5.1 走近老师 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“如何认识老师”核心要点，通过教师经典语录图片和日常工作视频导入，引发学生情感共鸣。以“何为师？—师何用？—为何师？”子议题递进，结合古今优秀教师案例与《教师法》，构建教师职业特点、作用及新时代要求的知识支架。 此资料亮点在于AI深度赋能教学，设计“问话AI”辩论、AI生成视频等活动，激发探究欲，强化教师不可替代性认知。注重政治认同（“四有好老师”标准）与道德修养（感恩尊重教师），采用议题式与小组合作，提升学生思辨能力，助力教师高效落实立德树人，增强课堂吸引力。

七年级上册道法 5.1 走近老师——如何认识老师？ 课时教学设计理念 1、教学设计符合新课标理念，基于对教材和学生情况的分析，结合《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版），本节课在设计时以新的课程观和学生观为指引，以学生认知发展为主线，理论知识为内容，情感认同为主旨，体验自学互动为呈现形式 , 遵循“认知－价值－实践 ”递进逻辑，搭建系统化教学框架，推动构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活密切结合的初中道德与法治课堂； 2、教学过程体现学生主体地位，综合运用多种教学方法，让学生参与课堂、参与学习。利用任务驱动的方式，激发学生的探究精神，通过小组合作探究和观点辨析，提高学生的批判性思维和多角度分析问题的能力。 3、AI深度融入教学全过程，构建科技赋能的探究式课堂。本节课紧密贴合信息时代教育发展趋势，将AI作为教学创新的核心载体，设计“ 问话AI（豆包）”、AI生成示意图、AI生成视频、辩论AI能否取代人类教师等活动，激发学生探究欲，助其理解教师独特价值，实现科技与教育融合。 4、注重德育和价值观塑造，紧扣立德树人根本宗旨，实现知识传授与价值引领的统 一。本课将德育目标贯穿教学始终，把教师职业认知与社会主义核心价值观、教育家精神深度融合，通过习近平总书记关于好教师的重要论述和近现代优秀教师的案例，引导学生将教师职业价值与个人成长、民族发展相关联，帮助学生在掌握知识的同时 , 内化“尊师重教 ”的价值观念，落实立德树人的根本任务。 深度教材分析 （教材结构 、 教材创新处理方式等内容） 《走近老师》是部编版七年级上册第二单元第五课《和谐的师生关系》第一框内容。师生关系是学生初中阶段需要处理的重要人际关系之一，对于培养学生的人际交往能力具有重要意义。本课以“交往 ”为主题，聚焦教师职业，为下一框学习与不同风格的老师相处，构建和谐的师生关系打下基础。 本节课主要帮助学生明确教师的职业特点，理解教师作为人类文明传承者的重要作用，增强对教师职业的认同感；同时掌握新时代 “ 四有好老师 ” 标准与教育家精神，引导学生从认知走向行动，真正地做到尊师爱师。据此本课采用议题式教学，设置总议题：如何认识老师？以“是什么？—为什么？—怎么做？ ”为知识逻辑，设置子议题：子议题一：何为师？—— 子议题二：师何用？—— 子议题三：为何师？选用孔子、于漪、陶行知、张桂梅等古今优秀教师代表素材，结合《中华人民共和国教师法》及教师资格相关要求，通过AI赋能素材呈现方式、AI赋能学生探究模式等方式来引领学生理解新时代的好老师。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 本节课围绕“如何认识老师 ”的总议题展开，是学生建立对教师职业系统认知、理解师生关系价值的关键内容。本课首先以学生熟知的教师经典语录切入，快速唤起学生的情感共鸣，为后续认知深化铺垫。接着从“何为师 ”“师何用 ”“为何师 ”三个分议题层层递进，引导学生逐步深入认知。先借古今优秀教师案例，让学生理解教师的职业特点；再通过探讨AI能否取代教师，引导学生发现教师在锤炼品格、引导学习、启发创新、培育家国情怀上的不可替代作用；最后通过观看“百年大先生 ”视频 , 结合新时代教育需求，引导学生明确好教师的“ 四有 ”标准与教育家精神。