2025—2026学年下学期浙江省学考复习之近5年作文简析

该高中语文高考复习课件聚焦近五年浙江学考作文真题，依据高考评价体系梳理了审题立意、辩证思维、教考衔接三大核心考查维度，通过真题分析明确思辨类作文占比60%、教考衔接题占比40%的高频考点，构建了“材料解析-立意角度-标题拟写”的完整备考体系。 课件亮点在于“真题精讲+素养落地+技巧建模”，如以2025年责任题为例，结合《生于忧患死于安乐》课本素材，训练辩证思维和文化自信素养，提炼“苦难磨砺-责任担当”立意模板。设“评分标准对标训练”和“易错点警示”，助力学生高效得分，教师可据此精准指导，提升复习针对性。

近5年浙江省学考 语文作文真题简析 【学考作文评分标准】 一等（40-35 分）切合题意，中心明确，内容充实，语言通畅，结构完整。 二等（34-28 分）符合题意，中心基本明确，内容较充实，语言通顺，结构基本完整。 三等（27-20 分）基本符合题意，中心不够明确，有基本内容，语言基本通顺，结构不够完整。 四等（20 分以下）有下列情况之一者：①与题意完全无关；②语病极多；③不足 400 字。 说明：①不拟题目扣 2 分；②3 个错别字扣 1 分，重复的不计，最多扣 3 分；③标点符号使用不规范， 扣 1 分；④字迹模糊、卷面不整洁，酌减 1-2 分 2021年7月学考作文 阅读下面的文字，根据要求写作。 有人说：空白就是一无所有。也有人说：空白意味着很多可能。 对此，你有怎样的体验与思考？请写一篇文章。 要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不少于600字。④不得抄袭、套作。 【审题立意】 这是一道典型的二元对立观点类材料作文题。两种观点看似对立——“空白”究竟是“一无所有”还是“很多可能”？实则揭示了看待同一种状态的不同视角。“空白”可指人生中的停顿、挫折期，也可指知识或精神上的空白状态。从一个角度审视，空白意味着匮乏、虚度与无所得；从另一个角度审视，空白又意味着未被定义的自由、蓄势待发的潜力、无限的可能性。 立意角度 角度一：辩证看待空白，接纳人生的不确定。既有“一无所有”的清醒，也有“可能”的希冀 角度二：空白是创造的前奏，是创新的土壤。强调空白中的积极作为，如何在空白中播种 角度三：别让空白变成虚无，要用行动填充。重在行动的务实态度，警惕消极等待 角度四：中国艺术中的“留白”智慧。结合传统文化，谈空白的美学与哲学意义 推荐切入：  可将两种观点融合，不偏废其一。“空白”的确可能带来焦虑与失落（一无所有），但另一方面它也意味着打破旧我、重新开始的契机（很多可能）。关键在于在“空白”中保持清醒、积蓄力量，将可能的种子培育为现实的花朵。 【标题】 《在“空白”中播种》 《一无所有时，即是可能始》 《别让空白真的“空白”》 《留白处的无限可能》 《以虚含实，于空中见有》 2022年7月学考作文 阅读下面的文字，根据要求作文。（40分） 生活中，“我”与“你”“他”构成“我们”。以“我”来思考和行动，是一种视角；以“我们”来思考和行动，是另一种视角。 对此，你有怎样的体验和感悟？请写一篇文章。 要求：①题目自拟，角度自定。②文体明确，不得写成诗歌。③不少于600字。④不得泄露个人信息。 【审题立意】 本题围绕“我”与“我们”的关系展开思辨。“以我来思考和行动”代表了个人视角——关注自我价值、个人成长、个体需求，强调独立判断与自我实现。“以我们来思考和行动”则代表集体视角——关注共同体利益、社会责任感、群体认同与协作精神。题目引导考生思考：如何在兼顾个人与集体的辩证统一中找到最合适的行动方式。 核心思辨点：  本题不要求二选一，而是引导考生思考如何在不同情境中妥善切换或融合两种视角。极端个人主义会陷入自私与孤立，而完全抹杀自我则可能导致个性的湮灭与主体的丧失。 立意方向 角度一：集体优先。强调“我们”的力量高于“我”，个人融入集体才能实现更大价值 角度二：个性与集体并重。“我”与“我们”并非对立，而是相互成就的两个维度 角度三：从“我”走向“我们”。个人的成长最终要融入更大的共同体，在贡献中完成自我 角度四：情境化视角。在不同身份与场景中灵活切换，“我”与“我们”各有其适用情境 推荐切入：  最稳妥且最具思辨深度的立意是“我”与“我们”相互成就。没有个体的集体是空洞的，没有集体的个体是孤独无力的。真正的成长，是在保全“我”之独特性的同时，学会以“我们”的视角思考与行动。 【标题】 《从“我”到“我们”》 《独行快，众行远》 《小我与大我》 《一花独放不是春》 《“我”是微光，“我们”便是星河》 《在“我们”中，成为更好的“我”》 2023年7月 学考真题 阅读下面的文字，根据要求作文。