上海市宝山区2025-2026学年（五四学制）八年级下学期期末考试语文试卷

八年级语文 考生注意： 1.本试卷共20题。 2、试卷满分150分。考试时间100分钟。 3、请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。 一、 积累与运用(20分) 1.默写。(6分) (1)怒而飞， (《北冥有鱼》) (2) 心忧炭贱愿天襄。 (《卖炭翁》) 2同学们到郊外春游，看到青苹繁茂、花解纷飞的景象。下列诗文中最符合此景象的一项 是-。(3分) A蒹葭苍苍，白露为霜 B.芳草鲜美，落英缤纷 C关关雎鸠，在河之洲 D青树翠蔓，蒙络摇缀 3.小文读完《经典常谈诸子第十》，选取书中有关道家学派的倍息整合后，准备制作知识卡 片，请你帮他将相关信息进行排序。下列正确的一项是。(3分) ①老学以为宇宙间事物的变化都遵循“常”这一公律，主张顺应自然、无为而为。 ②道家出于隐士，他们对于世事，采取一种不闻不问、独善其身的态度。 ③庄学在继承老学的基础上，更进一步主张绝对的自由与平等。 ④后杨朱将这种态度理论化，建立“为我”的学说，成为道家的先锋。 ⑤老子、庄子的学说似乎是从杨宋的理论出发，加以扩充。 A.②④⑤①③ B②⑤1③4C.②④①⑤③ D②⑤④①③ 4.小语在阅读《壶口瀑布》时，想借助AI(人工智能)深入理 解此文的写作特色。右侧方框内是小语与AI的对话。 小语： (1)小语阅读A1的回答后，发现最后一句话有语病，于是做 A:这个问题很有意思。 了修改。下列修改正确的一项是。（2分) 作者在河心观水时， A看到壶口瀑布壮丽奇特的景观，令人大受震撼 先仰视河水奔涌而 B作者看到壶口瀑布壮丽奇特的景观，大受震撼 来，俯视河水跌入龙 C壶口瀑布壮丽奇特的景观，作者看后令人大受震撼 槽，平视两侧不可形 D.壮丽奇特的壶口瀑布景观，看到后令作者大受展撼 态的水流。再仰望水 (2)结合A的回答，可以推测小语的提问。下列最不可能的 雾中的彩虹，最后看 脚下被水凿得窟窟窍 一项是。(3分) 窍的顽石。看到速巴 A作者描绘了有关壶口瀑布的哪些景象 溪布壮丽奇特的景 B.作者分别从哪些角度来描写壶口瀑布 观，令作者大受震越。 C作者采用怎样的顺序来描写壶口瀑布 D.作者运用哪些修辞手法描写壶口瀑布 (3)请你结合小语与AI的对话，总结一条关于使用AI辅助学习的反思。(3分) 二、阅读（70分) (一)阅读下文，完成第5-8题。(16分) 虽有嘉肴 虽有嘉希，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，数 然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 5以上文字选自儒家经典著作《》，是“五经”之一。(2分) 6请用现代汉语翻译文中画线句。(4分) 是故学然后知不足，教然后知困。 1对文中四处加点词“也”的理解，下列不正确的一项是一一。(4分) A第一处“也”，含遗憾、惋惜的语气B第二处“也”，含失落、无系的语气 C第三处“也”，含振奋、积极的语气 D.第四处“也”，含恳切、中肯的语气 8根据文意，梳理作者说理思路：首先， () 一一：接著， （2) 然后，得出“教学相长”这一结论：殷后， (3) .(6分) (二)阅读下文，完成第9-11题。(12分) 马通人性 南皮张子青尚书之万，丁未状元也。为孝廉时，与同伴数人赶京师，道出天津。公 骑一红马，甚神骏。追遇洋官，见而爱之，遣人来买。公不许，则图③以请。同伴以外囚人 不足较，劝公与之，遂辛而去。 次日，将欲启程，洋官送马来还。询其故，曰：“方乘，速被掀下连易数人皆掀坠，且 路啮不可向迩，以为劣马，故不复留。”比公乘之，调良如故，共叹此马之义。 (选自《庸闲斋笔记》，有别改) 【注释】①南皮：今河北沧州南皮县。②丁未：指道光二十七年。③孝廉：清代对举人的 雅称。④固：坚持。⑤向述：靠近。 9.文中加点字解释正确的一项是 。(2分) A.公不许(（期望) B.遂牵而去（除去） C.故不复留（原因） D.