整体内容由浅入深，感性认知与理性分析相结合，帮助学生全面了解教师职业。 本课采用“视频分析+小组讨论 ”的方法，围绕教师职业作用开展小组探究，帮助学生通过合作交流，将抽象的职业认知转化为具象理解。运用“对比思考 ”的方式 , 运用AI技术进行在线搜索，引导学生用发展的眼光看待教师职业，掌握教师对个人成长的独特作用。通过视频材料分析、图片分析、AI智能搜索等多种多样的形式，让学生认识到教师不仅是知识传递者，更是学生成长的精神引路人，树立正确的教育价值认知。 课时学情分析 1、知识储备：学生从小学到初中已接触多位不同风格的教师，有实际的师生交往体验，能初步感知教师的不同角色行为，对教师工作有初步直观认识。 2、能力分析：学生具备基本的观察和口头表达能力，能分享自身与教师的互动经历 ；初步拥有小组合作意识，但对“教师职业价值 ”这种抽象内容的分析、总结能力较弱，难以主动关联自身经历与理论概念。 3、可能遇到的问题：学生对教师职业的“专业性 ”认识不足，缺乏对教师价值的深层思考。学生对于教师的认知大多还停留于事实或经验的感性认识层面，这要求我们要结合学生生活，通过具体生动的材料，进一步提升学生的理性思考和分析能力。 4、发展要求：通过本节课学习，需清晰理解教师“教书育人 ”的职业特点、“ 四个引路人 ”的作用；认同教师职业的神圣性与专业性，树立尊重教师的意识；初步形成对“新时代好老师 ”的认知，能结合案例说出好老师的核心素养。 5、发展路径：学生在教师创设的具体的教学情境中，围绕议题和学习任务，独立探索与小组合作探究相结合，通过探究“AI能否取代教师 ”来探究教师的作用，注重从生活实际出发，培养学生思维能力和实践能力。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 1、政治认同：通过了解教师职业的重要作用及“ 四有好老师 ”的标准，认同教师在传承国家和民族文明、培育时代新人中的重要作用，增强学生对国家教育事业和教师群体的认可与尊重，树立“尊师重教 ”的政治认知。 2、道德修养：通过教师工作表情包的分析，体会教师工作的艰辛与付出，尊重教师的劳动成果，学会以尊重、感恩的态度对待教师，培养感恩教师、尊敬师长的道德品质。 3、法治观念：通过了解《中华人民共和国教师法》对教师职业的规范要求，明确教师职业的法治规范，树立法治意识。 4、健全人格：通过“AI是否取代教师 ”观点辨析和看图识教师作用活动，知道教师对个人成长的作用，明确教师是学生成长的引路人，学会正确看待与教师的交往。 5、责任意识：通过观看“百年大先生 ”视频，理解教师作为人类文明的传承者所承担的重任，进而明确自身作为学生的责任，更加主动承担学习责任和社会责任。 课时教学重点、 难点（含突破策略） 1、重点：教师的职业特点 突破策略：主要通过生活体验与理论学习相结合，思性认知与理性分析相结合，借“老师经典语录 ”创设贴近学生日常校园生活的情境，唤起学生对教师的直观认知；结合《师说》论述、孔子教育思想及优秀教师案例，引导学生从生活体验上升到职业内涵理解，明确教师“教书育人 ”使命；依托“教师必备 ”材料明确专业门槛，拆解教师职业路径，让学生感知教师的“专业 ”属性，从而突破重点。 2、难点：新时代对教师的要求 突破策略：主要运用问题驱动与探究讨论相结合，围绕“AI是否取代教师 ”的疑惑，结合AI技术进行在线搜索，引导学生分析教师不可替代性，领悟新时代教师新要求；以优秀人民教师视频为切入点，解读“ 四有好老师 ”，引导学生提炼新时代好教师的核心素养，从而突破难点。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 1、素材呈现维度： ①AI工具使用特点：依托AI（豆包）生成贴合教学主题的可视化素材，具体包括AI生成韩愈说《师说》视频、AI人物谈困惑视频、AI生成的图像（教师封面图、四个引路人场景图），将抽象的教师角色、职业价值与枯燥文字内容，转化为直观可感的直观图像、音视频载体。 ②使用效果：规避纯文字教学的枯燥感，能够快速吸引学生注意力，有效激发学习兴趣，同时通过具象化素材能够有效引发学生的情感共鸣。 2、探究互动维度： ①AI工具使用特点：将AI（豆包）作为核心互动探究工具，围绕“AI能否取代人类教师 ”设计“ 问话 AI ”探究环节，引导学生主动向AI发起提问，通过对比AI反馈内容与教师角色核心价值（情感引导、灵魂塑造等）展开深度分析，打破传统课堂“被动讨论 ”的固有模式。 ②使用效果：让学生以“对话者 ”的身份亲身体验AI功能，并直观感知AI在“知识传递 ”上的高效性，同时清晰识别AI在“情感引导、灵魂塑造 ”上的局限性，进而强化对教师不可替代性的认知，深化学生对教师职业核心价值的理解。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、展示教师的经典语录图片（如“整个走廊就你们班声音最大 ”“这道题我讲过 800 遍了 ”“你们是最差的一届 ”），引导学生回忆日常与老师的互动场景。 2、展示视频：教师的日常工作 1、教师展示教师经典语录，提问：“这是谁的经典语录 ? ” 2、播放视频：“教师的日常工作 ”， 提问学生：“老师的日常工作有哪些 ? 怎样才能成为一名老师？ ” 1、观看图片， 快速抢答，活跃课堂氛围； 2、 自愿分享听到语录的感受； 3、根据视频简要回答对教师职业的理解，跟随教师引导，进入本节课主题。 1、用学生熟悉的“教师语录 ”场景创设情境，拉近学生与教 师职业的距离，激发学生学习 兴趣，引发学生的情感共鸣，有利于后续的课 堂探究的开展。 2、通过观看教师的日常工作 视频，让学生初步体会教师的 责任与用心。 新课讲授 【议题一：何为师？】 1、展示表情包： “教师的多种身份 ”相关图片（正义判官、师范演员、心理咨询师、学生调解员、监工、在线服务者、教室文化设计者等），引导学生结合自身经历，感知教师身份的多样性。 ·知识小结：教师承担教书育人的使命。 2、播放AI人物韩愈的视频，朗读《师说》里的 ：“师者，所以传道授业解惑也。 ” 3、展示优秀教师代表：春秋时期的孔子、现代的于漪（人民教育家）、陶行知（近现代教师楷模）、张桂梅（燃灯校长） ①提问：你知道中国历史上第一位教师是谁吗？ 展示孔子图片：春秋时期的思想家、教育家孔子，被后人尊称为“至圣先师 ”“万世师表 ”。孔子创办私学，广收门徒，相传有弟子三千，贤者七十二人。由其弟子及再传弟子编撰的《论语》，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则 。他提出的“有教无类 ”“ 因材施教 ”“循循善诱 ”“温故知新 ”“学思结合 ”等教育思想对后世影响深远。 ②优秀教师代表：于漪、陶行知、张桂梅 4、提问：成为一名教师需要满足哪些条件呢？ 展示证书图片，提问：看完这些“教师必备 ”，你对教师职业有何新认识 ? ·知识小结：在现代社会，教师已发展为一种专门职业。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人 1、展示表情包：教师的多种身份（正义判官、师范演员 、心理咨询师、学生调解员、监工、 在线服务者、教室文化设计者等），提问学生：教师到底是个怎样的职业呢？学生回答后总结学生发言，梳理教师的多重身份，明确教师的职业特 点之一：教书育人 。 2、播放AI人物韩愈的视频，带领学生齐读2遍，并用通俗易懂的例子讲解《师说》名句中师者的“传道 ”“授业 ”“解惑 ”的意思 。 3、提问学生：你知道中国历史上第一位教师是谁吗？ 依次介绍孔子、于漪、陶行知、张桂梅的图片及简介。 4、提问学生：成为一名教师需要满足哪些条件呢？ 展示证书图片，结合《中华人民共和国教师法》文本、学士学位证书、教师资格证书、普通话证书等图片及自身经历，讲解教师的任职要求（法律规定、学历、资格证、招聘与培训） , 明确教师是“履行教育教学职责的专业人员 ”。 