第7课 隋唐制度的变化与创新 初升高衔接导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

《中外历史纲要（上） 》 学案 第7课 隋唐制度的变化与创新 课型： 初⾼中衔接课 · 暑期预科 对应⾼中教材： 《中外历史纲要（上） 》 第⼆单元第7课 对应初中教材： 七年级下册第1课、 第2课 课时建议： 2课时（90分钟） 学法导航： 这是中国古代史中第⼀课 "纯制度史" ⸺不讲⼈物故事、 不讲战争过程， 专⻔讲三 ⼤制度（选官、 中央官制、 赋税） 的演变。 如果你习惯了"历史=故事"， 这⼀课会让你感到不同 ⸺它训练的是制度分析的思维： ⼀个制度怎么来的？ 怎么变的？ 变化说明了什么趋势？ 课前⾃测： 你对隋唐制度了解多少？ （5分钟） 序号 问题 你的回答 ① 科举制正式创⽴的标志是 什么？ 由谁设⽴的？ ② 三省六部制中， 草拟、 审核、 执⾏的分别是哪三个省？ ③ 武则天对科举制做了什么 重要发展？ ④ 唐初的赋税制度叫什么？ 780年改⾰后变成了什么？ ⑤ 两税法最⼤的变化是什 么？ （提⽰： 征税标准从什么变成了什么？ ） 💡 这⼀课的内容你可能觉得"有点⼲"⸺全是制度。 但⾼中历史⾼考中， 制度史往往是材料分析题和论述题的核⼼素材。 三⼤制度各有⾃⼰的"剧本"： 选官制度→越来越公平； 中央官制→越来越精密； 赋税制度→⼈⾝控制越来越松。 三条线索最终指向同⼀个主题： 中国古代制度⽂明的成熟与演进。 第⼀部分 知识框架： ⾼中要学什么？ ⾼中第7课全景结构图 Plain Text 1 隋唐制度的变化与创新 2 │ 3 ├── ⼀、 选官制度： 从九品中正制到科举制 4 │ ├── （⼀） 九品中正制（曹魏始创） 5 │ │ ├── 初创： 中央委中正官评定⼈才（家世+道德+才能） 6 │ │ └── 演变： 西晋"主要看重家世"→沦为⼠族特权⼯具 7 │ ├── （⼆） 科举制的创⽴与发展 8 │ │ ├── 隋⽂帝： 废九品中正， 分科考试 9 │ │ ├── 隋炀帝： 设进⼠科 → 科举制**正式形成** 10 │ │ ├── 唐太宗： 增加科⽬（进⼠、 明经为主） 11 │ │ ├── 武则天： 扩⼤取⼠⼈数、 创武举和**殿试** 12 │ │ └── 唐⽞宗： ⾼官主持考试→提⾼地位 13 │ ├── （三） ★科举制的历史意义 14 │ │ ├── 公平竞争 → 打破⻔第 → 扩⼤统治基础 15 │ │ ├── 提⾼官员⽂化素质 16 │ │ └── 加强中央集权（选官权收归中央） 17 │ └── （四） ★"学思之窗"： 《唐摭⾔》 →"太宗皇帝真⻓策， 赚得英雄尽⽩头" 18 │ 19 ├── ⼆、 中央官制： 三省六部制 20 │ ├── （⼀） 渊源： 魏晋尚书省→与中书省、 ⻔下省形成三省 21 │ ├── （⼆） 隋⽂帝正式确⽴ 22 │ │ ├── 中书省： **草拟**诏令 23 │ │ ├── ⻔下省： **审核**诏令（有权驳回） 24 │ │ └── 尚书省： **执⾏**→下辖六部（吏⼾礼兵刑⼯） 25 │ ├── （三） 三省关系： 分⼯明确 + 彼此制约 → 提⾼⾏政质量 26 │ ├── （四） ★政事堂： 宰相议事处→三省⼀体化趋势→提⾼效率 27 │ ├── （五） 唐太宗创新： 