比公乘之（等到) 10文中画线部分有两处需要句读，请用“/”把这两处标识出来。（4分) 蘧被掀下连易数人皆掀经 11文中红马对待不同的人态度截然相反。请结合文中红马的不同表现，分析作者这样写的 用意。(6分) (三)阅读下列材料，完成第12-14题。(21分) 【材料一】 植物真的在彼此通倍吗？ ①墨西哥伊拉普阿托高等研究中心的马丁·海尔及其团队最近几年一直在研究野生棉 豆。海尔知道当棉豆被甲虫取令时、它会产生两种反应：被昆虫取食的叶子会向空气中释放 混合挥发物，而花会制造宴汁，吸引以甲虫为食的节肢动物。海尔想知道棉豆为什么要释放 这些物质。 ②海尔和他的同事把已经被甲虫役害的棉立植林放在与甲虫隔离的植林旁边，并监测不 同叶子周围的空气。他们从三棵不同的植林上进择了总共四片叶子一从一棵已经被甲虫侵 言的植林上进择了两片叶子，一片已被取食，一片还未被取食：从一棵邻近的且仍然使康的 植林上进择了一片叶子；又从与-切俩绝接触的植林上选择一片叶子，作为对服组。他们刷 一种“气相色谱一质谱分折”的高级技术，来监测每片叶子周图的空气。海尔发现，同-一棵 植株上被取食的叶子和健康叶子释放的气体中，其挥发物完全相同，而作为对服组的叶子周 围的空气却完全不含这些物质。此外，与被甲虫侵害的植林相尔棉豆的健康叶子周围的空气 中也含有挥发物，而且和在被取食的植林郇里监测到的物质也相同。这些使康植林同样不太 可能再被甲虫取食。 ③这一组实险显示，未受害的叶子如果与受害叶子邯近，就可以在防仰昆虫上具备优势。 但是，海尔仍不相信受害叶子会和其他植株“说话”，零告它们近在咫尺的侵害。相反，他 怀疑尔近的植林是很窃听一样“筠奥”了受害植林的内部信号，这个内部信号本来是发给同 一植株的其他叶子的。 ④海尔用一种简单而精巧的方法改进了实啦芨置，以检验他的假翘。他把两深棉豆植林 彼此靠近放置，但用塑料袋把受害叶密封了24小时。这回当他再检测和第一次实险相同的 2 四种类型的叶子时，站果则。受言叶子仍然释放和以前相同的化学物质，同一棵豆蔓 上的其他叶子和邻近植株的叶子现在却和对服组植株的一样一它们周围的空气中没有这 些物质。 ⑤海尔和他的田队打开包裹受害叶的塑料袋，用风扇把受害叶周围的空气吹往两个方向： 其一是向同一棵豆蔓上端相邻的叶子吹，其二是向远离豆蔓的空气中吹。他们检查了从茎蔓 高处的叶子散发出来的气体，测量了它们产生的安汁量。被受言叶子散发的气体吹拂到的叶 子开始散发同样的气体，同时花产生蜜汁。没有暴露在受言叶子散发的气体之中的叶子 则 ⑤这个结果揭示，如果一片叶子被昆虫或细蘭侵害，它会释放挥发物，警告其他叶子保 尤自己免令迫在眉睫的侵害。这就好比点然中图长城上的雄火白，是在对即进到来的整击 发超通信以预整。通过这种方式，“央”到了受害叶子数发的化学物质的叶子对于接连而至 的暴力侵害有了更强的抓抗力，从而保证了植株自身的存活。 (进自《植物知道生命的答聚》，有删改) 【材料二】 第一组实验记录单 具体内容 实验对象 】棵被甲虫侵害的棉豆植株和2棵健康的棉宣植株 实验步森 ①分组观察◆ ② 又 ③ 一一有相同的气体挥发物 实验现象 B.与一切隔绝接触的健康植株叶子 ④ C与受艮害植株相邻的健康植株叶子 ⑤ 尖验站果 受甲虫侵事的叶子会通过释放挥发物向邻近的健康叶子发出整告 ⑥ 邻近的植株“窃嗅”了受害植株发给同一植株的其他叶子的预警信号 12.(1)根据【材料一】第②-③段的内容，填写【材料二】“第一组实验记录单”。(10分) (2)联系上下文，【材料一】第④段“”处应填入的内容是(“有所不同”或 “完全相同”)：第⑤段“”处应填入的内容是一〈“发生变化”或“没有变化”)。 (2分) 13.关于【材料一】第⑥段画线句所用修辞手法的作用，下列分析正确的一项是。(3分) A生动地写出了被昆虫或细茵侵害的叶子，释放挥发物来发出预警 B.生动地写出了被昆虫或细茵役售的叶子，警告其他叶子免受侵害 C.生动地写出了被昆虫或细菌侵，的叶子，收到其他叶子散发预警 D生动地写出了被昆虫或细菌侵的叶子，发出预警保证自身存活 14.阅读【材料一】，你认为标题所提出的“植物真的在彼此通信吗？”