5、播放视频：百年大先生 提问学生：教师职业有哪些重要作用 ? 学生回答后总结学生发言，梳理教师职业在文明传承中的重要作用。 1、观察图片， 结合不同身份的表情包解读教师职业的特点，描述每张图片中教师的行为，说出对应的身份。 2、观看“韩愈说师者 ”的视频 , 跟随教师齐读引文2遍，结合讲解明确教师的职责。 3、结合自身的认识回答中国历史上第一位教师是谁；认真倾听教师介绍，记录1-2个印象最深的教师事迹。 4、结合生活实际，尝试说出成为教师的条件；结合图片，谈谈教师职业的新认识。 5、观看“百年大先生 ”视频，结合视频中教师的表现，思考分析教师职业的重要作用，前后四人为一小组讨论，时间为2分钟，讨论完成后，由小组代表发言。 1、借助直观的表情包图片，将抽象的“教师身份 ”具象化，让学生从自身经 验出发，初步感知教师工作的 多样性，为后续理解教师职业 的特点奠定基础。 2、通过《师说 》中的经典引文 , 让学生了解传统对教师职责 的定义，结合身边事例，将抽象的文言语句转 化为具体的生 活场景，深化对教师核心职责 的理解。 3、通过历史与当代的教师榜 样的分享，让学生直观感受到 教师职业的崇 高与价值，激发学生对教师的 尊重与敬佩，同时理解教师职 业的传承性。 4、通过法律条文与证书图片，让学生了解教 师任职的具体 要求，打破“教师职业门槛低 ”的误区，建立“教师是专业职 业 ” 的认知。 5、观看视频， 将抽象的教师 职业作用转化 为可感知内容，降低理解难度；小组合作探究 有助于打破个 人单一认知的 局限，避免结论片面化，同时能直接锻炼学生 的表达能力、协作能力与问题 解决能力。 的使命。 展示《中华人民共和国教师法》文本 ：明确规定了教师的资格、任用、培养和培训等要求。 ①中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格； ②取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历； ③各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。 补充：教师的任职条件 师范专业学习、教育实习-考《教师资格证》-参加教师招聘-参加入职培训-遵守《中华人民共和国教师法》 5、展示“百年大先生 ”视频 结合视频，小组合作探究：教师职业的重要作用？ ·知识小结：教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。 【知识总结】 1.教师的职业特点？P35 ①教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命。“师者，所以传道授业解惑也。”教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用。 ②教师是履行教育教学职责的专业人员。教师作为人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。 【议题二：师何用？】 1、播放视频：AI人物小晓关于AI能否代替人类教师的疑惑“现在网络技术这么发达，AI发展得也很快，未来信息时代，教师这一职业会不会被AI教师所取代呢？ ” 1、播放小晓疑惑视频，引导学生思考AI能否代替人类教师， 展示课件中 AI 的回答截图（3点核心原因），逐一讲解。 1、倾听 AI 回 答后，补充自己的观点，如“老师会鼓励我，AI只会说‘正确 ’ ‘错误 ’，没有温度 ”。 1、结合热点话题“AI 与教育 ”, 激发学生的思辨能力，通过问话AI，对AI的回答的解读，让学生从情感、价值观、课堂应对 问话AI：AI能代替人类教师吗？ 2、看图识教师作用（ “ 四个引路人 ”) 【知识总结】 2.教师对个人成长的作用？