给低级官员以宰相名号→扩⼤宰相范围 28 │ └── （六） 历史影响： "中国政治制度的重⼤变⾰， 对此后历朝产⽣深远影响" 29 │ 30 └── 三、 赋税制度： 从租庸调制到两税法 31 ├── （⼀） 魏晋租调制： 按⼾征收粮和绢帛 32 ├── （⼆） 北魏⾄唐初： 均⽥制+租庸调制 33 │ ├── 均⽥制（北魏孝⽂帝颁布） 34 │ ├── 租： 纳粟； 调： 纳帛/布； 庸： 以绢代役 35 │ └── 优点： 保证农⺠⽣产时间， 保障政府收⼊ 36 ├── （三） ★均⽥制⽡解 37 │ ├── 天宝年间⼟地兼并→政府直接⽀配⼟地减少 38 │ └── 租庸调制⽆法维持 39 ├── （四） ★780年两税法（杨炎建议， 唐德宗推⾏） 40 │ ├── 内容： 按⼾等纳⼾税+按⽥亩纳地税； 夏秋两次 41 │ ├── 核⼼变化： "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本" 42 │ ├── 意义： 征税标准从**⼈丁**转向**资产** 43 │ └── 减轻政府对农⺠的⼈⾝控制 44 ├── （五） ★"史料阅读"： 《资治通鉴》 两税法背景 45 └── （六） ★"问题探究"： 陆贽+⽩居易对两税法的批评→辩证认识 第⼆部分 核⼼知识导学 板块⼀： 选官制度⸺从九品中正制到科举制 知识点1： 科举制的创⽴与发展 维度 初中要求 ⾼中要求 衔接断点分析 制度前⾝ "九品中正制看重 ⻔第"（⼀句话） 🆕 完整叙述九品中正制： 曹魏创→西晋唯家世→⼠族⼯具 🆕 ⾼中以前因后果 完整说明 隋⽂帝 "废前朝选官制 度， 依才能取⼠" "开始采⽤分科考 试⽅式" 基本重合 隋炀帝 "设进⼠科， 标志 科举制创⽴" 完全相同 完全重合 唐太宗 "增加科⽬， 进⼠ 科最重要" "增加考试科⽬， 以进⼠和明经两科为主" 重合 武则天 "⾸创殿试" "扩⼤取⼠⼈数， ⾸创武举和殿试" ⾼中增加了武举和 扩⼤取⼠⼈数 唐⽞宗 未详述 "任⽤⾼官主持考试， 提⾼了科举考试的地位" 🆕 ⾼中补充 科举意义 四条评价 三条核⼼： 扩⼤统治基础、 提⾼⽂化素质、 加强中央集权 ⾼中更凝练 《唐摭⾔》 史料 ⽆ 🆕 "太宗皇帝真⻓策， 赚得英雄尽⽩头"⸺学思之窗 🆕 核⼼史料 详细内容（⾼中深度版） ： 1. 科举制以前的选官制度⸺为什么要改⾰？ 制度 时代 核⼼问题 世卿世禄 西周 ⾎缘决定⼀切⸺完全封闭 察举制 汉 地⽅推荐⸺容易被地⽅豪 强操控 九品中正制 魏晋 本意： 由中央评定； 结果： 中正官被⼠族控制 →"唯看家世"→沦为⼠族 特权⼯具 每到⼀个新朝代， 前朝的选官制度都出了问题： 察举制被地⽅操控→九品中正制收归中央→⼜被⼠族操控→科举制⽤"考试"来打破这种循环。 选官制度的演进⽅向是： 越来越公平、 越来越标准化、 越来越将选官权集中到中央。 1. 科举制的朝代演变⸺⾼中完整链条 Plain Text 1 隋⽂帝： 废除九品中正， 分科考试 2 ↓ 3 隋炀帝： 设进⼠科 → 科举制正式形成 4 ↓ 5 唐太宗： 增加科⽬（进⼠、 明经） 6 ↓ 7 武则天： 扩⼤⼈数 + 武举 + 殿试 8 ↓ 9 唐⽞宗： ⾼官主持考试 → 科举地位提⾼ 1. 《唐摭⾔》 ⸺⾼中"学思之窗"核⼼史料 "太宗皇帝真⻓策， 赚得英雄尽⽩头！ " 解读 要点 "⻓策" 李世⺠的⻓远战略⸺⽤科举把天下读书 ⼈的精⼒吸引到考试上 "英雄尽⽩头" 多少英才考⼀辈⼦科举⸺制度吸引⼒之 ⼤ 深层含义 科举不只是⼀种选官⽅式， 更是⼀种社会控制⼯具⸺让有才能的⼈通过制度内渠道获得上升机会， ⽽⾮造反 思考点 "科举制度对中国历代王朝的统治有什么影响？ "⸺它提供了稳定的社会流动渠道， 是王朝⻓治久安的制度保障 🧠 思维过渡· ⽅法点拨①： "太宗皇帝真⻓策， 赚得英雄尽⽩头"⸺这句话是理解科举制社会功能的最精妙注脚。 科举不仅选出了官员， 更关键的是把可能成为反抗⼒量的⼈才吸收进了体制。 这个视⻆你在初中从未接触过⸺制度不只是"⼲什么⽤的"， 还是"管什么⼈⽤的"。 板块⼆： 中央官制⸺三省六部制 知识点2： 三省六部制 ★★★★★ 维度 初中要求 ⾼中要求 衔接断点分析 三省职能 中书草拟、 ⻔下审 核、 尚书执⾏ 完全相同 完全重合 六部 "吏⼾礼兵刑⼯" 完全相同 完全重合 制度渊源 未提及 🆕 魏晋： 尚书省→与中书、 ⻔下形成三省→隋⽂帝正式确⽴ 🆕 增加了制度演变 脉络 政事堂 未提 🆕 宰相议事处→后 改"中书⻔下"→提 ⾼效率， 三省⼀体 化趋势 🆕 新增核⼼概念 唐太宗创新 未提 🆕 "常给品位较低的官员以宰相名 号， 扩⼤任⽤宰相的范围" 🆕 深度制度细节 历史评价 "相互协调" "分⼯明确， 彼此制约""中国政治制度的重⼤变⾰， 对此后历朝产⽣深远影响" ⾼中评价更⾼ ⸺"重⼤变⾰"⽽ ⾮简单的"好制度" 详细内容（⾼中深度版） ： 1. 三省六部制运作图 Plain Text 1 皇帝 2 │ 3 ┌──────────────┼──────────────┐ 4 ▼ ▼ ▼ 5 中书省 ⻔下省 尚书省 6 （草拟诏令） （审核诏令） （执⾏诏令） 7 │ │ │ 8 │ ┌───驳回──┘ │ 9 │ │ │ 10 └──→ 通过 →──────────────────→│ 11 │ 12 ┌─────────┬─────────┬─────────┬─────────┬─────────┐ 13 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 14 吏部 ⼾部 礼部 兵部 刑部 ⼯部 15 （⼈事） （财政） （礼仪） （军事） （司法） （⼯程） 关键： 中书省和⻔下省相互制约⸺中书省写的诏令， ⻔下省认为不妥可以驳回。 这就避免了皇帝⼀⼈拍脑袋决策。 ⽽尚书省只管执⾏， 不能⼲预决策。 1. 政事堂⸺理解唐代政治的关键场所 问题 答案 是什么 宰相集体议事的场所 功能 "三省⻓官共议国事， 执宰相之职"⸺集 体决策⽽⾮个⼈独断 演变 政事堂→改称"中书⻔下" 趋势 "三省出现了⼀体化的趋势"⸺三省不是 永久分⽴， ⽽是逐渐融合 意义 提⾼了⼯作效率⸺不必三个省轮流传⼀ 圈 1. 唐太宗的制度微调 "常给品位较低的官员以宰相名号， 扩⼤任⽤宰相的范围。 " 分析 内容 为什么要这么做 品位⾼的官员容易形成⾃⼰的势⼒， 品位 低的官员更依赖皇帝 效果 扩⼤了⼈才来源 + 加强了皇帝对宰相的控 制 内在逻辑 权⼒制衡⸺宰相⼈数多了、 品位低了， 单个宰相的权⼒就⼩了 1. 