（40分） 成长的道路上，艰难困苦给我们以磨砺，鲜花掌声给我们以激励，而日复一日的平常生活，给我们的，更可能是挑战。 对此，你有怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：①题目自拟，角度自定。②文体明确，不得写成诗歌。③不少于600字。④不得泄露个人信息。 【审题】 本题以“成长”为核心话题，将成长中的三种经历并列：磨艰难困苦的砺、鲜花掌声的激励、日复一日平常生活的挑战。三种经历的前两种对成长的价值较为直观，而题目强调“日复一日的平常生活”给我们的“更可能是挑战”——这是本题的审题重心和写作难点所在。 【立意】 1.真正的成长不仅在于跨越困难、享受成功，更在于在没有宏大叙事、没有外部掌声的日复一日中，如何守住初心、持续精进。于平常生活中淬炼自我的要义，在于历经荣辱的平常心，将接纳不完美看作平凡中持续精进的起点 2.成长需要磨砺、激励，更需要挑战——这里“挑战”的核心内涵，就是应对“平常”的能力。 3.无论磨砺、激励或挑战，皆坦然以对，宠辱不惊，这便是成长。 【标题】 《于平常处，见成长》 《日子会平凡，成长不会》 《静水流深，成长有声》 《磨砺与掌声之外》 《在日复一日中淬炼自我》 《平常，是最不平等的挑战》 2024年7月 学考真题 阅读下面的文字，按照要求写作。 “采采芣苢”，“插秧”，彰显“工匠精神”的各类手工劳作，不断探索创新的科研工作……人类在劳动，在传承，也在发展。 你如何看待劳动的传承与发展？写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：①题目自拟，角度自定。②文体明确，不得写成诗歌。③字数不少于600字。④不得泄露个人信息。 【审题立意】 本题以“劳动”为话题，聚焦“传承”与“发展”之间的关系。材料从《诗经》中的“采采芣苢”到插秧农耕，从传统手工劳作到现代科研创新，呈现了一幅劳动形式变迁但精神内核延续的历史长卷。关键在于把握好“传承”与“发展”的辩证关系：没有传承的发展是无根之木，没有发展的传承则可能沦为僵化的复制。 【立意】 1.劳动的传承是根须深扎地下，劳动的发展是枝叶追寻太阳，缺了哪一样，劳动这棵树都会歪在时间里。 2.劳动的“模样”从未改变——无论是弯腰插秧还是俯身观察显微镜，人都是以谦卑的姿态面对世界。 3.真正的传承并非形式的复制，而是精神内核的延续与活化，是在继承中创新、在创新中继承。 【标题】 《耕耘不改，田野向新》 《传承为根，发展为叶》 《劳动的同一棵树》 《土地上的星光》 《双手的变与不变》 孟子曰： “ 故天将降大任于是人也 ，必先苦其心志 ，劳其筋骨 ，饿其体肤 ， 空乏其身 ，行拂乱其所为 ， 所以动心忍性 ， 曾益其所不能。 ” 天下兴亡 ， 匹夫有责。 古往今来 ，众多仁人志士心怀天下 ， 自觉承担起匡世济民的责任。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 【要求】 ①题目自拟，角度自定。 ②文体明确，不得写成诗歌。 ③不少于600字。 ④不得泄露个人信息。 2025年7月学考语文作文题目 【审题立意】 本题关联必修下册第五单元“抱负与使命”和第八单元“责任与担当”，以两段深具内涵的材料构建了一个关于个人成长与社会责任的宏大议题。第一段引孟子之言，强调担当大任须经历苦难锤炼；第二段提出“天下兴亡，匹夫有责”的命题，强调每个人都应主动承担对国家社会的责任。两段材料相互呼应：先谈“如何成就担当大任的资质”（苦难磨砺），再谈“担当什么、为谁担当”（心怀天下）。 注意点： 1.不能孤立只谈“苦难与成长”或只谈“责任与担当”，须将两者结合起来论述——担当使命需要能力储备与精神准备，而能力的获取恰来自于苦难中的磨砺。 2.“责任与使命”既有宏大的一面（家国情怀），也有具体的一面（日常生活中的担当），写作中应兼顾。 立意： 1.苦难、成长与使命：天将降大任于一个人，必先让其经历各种苦难和挑战，以此来锻炼和增强其能力和心性。一个人要想担当大任，既需要经历苦难的试炼，也需要有强烈的责任感和使命感。 2.责任从身边做起：心怀天下不是一句空洞的口号，它体现在学业精进、善待他人、关注社会等日常小事中。 3.青年一代的责任担当：当代青年如何在中华民族伟大复兴的时代背景下，理解并践行自己的责任与使命。 【标题】 《苦难为阶，使命为向》 《心怀天下，始于足下》 《担当，是青春最亮的底色》 《磨砺己身，以报家国》 《天下兴亡，吾辈有责》 五道作文题 整体异同对比分析 （一）相同点 1.