P36 ①老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。 ②老师是我们锤炼品格的引路人，是我们学习知识的引路人，是我们创新思维的引路人，是我们奉献祖国的引路人。（ “ 四个引路人 ”） 2、展示课件中“ 四个引路人 ”的4张图片，依次讲解。 2、观察图片， 结合课本内容识别教师“ 四个 引路人 ”的作用 。 三个维度，理解教师的不可替 代性。 2、通过“ 四个引路人 ”的具体解读，让学生从品格、知识、思维、爱国四个维度，清晰理解教师对个人成长 的直接作用，将教师的作用从 抽象概念转化为具体的成长影响。 【议题三：为何师？】 1、展示“教师招聘会 ”思考：新时代，你认为能够站上讲台的好教师，应该是什么样子的？ ·知识小结：随着时代发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大的变化，也对教师提出了更高的要求。 2、展示视频，分析榜样案例。 思考：视频中的老师符合你心中好老师的招聘标准吗？ 张桂梅、钟南山、还有你心中的好老师，他们有何共同点？ 【知识总结】 3.新时代对教师的要求 ？P36 ①不断改变工作理念和工作方式，不断提高自身素养。 ②努力成为有理想信念、有道德情操 、有扎实学识、有仁爱之心的好老师 。（ “ 四有好老师 ”） 3、知识点拓展：教育家精神 心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操； 言为士则、行为世范的道德情操；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。 1、结合“教师招聘会 ”思考：新时代 , 你认为能够站上讲台的好教师，应该是什么样子的？ 展示课件中“工作理念升级 ”与“工作方式变革 ”的图片，用通俗语言解读： 2、播放短视频，引导学生思考新时代对教师的要求。 总结学生的回答，引出课件中的“ 四有好老师 ”标准。 1、参与小组讨 论，积极表达自己对“好教师 ”的看法。 2、认真观看短视频，感受张桂梅、钟南山等优秀教师的共同点，积极发言，分享自己找到的共同点。 1、通过“教师招聘会 ”这一贴近生活的场景，激发学生的参 与感和思考兴 趣，避免直接灌输的枯燥感。 2、通过张桂梅 、钟南山等有影响力的榜样，让学生直观感受 “好老师 ” 的核心特质，避免抽象说教。 课堂小结 【知识点思维导图】 ①教师的职业特点； ②教师对个人成长的作用（“ 四个引路人 ”）； ③新时代对教师的要求（“ 四有好老师 ”）。 教师提问学生本节课所学习到的知识点。 1、学生根据提问回忆知识点，主动举手回答； 2、利用思维导图对本节课知识点进行梳理、总结，并对照思维导图，在课本上补充遗漏的笔记； 3、跟随教师齐读，强化记忆。 1、用思维导图将零散知识系 统化，帮助学生形成清晰的知 识框架； 2、提问式回顾 , 检验学生的即时掌握情况，及时弥补记忆漏 洞； 3、通过学生自己思考归纳总 结锻炼学生提 炼和概括知识 的能力，让学生加深对本节课 的理解，更好地考察学生是否 掌握本节课的知识点。 课堂小测 1.谢彬蓉部队转业后自主择业，只身前往大凉山支教。10年来， 她经常自己拿钱给孩子们购买文具、书籍和生活用品，督促孩子们养成良好的生活习惯和文明行为。孩子们不断进步 , 她的一头青丝却变得花白。这告诉我们（A） ①老师是学生学习的指导者和成长的引路人 ②应该积极履行社会责任，不言代价与回报 ③进行职业选择只需要考虑自己的兴趣爱好 ④前往山区支教是服务奉献社会的最好形式 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 2.一位支教老师在日记里记录了许多令人感动的瞬间：有的孩子从最初的害羞、内敛、不自信，到逐渐活泼 、开朗、大方，还主动邀请老师一起上讲台唱歌；有的孩子给我写信，说自己今后也想成为一名老师……临行前看着孩子们灿烂的笑容和不舍的眼神，才真正理解了何谓“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂 ”。这说明（B） A.老师是我们获取知识的唯一渠道 B.老师是我们学习和成长的引路人 C.贫困地区孩子的命运只能依靠老师来改变 D.老师的工作理念、工作方式一成不变 3.全国教育大会上，习近平总书记指 1、展示题目，每道题请1名学生答题并说明答题思路； 2、结合学生回答讲解题目选项错误点 。 学生独立答题，不讨论，并说明选择理由，真实反映学习效果； 1、通过小测即时检验本节课 的学习效果，帮助教师了解学 生的掌握情况； 2、让学生通过“说理由 ”，深化对知识点的 理解，避免“死记硬背 ”，掌握答题技巧。 出要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍，将教师队伍建设作为教育强国建设的坚实基础。习近平总书记如此重视教师队伍建设，这是因为（A） ①人类文明传承、人才培养，教师发挥着重要作用 ②教师承担着教书育人使命，其工作具有重要意义 ③新时代提出了更高要求，教师队伍建设更显重要 ④教师法对教师的资格、任用有要求 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 拓展延伸 【实践作业】 作业1：寻找并记录身边的“好老师 ” 要求：①在你待过的学校寻找一位你眼中的“好老师 ”为采访对象。②对你选中的“好老师 ”进行简短的采访，录制一个5分钟以上的采访视频 , 并完成采访记录表，简要记录采访内容和你的感受。（结合“教师职业特点 ”和“ 四有好老师 ”的要求） 作业2：“教育家精神 ”人物卡片 任务：任选1位优秀教师（如于漪 、陶行知、张桂梅），制作“教育家精神卡片 ”。 要求：卡片需包含3部分：①人物简介（50字内）；②2条典型事迹； ③事迹对应的2条教育家精神（如“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心 ”） 。 以上作业任选其一完成。 1. 明确作业要求：采访稿需注明采访对象（如 “道法陈老师 ”）、采访时间，字迹工整； 2. 说明作业提交时间（如“下节课课前交 ”）。 学生自主选择作业，二者选其一，明确任务要求，课后落实。 1、将课堂认知延伸到生活实 践，避免“纸上谈兵 ”； 2、通过采访或制作人物卡片，引导学生主动 关注、理解身边的老师，强化尊师重教的行动。 结尾升华 展示习近平总书记关于老师的论述： “一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣， 一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。 ” ——习近平总书记 1、教师结合习近平总书记关于好老师的论述，引导学生“老师用一生陪伴我们成长，用知识和爱点亮我们的未来。希望大家从今天开始，用实际行动尊重老师——上课认真听讲、主动问好、珍惜老师的付出。 ”； 2、带领学生齐读总书记的话。 1、认真聆听教师的引导，感受话语中的情感； 2、齐声朗读总书记的话，在朗读中感受好教师的重要作用。 1、用总书记的话语提升教师 的高度，让学生明白教师职业 对个人、学校、民族的重要性； 2、用情感引导与齐读，强化学生的尊师意识，让本节课的德育目标落到实处。 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） ·作业1：寻找并记录身边的“好老师 ” 要求：①在你待过的学校寻找一位你眼中的“好老师 ”为采访对象。②对你选中的“好老师 ”进行简短的采访，录制一个5分钟以上的采访视频，并完成采访记录表， 简要记录采访内容和你的感受。（结合“教师职业特点 ”和“ 四有好老师 ”的要求） ·作业2：“教育家精神 ”人物卡片 任务：任选1位优秀教师（如于漪、陶行知、张桂梅），制作“教育家精神卡片 ” 。 