三省六部制与秦汉三公九卿制的对⽐ 对⽐维度 三公九卿（秦汉） 三省六部（隋唐） 决策⽅式 三公各有分管， 丞相权⼒ 较⼤ 三省分⼯制约， 集体决策 权⼒集中度 丞相可集权 分散相权⸺没有⼀个官员 可以独揽⼤权 ⾏政划分 按宫廷服务+国家政务混杂 六部按职能清晰划分（吏 ⼾礼兵刑⼯） 趋势 — 从"家国不分"到"政务专业 化" 🧠 思维过渡· ⽅法点拨②： 三省六部制的核⼼智慧是"分散相权"。 中书省写、 ⻔下省审、 尚书省做⸺没有⼀个机构能⼀⼿遮天。 回顾第4课汉武帝设"中朝"削弱丞相， 第3课秦朝设三公分权⸺中国历代政治制度演进中， 有⼀条持续的主线： 皇帝如何分⼤⾂的权。 三省六部是这种"分权智慧"的制度化巅峰。 板块三： 赋税制度⸺从租庸调制到两税法 知识点3： 赋税制度的演变 ★★★★★ 维度 初中要求 ⾼中要求 衔接断点分析 魏晋租调制 未提 🆕 "按⼾征收粮和 绢帛" 🆕 ⾼中补充完整演 变链条 均⽥制 未详述 🆕 北魏孝⽂帝颁布 →授⽥农⺠承担定 额租调 🆕 ⾼中明确为租庸 调制的基础 租庸调制 "减轻百姓⽥租和劳役负担"（⼀句话） 🆕 完整定义： 租 （纳粟） +调（纳帛） +庸（以绢代役） 🆕 ⾼中详述内容 与"庸"的意义 均⽥制⽡解 未提 🆕 天宝年间⼟地兼并→政府⽀配⼟地减少→均⽥制⽆法推⾏ 🆕 ⾼中建⽴了⽡解 的逻辑链 两税法 未提 🆕 780年杨炎建议 →每⼾按⼾等纳⼾ 税+按⽥亩纳地税 →夏秋两次 🆕 完全新增 两税法核⼼变⾰ — 🆕 "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本"→征税标准从 ⼈丁→资产 🆕 本课最核⼼的⼀ 句话 《资治通鉴》 背景 史料 ⽆ 🆕 完整史料呈现两 税法背景 🆕 核⼼史料 陆贽+⽩居易批评 ⽆ 🆕 "问题探究"： 两 税法的弊端⸺执 ⾏中的腐败 🆕 辩证评价 详细内容（⾼中深度版） ： 1. 中国古代赋税制度的完整演变链（⾼中独特视⻆） 1 战国-秦 2 ⼈头税 汉 ⽥租+算赋 魏晋 租调制 北魏 均⽥制下 唐初 租庸调制 两税法 唐中后期 3 ⼝赋 租调制 （租+调+庸） （⼾税+地税） 4 5 关键变化： 按⼾→按⼈丁→按资产 6 ⼈⾝控制： 逐步放松 1. 均⽥制→租庸调制→两税法的逻辑链（本课最重要的⼀条制度逻辑）Plain Text Plain Text 1 2 3 4 5 均⽥制（基础） │ │ ▼ 前提： 国家掌握⾜够的⼟地分配给农⺠ 租庸调制（上层建筑） 6 │ 租=纳粟， 调=纳帛， 庸=以绢代役 7 │ ★ "庸"的意义： 保证农⺠⽣产时间， 保障政府收⼊ 8 │ 9 │ 天宝年间： ⼟地兼并→国家⽀配⼟地减少 10 │ 11 ▼ 12 均⽥制⽡解 → 租庸调制也⽆法维持 13 │ 14 │ 安史之乱后： 财政困难， 赋税混乱 15 │ 16 ▼ 17 780年两税法（杨炎建议） 18 ★核⼼变化： "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本" 19 → 征税标准从⼈丁转向资产 20 → 减轻政府对农⺠的⼈⾝控制 1. "庸"⸺⾼中概念 问题 答案 什么是"庸" 男⼦不去服徭役的， 可以纳绢或布代役 为什么重要 农⺠可以选择以实物代替劳役→可以留在 ⼟地上⽣产→⽣产⼒不因服役⽽中断 历史趋势 从"必须以⼈服役"到"可以以钱/物代 役"⸺⼈⾝控制的松动 1. 