽象 思维具体 综合探究 在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。 探究：马克思在《资本论》中是如何运用思维抽象上升为思维具体的？ 相关链接P90 马克思经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性 （资本主义社会最简单、最基本的概念，揭示资本主义发展规律的基本单位） 商品 货币——资本——剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 （揭示了资本主义社会剥削的本质） 社会主义革命 不可避免 （把握了资本主义社会的整体本质和规律） 终点 起点 桥梁 思维抽象 思维具体 3、从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。（把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象）。 例1：P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”这个概念作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 二.从思维抽象到思维具体 (1)第一个环节（起点）：要选择一个合适的上升起点。 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例2：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，从而引出“资本”以及资本产生的“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 3、从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 二.从思维抽象到思维具体 (2)第二个环节（桥梁）：展现起点中的种种矛盾。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：马克思对资本主义经济的各个环节，商品--货币--资本等一系列范畴作了深刻分析，循序渐进，逐步上升，最后形成《资本论》的科学理论体系，在多样性统一中揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 二.从思维抽象到思维具体 3、从思维抽象发展到思维具体的环节：起点→桥梁→终点 (2)第三个环节（终点）：再现事物多样性的统一 二.从思维抽象到思维具体 4、不同思维阶段之间的辩证关系 （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （重点句，顺序不能调换） （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、零散、片面的局部+本质（某一方面的本质） 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 把握思维过程的两个阶段 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 归纳总结 知识总结 体会认识发展的历程 感性具体 含义：一种直观的整体表象 局限性：只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质 思维抽象 含义：整体抽取部分，或者个性抽取共性 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性：对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 思维具体 含义：反映事物具体整体的认识,关于事物整体的本质和规律的认识 特征：具有丰富内涵的科学概念 地位：思维活动的结果 环节：上升起点、某一认识对象的矛盾焦点（桥梁）、再现事物多样性的统一（结果） 第一个历程 第二个历程 巩固练习 外国游客通过“China Travel”了解“真实的中国”。从“文化独特、社会安全”的最初感知，到从某一方面去深入地了解中国，再到对历史、现实、政治、的综合认知。这一过程表明(    ) ①初期游客对中国的“美食”“风景”印象是思维抽象 ②“China Travel”在获得大量的感性材料的基础上深化对中国的认识 ③要在思想中再现内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体 ④外国人对中国的认识经历了从感性具体到思维具体再到思维抽象的过程 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ B 感性具体 感性具体到思维抽象再到思维具体 巩固练习 我国科学家在嫦娥六号月样品中发现了来自42亿年前的玄武质火山活动产物，指示月球背面南极-艾特肯盆地存在长期的火山活动历史。嫦娥六号月壤样本研究( ) ①通过思维抽象形成了零散的片面的认识 ②实现了从思维具体到思维抽象质的飞跃 ③其根本目的在于获得对月球的科学认识 ④运用科学归纳推理揭示月球背面存在火山活动 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 思维抽象到思维具体 实践是认识的目的 巩固练习 我国新一代载人飞船返回舱设计突破西方理论范式：先基于理想流体假设建立球形模型，后经风洞实验发现跨声速激波振荡问题，最终创新提出“倒锥形+球缺”混合拓扑方案，对此认识过程分析正确的是( ) ①思维抽象中的分离环节忽略了空气动力学复杂条件 ②理想流体假设是对研究条件的纯粹化提纯 ③实验现象到理论突破是思维具体到思维抽象的历程 ④最终创新方案的提出意味着达到认识的终点 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 思维抽象到思维具体 认识还会随着实践的发展而不断深化和发展 巩固练习 古代，“幻日”被视为不祥之兆。其实，作为一种光学现象，这与大气中的冷气团和水汽充足有关。当阳光照射到大气中水汽结成的冰晶时，光线会被折射，从而形成太阳的“幻影”。这说明，正确认识事物需要( ) ①运用抽象思维，以概念、判断和推理正确揭示事物的本质和规律 ②运用归纳推理，遵循逻辑思维规则从一般性前提推出个别性结论 ③由感性具体到思维抽象，透过现象看本质不断推动认识深化发展 ④由思维抽象到思维具体，整体中把握事物现象开启认识起点 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 个别性前提到一般性结论 认识的结果 下节课见 $