要求：卡片需包含3部分：①人物简介（50字内）；②2条典型事迹；③事迹对应的2条教育家精神（如“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心 ”）。 以上作业任选其一完成。 【作业设计意图】 ①能够加强学生理论联系实际的能力，加强理论与生活的衔接，深化学生对教师职业的认知； ②能够有效培养学生的观察与分析能力，提升具象化表达素养； ③增进学生对身边教师的理解，有助于建立积极的师生关系。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 围绕道德与法治学科核心素养，实行多元评价（教师评价、生生互评、学生评价 ) , 构建多维度、过程性的评价体系。 ①教师评价。教师结合学生课堂学习情况，给予鼓励性语言、评价手势、眼神鼓励等生成性评价，跟进学习过程，有效地助力学生的课堂所得。 示例：“小王能准确阐述教师职业的特点与“ 四个引路人 ”，表明你深刻理解了老师的作用，再接再厉！ ” ②生生互评。学生相互之间的鼓励会有助于促进同伴关系的亲密以及对自己的审视。 ③学生自评（如下图），这样的方式既可以帮助学生自我检查课堂的学习效果，也一定程度上能够引导学生养成勤总结、多改进的好习惯。 示例：“通过小组讨论和课堂互动，我明白了老师对于我们个人成长的重要作用，今后会主动与老师沟通学习和生活中的困惑，增进彼此了解。 ” 维 度 等级 得分 优秀（8分） 良好（6分） 中等（4分） 差等（2分） 自 我 评 价 小 组 评 价 教 师 评 价 知 识 获 得 完全掌握，并能有效拓展和应用。 完全掌握，拓展和应用能力稍差。 基本掌握，不能独立应用。 部分掌握，不会运用。 能 力 提 升 完全掌握，并 能创造性地解 决问题。 完全掌握，可 以解决复杂问 题。 基本掌握，可 以解决简单问 题。 部分掌握，部 分解决简单问 题。 学 习 态 度 积极主动，能够有效组织协调，互动表现突出。 积极主动，能够完成个人任 务，乐于互动 。 积极主动，表现一般。 不够积极，表现被动。 学 习 方 法 方法有效，善于总结反思。 方法有效，能够总结反思。 方法合适，基本完成学习任务。 方法欠缺，表现被动。 价 值 观 念 培 育 能够主动落实 学科核心素养 , 培育和践行 社会主义核心 价值观。 能够落实学科 核心素养，培 育和践行社会 主义核心价值 观。 能够落实学科核心素养，偶尔践行社会主 义核心价值观 。 部分落实学科核心素养，偶尔践行社会主 义核心价值观 。 综 合 评 价 课时教学反思（需体现课堂改进过程 ，优化方向） 1、教学亮点： ①教学设计符合新课标理念，教学过程体现学生主体地位。利用任务驱动的方式，通过小组合作探究和观点辨析，提高学生的批判性思维和多角度分析问题的能力。 ②教学设计体现生活化理念，从生活实际出发，引导学生在具体生活情景中感悟教师职业特点。 ③AI赋能课堂教学，将AI深度融入教学全过程，构建科技赋能的探究式课堂。本节课将AI作为教学创新的核心载体，设计“ 问话AI（豆包）”、AI生成图像、视频、辩论AI能否取代人类教师等活动，激发学生探究欲，助其理解教师独特价值，实现科技与教育融合。 ④注重情感升华，培养学科核心素养。结尾点亮学生思想，强化价值引领，激发学生对教师作用的深刻认识。 （2）教学不足： ①因课堂时间有限，观点辨析环节（问话AI）时间过短，学生思考讨论时间不足，不利于散发思维。 ②未能给学生留充分的思考和探究时间，导致学生自主思考不够深刻，对于知识点的 理解有所不足。 ③在评价上，要更好地发挥小组学习的互助互评作用，指导学生学会借助同学的力量进一步巩固，补充、完善知识体系。 （3）改进设想 ①针对观点辨析环节或者是小组分享探究的活动，可课前提前布置学生预习，收集相关的资料。 ②要引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节。 ③更加重视过程性评价的实施，并关注问题设计的优化。 学科网（北京）股份有限公司 $