两税法⸺改变中国赋税制度的⾰命 维度 租庸调制 两税法 变⾰意义 征税对象 21-59岁成年男⼦ （⼈丁） 按⼾等+⽥亩（资 产） 从"控制⼈"到"控 制财产" 税种 租+调+庸+杂税杂 役 ⼾税+地税， 取消 杂税 简化税制 征收时间 不定时 夏秋两次 规范化 对农⺠的影响 因⼈⽽税→⼈⾝控 制强 因产⽽税→⼈⾝控 制放松 ⼈⾝⾃由增加 ⚠ "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本"⸺这是本课最需要背诵的⼀句话。 它意味着从此以后， 国家关⼼的不再是你这个⼈， ⽽是你拥有多少财产。 这是中国古代从"对⼈的统治"到"对物的管理"的关键转折。 1. 《资治通鉴》 ⸺两税法背景史料 "⽞宗之末， 版籍浸坏……⺠富者丁多， 率为官为僧以免课役， ⽽贫者丁多⽆所伏匿， 故上⼾优 ⽽下⼾劳。 " 史料解读 要点 问题 富⼈通过做官/出家逃避赋税， 穷⼈⽆⼒逃 税→负担更重 结果 "率皆逃徙为浮⼾"⸺农⺠⼤量逃亡 改⾰必要性 旧的以⼈丁为基础的税制已经崩溃， 必须 改⾰ 杨炎⽅案 "量出以制⼊"⸺先算⽀出再定税额； "⼈ ⽆丁中， 以贫富为差"⸺不看年龄， 看贫富 1. 陆贽+⽩居易对两税法的批评⸺辩证认识 批评者 批评要点 问题本质 陆贽 "采⾮法之权令以为经 制"⸺把战时临时加税变 成了正式制度 税额定得太⾼ ⽩居易 "税外加⼀物， 皆以枉法论"⸺法律上说不再加税， 但贪吏照样盘剥 制度再好， 执⾏中也会被 腐败侵蚀 共同启⽰ 制度设计与制度执⾏是两回事⸺两税法的设计意图是好的， 但执⾏中地⽅官吏层层加码， 最终"夺我⾝上暖， 买尔眼前恩" 评价制度不能只看条⽂， 要看实际效果 🧠 思维过渡· ⽅法点拨③： 赋税制度的演变是本课"⻓时段思维"最集中的体现⸺从秦汉的按 ⼈丁征税， 到两税法的按资产征税， 经历了⼀千多年的演进。 ⾼中要你看到的是： 制度不是静 ⽌的， 它不断回应着社会的变化。 均⽥制⽡解了→租庸调制就维持不了→必须改两税法。 ⼀切制度变⾰， 背后都是社会现实的逼迫。 第三部分 初⾼中知识衔接对照总表 编号 知识要点 初中状态 ⾼中状态 衔接类型 1 九品中正制 ❌ ⼀句话 🆕 完整叙述：成⽴→演变→弊端 🆕 新增 2 隋⽂帝废九 品、 分科考试 ✅ 简略 保留 重合 3 隋炀帝设进⼠ 科 ✅ 详述 保留 完全重合 4 唐太宗增加科 ⽬ ✅ 有 明确"进⼠和明经两科为主" 重合 5 武则天殿试 ✅ 详述 增加武举和扩 ⼤取⼠⼈数 补充 6 唐⽞宗⾼官主 持考试 ❌ ⽆ 🆕 新增 🆕 新增 7 《唐摭⾔》 史 料 ❌ ⽆ 🆕 核⼼史料 🆕 新增 8 三省六部职能 ✅ 详述 完全保留 完全重合 9 三省六部制度 渊源 ❌ ⽆ 🆕 魏晋起源→ 隋⽂帝确⽴ 🆕 新增 10 政事堂 ❌ ⽆ 🆕 核⼼概念 🆕 新增 11 唐太宗扩⼤宰 相范围 ❌ ⽆ 🆕 制度细节 🆕 新增 12 三省六部历史 评价 "相互协调" "重⼤变⾰， 对后世影响深远" 📈 评价升级 13 魏晋租调制 ❌ ⽆ 🆕 演变起点 🆕 新增 14 均⽥制 ❌ 未详述 🆕 北魏孝⽂帝 →唐初延续 🆕 新增 15 租庸调制 （含"庸"） ❌ ⼀句话 🆕 完整内容 +核⼼概念 🆕 重⼤新增 16 均⽥制⽡解的 逻辑 ❌ ⽆ 🆕 ⼟地兼并→ ⽡解→税制崩 溃 🆕 因果链 17 两税法 ❌ ⽆ 🆕 完全新增：内容+意义+史料 🆕 完全新增 18 "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本" ❌ ⽆ 🆕 本课最核⼼ 的判断句 🆕 核⼼概念 19 《资治通鉴》 两税法史料 ❌ ⽆ 🆕 ⼤段史料阅 读 🆕 新增 20 陆贽+⽩居易 批评 ❌ ⽆ 🆕 辩证评价训 练 🆕 新增 统计： 20个知识点中， 初中未涉及或⼀笔带过的达14个， 是本课衔接断点最⼤的⼀次。 