命题形式统一： 五道题目全部采用“引言 / 材料引出话题 + 谈体验、思考、感悟” 的经典学考命题范式，无命题作文、话题作文裸题形式；材料短小精炼，规避复杂晦涩文本，贴合高中生认知水平，符合浙江学考语文 40 分作文固定出题框架。 2.内核紧扣高中生成长与立德树人，立足新课标育人目标五道题目均紧扣新课标 “立德树人” 核心，围绕青年成长、个人与社会、价值选择、家国担当、劳动、生活哲理五大德育方向，不设偏题怪题，扎根学生现实生活、课本所学、社会现实，兼顾个人修身与社会责任，是浙江学考作文一贯命题底色。 3.思辨属性贯穿始终，侧重二元 / 多维辩证思考全部题目隐含辩证思维考查：不局限单一观点，要求学生多角度权衡、辩证说理，是浙江学考作文最稳定特征。 4.素材来源贴近课本 + 现实生活材料取材兼顾语文教材（《芣苢》、《生于忧患死于安乐》孟子原文均出自课本）、日常成长体验、社会热点（工匠精神、科研创新），实现课内文本和课外生活联动。 （二）不同点 1.内容维度逐层拓展：从个人内心→人际关系→日常成长→社会实践→家国天下命题视线由向内（自我哲理思考：空白）→人际（我与我们）→生活（平凡成长）→社会生产（劳动）→家国使命（责任担当），呈现由小我到大我、从个体精神世界延伸至社会家国的梯度拓展逻辑，视野逐年放大 2.材料来源变化： 从哲理名言→生活现象→课本诗文→经典古文。 21、22 为生活化哲理引言； 23 立足成长现实； 24 引入必修课文《芣苢》+ 社会工匠精神热点； 25 直接截取《生于忧患，死于安乐》课内文言文 + 顾炎武名言，课本原文取材占比逐年提升，教考衔接特征愈发明显。 3.写作落地难度梯度： 抽象思辨＜生活感悟＜文化实践＜家国论述 21 空白偏抽象哲思，容易空泛； 22、23 贴近日常，素材随手可得； 24 需要结合劳动文化、传统与现代案例； 25 需要文史素材 + 新时代青年素材，知识储备要求逐年提高。 教考衔接 紧扣高中语文必修教材内容，实现“学什么、考什么” 1.2024 劳动题： 直接对接必修上册《芣苢》《插秧歌》两首古诗（田园劳动篇目），课本原文直接入题；本册整单元主题就是“劳动光荣、劳动价值”，配套课文还有工匠精神、各行各业劳动者的拓展阅读，完全是单元教学内容的延伸考查。 2.2025 责任题： 孟子语段出自《生于忧患死于安乐》课内文言文；“天下兴亡匹夫有责” 对应必修中家国情怀系列文本，依托文言教学、家国主题单元出题。 3.2021-2023 三道生活化题目： 对接必修 “青春成长、人生感悟、思辨性阅读与表达” 学习任务群，新课标必修专门设置“思辨写作” 单元，课本多篇哲理散文、议论文（如《劝学》《拿来主义》等）训练辩证思维，三道作文正是单元写作训练的考场落地。 命题方向研判 （一）稳定不变的三大核心命题方向 1.思辨为底层命题逻辑 未来命题持续坚持二元 / 多维辩证立意：不会出现单一立意、一边倒的题目，大概率延续 “A 与 B” 辩证结构：传统与现代、得到与失去、安逸与磨砺、坚守与变通、独处与合群等，是浙江学考作文固定命题基因。 2.立德树人贯穿全命题，分“小我 — 大我” 两条线索 ①小我线：个体成长、挫折与顺遂、平凡与高光、心态与选择（对标 21 空白、23 平常生活）； ②大我线：个体与集体、传统文化传承、劳动精神、青年家国责任（对标 22 我与我们、24 劳动、25 担当）；两条线索交替或融合出题，未来仍是主流。 3.课内资源常态化入题，课本素材成为命题源头从 24《芣苢》、25 孟子原文可以看出：从必修课文（古诗、文言文、现代文）中提取作文材料成为常态化趋势，未来会继续选取必修课本经典篇目、单元主题出题，课本不再只是阅读理解素材，更是作文命题蓝本。 （二）逐年强化的三大新趋势 1.传统文化 + 时代现实双向结合 25 年儒家修身 + 近代爱国名言 + 当代青年使命、24 年古典农耕诗歌 + 现代科研劳动，形成 “传统文化打底、新时代现实落地” 的命题模式，避免单纯考古代文化或单纯考热点时事。 2.从纯抽象哲理逐步转向“哲理 + 现实热点 + 课本文本” 复合型材料 早年 21 空白偏向纯哲理，近三年材料融合课本、社会热点、传统文化三重元素，命题综合性增强，要求学生打通课内、生活、社会三个维度。 3.青年视角固定化：立足高中生身份，以青年思考为写作落点 道题目全部隐含“身为新时代青年，你怎么看” 的潜在导向，无论谈空白、集体、平凡、劳动、责任，最终落脚点都是青年自身成长与践行，未来命题始终以青年本位为写作视角。 $