这一问题是否得以解 决？请联系两组实验纬果，简述理由。(6分) (四)阅读下文，完成第15-19题。(21分) 拉坯师傅老冯 明前茶 ①景德领的拉坯师傅老冯，一年前的秋天刚对阵过来自日本的陶艺大师。日本陶艺大师 在玫辞时，谦进中带着一丝隐而不露的做慢。他声称，远在唐宋时期，日本是跟从中因师傅 学习陶艺，而明清以后，徒弟的匠艺如此杰出，中国师傅是否及得上，可就很难说了。 ②中方领队神色繁张地敞股老冯， 。 他见老冯的瞳仁并没 3 有因为志忑不安衡然馆小，反而愈见其大而曲深，立刘放下一半心。 ③说时迟那时决，双方都换上了拉坯工作服。十分钟不到，冯师傅已经拉出了宋元明清 四个代表时期的未坯。仿佛太极高手一样，他始终凝神贯注。最终成型时，花瓶从他手中小 心地一托而起，离开特盘，那器皿上流淌的战条，兀自随着惯性峻峻游动，仿佛活的生命一 样。又过了两秒钟，器型上所有的饯条与韵味才有了收机，晰次安定下来。 ④在冯师傅手下，元代的瓶子，瓶领拉得很长，有一股“甲】”的秀速之气；明代 的花器，商洁牧厚的器型可萧到“【乙】”的关，它看上去一无所饰，也还没有来得及经 过真火的嫌炼，但竟然已经丹条了“空瓶无一物，梅香悄然至”的韵味。 ⑤拉宪了还，冯师傅全身上下没有一个泥点子，呼吸比打擂拉坏之前还要匀和。日本师 停见了深深荆躬，自叹弗如。 ⑥成功不是一戏而就的。老冯8岁那年，一面上学，一面跟普景德镇技艺最好的拉坏师 傅学艺。师傅给他的第一项任务，就是让他脱去粒林，洗三适脚，把拉坯所需的“不子”@ 球到细赋纯林为止。 ⑦“不子”球了两年，师傅才开始教拉还。师傅评价他：“孩子，你脾气太刚，就算你 有意识地去压押急磔的性子，手上的动作也会使冲了。就算做出的器型有硬期的校线，你的 手型也要柔和，连你的呼吸也要放柔。” ⑧师傅的定议是练太极。先在平地上练，东熟了，再在梅花桩上练。景德镇的拉还师停 都是含蓄又骄做的工匠，谁的徒兑带得出色，也从不夸徒弟拉还技术好，只会夸徒弟手型长 得好，茶沏得好。17岁之前，小冯从没被师博这样今资过，他隐有些沮丧。 ⑨然而，师傅依旧对心等待。「里派技术新港的师傅去故宫复制展览品，师傅也带上他。 在故宫的那些天，小冯看到了各个朝代陶的胎骨，沉厚牧实的，细挑空灵的，朔然坟放的， 矜持收腰的…无数的旅转线条在他眼中流动。 ⑩看到的线条以及相应的手势常常盘旋在小冯的脑中，吃饭时有，行走时有，做梦时有。 有人担心地去问他的师傅：“你徒弟这是魔怔了？” ①师傅做了一个“噤声”的手势，淡淡地说：“不魔恤，没法开悟啊！” ②忽有一日，小冯可以期熟又笃定地拉坯了。一上手工拉坯的转盘，器型的丝滑光泽与 旋律已经在他心头流淌起来。他知道哪里是千转百回的低音区，哪里是高尤明亮的高音区。 他成了一个人的乐队，心中的旅律嘴薄而出，一气呵成。 一个拉坯师傅的充盈自估，就这样练成了。 【注释】①“不(i)子”：景德镇陶瓷行业专用方言河，用于描述瓷石加工后形成的砖状 村料。 （有删改) 15.根据上下文，请将“顾盼生姿”“大道至简”两个词语填入第④段“”处，依次是： 【甲】处： ；【乙】处： 。(4分) 16.联系语境，在第②段画线处补充中方领队的心理独白。（30个字左右)(3分) 17依据第①段中日本大师所说的内容，下列推断正确的一项是一。（3分) A大师出言狂妄，全盘否定历代陶艺成就B大师态度菠和，客观评价两国陶艺差异 C.大师暗藏做气，表达其对于获胜的自信D.大师追忆往苷，盛赞中国师父技艺高超 18对于文章结尾的理解，不正确的一项是。(3分) A交代了老冯历经增砺后终获自信的结果B照应了前文老冯对阵日本大师时的从容 C.强调了技艺的精进能使人内心充满自信D暗示了老冯的自信仍箫经历后续的考验 19.第⑥①段围绕老冯学艺过程中的往事来选材与组材，请分析作者这样安排对表达主自 的作用。(8分) 三、写作(60分) 20.阅读下列材料，按要求写作。 在不同人眼中，同样的人、事、物会呈现不同的面说。因此，每个人眼中所见也就具有 其独村性。请以“我眼中的”为愿，写下属于你的发现与感悟。 婴求：①在“”处将题目补充完整：②600字左右：③不得透露个人相关信息： ④不得抄袭。 4