特别是赋税制度板块（知识点13-20） ， 初中⼏乎完全缺失， ⾼中⽤半课篇幅系统讲述。 本课是暑期预科中新增知识量最⼤的⼀课。 第四部分 核⼼概念专题突破 概念1： 科举制 ★★★★★ 问题 答案 创⽴ 隋炀帝设进⼠科 核⼼原则 分科考试， 择优录取⸺公平竞争 与之前选官的根本区别 打破了⻔第限制⸺不论出⾝， 只论才学 三⼤历史作⽤ 扩⼤统治基础 + 提⾼官员素质 + 加强中央 集权 "⻓策"的深意 科举不仅是选官制度， 也是社会控制⼯具 ⸺为底层提供上升通道， 化"反叛⼒ 量"为"体制内⼈才" 概念2： 政事堂 ★★★ 问题 答案 是什么 宰相集体议事的场所 功能 三省⻓官共议国事→集体决策→提⾼效率 演变趋势 三省⼀体化⸺不是永远分⽴， ⽽是逐渐 融合 后称 中书⻔下 概念3： "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本" ★★★★★ 问题 答案 含义 征税的主要标准从⼈丁（有多少⼈） 转变 为资产（有多少财产） 制度体现 两税法： 按⼾等纳⼾税 + 按⽥亩纳地税 以前的制度 租庸调制： 以成年男⼦（21-59岁） 为征税对象 历史意义 ①减轻政府对农⺠的⼈⾝控制； ②适应了 ⼟地兼并后均⽥制⽡解的现实； ③中国赋 税制度的重⼤转折 第五部分 配套练习 ⼀、 基础巩固题（必做， 检测初中知识掌握） 1.（单选） 科举制正式形成的标志是（ ） A. 隋⽂帝分科考试 B. 隋炀帝设进⼠科 C. 唐太宗增加科⽬ D. 武则天创设殿试 2.（单选） 三省六部制中， 负责"审核诏令， 有不妥者驳回"的是（ ） A. 中书省 B. ⻔下省 C. 尚书省 D. 政事堂 3.（单选） 武则天对科举制的重要贡献是（ ） A. 设⽴进⼠科 B. 增加考试科⽬ C. 创⽴殿试和武举 D. 任⽤⾼官主持考试 4.（单选） 唐初实⾏的赋税制度是（ ） A. 两税法 B. 租庸调制 C. ⼀条鞭法 D. 摊丁⼊亩 5.（单选） 780年推⾏的两税法， 其征税标准主要是（ ） A. ⼈丁多少 B. 资产多少 C. 年龄⼤⼩ D. 官职⾼低 ⼆、 能⼒提升题（选做， 体验⾼中思维要求） 6.（单选） 从九品中正制"唯看家世"到科举制"分科考试"， 这⼀变化的本质是（ ） A. 考试内容的更新 B. 选官权⼒从地⽅收归中央 C. 选官标准从⻔第转向才学 D. 官员数量的增加 7.（单选） 《唐摭⾔》 记载"太宗皇帝真⻓策， 赚得英雄尽⽩头"， 这反映了科举制的（ ） A. 选拔了⼤量军事将领 B. 为读书⼈提供了进⼊体制的渠道， 消解了潜在的反抗⼒量 C. 仅对⾼⻔⼠族有利 D. 导致唐朝后期⼈才匮乏 8.（单选） 两税法"惟以资产为宗， 不以丁⾝为本"， 这⼀变⾰的深层背景是（ ） A. 唐朝皇帝的个⼈意愿 B. 均⽥制⽡解， 以⼈丁为基础的税制⽆法维持 C. 杨炎的个⼈政治主张 D. 农⺠普遍要求改⾰税制 9.（材料分析） 阅读下列材料： 材料⼀： 唐初赋敛之法⽈租庸调……⽞宗之末， 版籍浸坏， 多⾮其实……⺠富者丁多， 率为官为僧以免课役， ⽽贫者丁多⽆所伏匿， 故上⼾优⽽下⼾劳……⾄是， 炎建议作两税法……⼾⽆主客， 以⻅居为簿， ⼈⽆丁中， 以贫富为差。 ⸺《资治通鉴》 卷226 材料⼆： 国家定两税， 本意在忧⼈……奈何岁⽉久， 贪吏得因循。 浚我以求宠， 敛索⽆冬春……夺我⾝上暖， 买尔眼前恩。 ⸺⽩居易《重赋》 （1） 根据材料⼀， 概括租庸调制在唐⽞宗末年出现了什么问题？ （3分） （2） 根据材料⼀， 两税法做出了什么重要改变？ （3分） （3） 材料⼆中⽩居易对两税法的实际执⾏效果持什么态度？ 这说明了什么？ （4分） 10.（论述题⸺制度演进的规律） 从秦汉到隋唐， 中国古代的选官制度经历了"世卿世禄→察举制→九品中正制→科举制"的演变。请结合本课所学， 以选官制度为例， 论述中国古代政治制度演进中呈现出的规律性趋势。（8分） 💡 答题框架： ①指出演进的总趋势（⼀句话） ； ②逐阶段简述其特点与问题； ③概括演变中呈现的规律（⾄少两条， 如"从封闭到开放""选官权从地⽅到中央""从重⻔第到重才学"） 。 ⽬标 150-200字。 第六部分 参考答案 基础巩固题 题号 答案 解析 1 B 隋炀帝设进⼠科是科举制正式形成的标志。 隋⽂帝是"分科考试"的先声但不正式。 2 B ⻔下省负责审核诏令， 有权驳回。 中书省是草拟，尚书省是执⾏。 3 C 武则天"⾸创了武举和殿试"， 扩⼤取⼠⼈数。 A是隋炀帝， B是唐太宗， D是唐⽞宗。 4 B 唐初实⾏租庸调制（租=纳粟， 调=纳帛， 庸=以绢代役） 。 5 B 两税法"惟以资产为宗， 不以丁⾝为本"⸺按资产征税。 能⼒提升题 题号 答案 解析 6 C 本质变化是标准的变化⸺从"你爸是谁"到"你有多⼤本事"。 B也对但不是本 质。 7 B "英雄尽⽩头"说明读书⼈ 把毕⽣精⼒投⼊科举考试 ⸺制度吸纳了社会精英进 ⼊体制， 使他们不会成为 体制外的反抗⼒量。 8 B 两税法不是某个⼈"发 明"的， ⽽是均⽥制⽡解后旧税制已⽆法运⾏， 改⾰是被现实逼出来的。 9.（材料分析） 参考答案： （1） 问题： ⼾籍混乱， 与实际不符（"版籍浸坏， 多⾮其实"） ； 富⼈通过做官或出家逃避赋税 （"富者丁多， 率为官为僧以免课役"） ， ⽽穷⼈⽆⼒逃避（"贫者丁多⽆所伏匿"） ， 导致富⼈负担轻、 穷⼈负担重（"上⼾优⽽下⼾劳"） 。（3分） （2） 重要改变： ①"⼾⽆主客， 以⻅居为簿"⸺不再区分本地⼾和外来⼾， ⼀律按现居地登记； ②"⼈⽆丁中， 以贫富为差"⸺不再按年龄（丁/中） 征税， ⽽是按贫富差别征税。（3分） （3） ⽩居易持批评态度。 他指出： 两税法设计的初衷是好的（"本意在忧⼈"） ， 但执⾏过程中贪官污吏不断盘剥（"贪吏得因循"） ， 各种苛捐杂税"敛索⽆冬春"， 实际效果是"夺我⾝上暖， 买尔眼前恩"⸺百姓被榨⼲， 财富进了贪官和国库。（2分） 这说明： 制度设计与制度执⾏是两回事。 再好的制度， 如果没有有效的监督约束机制， 也会在实践中被扭曲和滥⽤。 评价⼀个制度不能只看它的条⽂设计， 更要看它的实际执⾏效果。（2分） 10.（论述题） 参考答案⽰例： 从世卿世禄到科举制， 中国古代选官制度演进的根本趋势是： 从封闭⾛向开放， 从重⻔第⾛向重才学。（总趋势） 西周世卿世禄完全以⾎缘为标准， 选官范围极其封闭。 汉代察举制打破了⾎缘限制， 由地⽅推荐有德才者， 但标准模糊， 容易被地⽅豪强操控， 形成新的⻔第垄断。 魏晋九品中正制虽试图将选官权收归中央， 却在中正官被⼠族控制后蜕变为"唯看家世"的⼠族特权⼯具。 到隋唐， 科举制以分科考试、 择优录取为核⼼， 彻底打破了⻔第限制⸺"朝为⽥舍郎， 暮登天⼦堂"， 社会中下层读书⼈获得公平的上升通道。（各阶段简述） 规律性趋势： ①选官标准从"出⾝"到"能⼒"， ⽇益客观化和标准化； ②选官权⼒从地⽅到中央，加强中央集权； ③选官范围从封闭到开放， 扩⼤了统治基础， 促进了社会阶层流动。（规律总结） 评分标准： 总趋势1分 + 四个阶段各1分（共4分） + 规律两条以上3分。 共8分。 第七部分 本课衔接学习建议 课前预习任务 任务 具体要求 预计时间 通读教材 细读《中外历史纲要 （上） 》 第44-49⻚， ⽤三种颜⾊标注三⼤制度的关键变化（选官： 红⾊、 官制： 蓝⾊、 赋税： 绿⾊） 15分钟 复习初中 翻阅七年级下册隋唐部 分， 重点关注第1课科举制 和第2课三省六部制 10分钟 完成⾃测 完成本学案"课前⾃测"部 分 5分钟 画演变图 ⾃主绘制"选官制度演变 图"（世卿世禄→察举→九品中正→科举） 10分钟 课堂学习重点 1. ⭐ 赋税制度的完整演变链⸺这是初中⼏乎完全缺失的内容， 是本课最⼤断点 2. ⭐ "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本"⸺中国古代赋税制度最重要的转折点 3. ⭐ 科举制的社会功能⸺不仅是选官， "太宗皇帝真⻓策"的社会控制深意 4. ⭐ 三省六部制的"分权"智慧⸺草拟/审核/执⾏三权分⽴， 相互制约 5. 政事堂与三省⼀体化趋势⸺制度不是静⽌的， 运转中会不断调整 课后巩固策略 策略 操作 画三制度对⽐表 横向： 选官制度/中央官制/赋税制度； 纵向： 秦汉→魏晋→隋唐→变化趋势 背核⼼句⼦ "惟以资产为宗， 不以丁⾝为本"； "太宗皇帝真⻓策， 赚得英雄尽⽩头" 做制度逻辑图 均⽥制→租庸调制→均⽥制⽡解→两税 法， ⽤箭头标注因果关系 练论述题 练习"以选官制度为例谈中国古代制度演 进规律" ⾼中学习⽅法过渡指南（本课专项） 初中学习习惯 本课中的转变实例 历史=事件和⼈物 第7课告诉你： 历史也可以是制度演变史 ⸺没有英雄⼈物， 只有制度逻辑 科举=好制度（背意义） 追问： 科举"好"在哪⾥？ ⸺本质是从"重 ⻔第"到"重才学"， 是公平性的提升 三省六部=分⼯合作 追问： 为什么不让⼀个⼈说了算？ ⸺"分权"是为了避免权⼒集中， 相互制约是制度设计的精髓 制度就是"谁管谁" 制度背后的驱动⼒： ⼟地兼并→均⽥制⽡解→税制必须改⸺制度变化是被社会现实逼出来的 学案编制： 依据《中外历史纲要（上） 》 (2025-2026新版教材五合⼀)、《义务教育教科书 中国历史七年级下册》 (2024年版)、《义务教育历史课程标准》 (2022版2025修订)、《普通⾼中历史课程标 准》 (2017版2020修订) 适⽤： 2026年暑期新⾼⼀预科衔接班 · 中国古代史模块 学科网（北京）股份有限公司 $