第11课《短文二篇—记承天寺夜游》教学设计（说课稿）2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的写景抒情与作者心境，以猜字谜“闲招月入门”引出“闲”字，关联“月色入户”，搭建从汉字文化到文本情境的学习支架，衔接后续诵读积累与情感理解。 此设计融合诵读法与合作探究，通过范读、自由读等强化语言运用，引导学生想象描绘月色再对比原文赏析，培养审美创造，结合写作背景与《江城子》对比分析“闲人”，提升思维能力。助力学生积累文言素养，帮助教师高效突破重难点。

记承天寺夜游说课稿 1、 教材分析 《记承天寺夜游》是人教版八年级语文上册第三单元中的第三篇文言文，本单元所选的文章都是古代诗文中歌咏山水的优美篇章。《记承天寺夜游》集叙事、写景、抒情于短短的八十余字，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者乐观、豁达的心境，是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操和提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 2、 学情分析 学生经过七年级的学习，已初步形成一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，但结合我班学生文言文基础知识掌握不牢固的实际，对于重点词句的翻译要着重强调。学生和作者之间的经历距离比较大。 3、 教学目标 根据《初中语文课程标准》“能借助注释和工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”的要求，结合教材特点和学情分析，我制定了以下教学目标： 1、 反复诵读课文，积累文言词汇，翻译全文，熟读成诵。 2、 认真品读有关景物描写的语句，学习文中景物描写的方法，领略文中月色之美和所营造的清幽宁静的意境。 3、 理解作者复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达地面对人生。 四、教学重难点: 重点：分析文章的景物描写并体味意境。 难点：正确理解“闲人”二字，理解作者复杂而微妙的感情。 五、教学方法 1、 诵读法（理论依据：叶圣陶说：“非读无以训练语感，非读无以激发美感”这句话道出了朗读的重要性，读更是文言文教学中的重要手段，应反复进行。通过阅读，让学生回归文本，形成文言文语感，这也是新课程标准的要求之一） 2、 自主学习法 3、小组合作探究法（充分调动学生学习的积极性，同学间展开讨论，教师作必要的点拨，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力） 六、教学过程 （1） 激趣导入（2分钟） 由猜字谜：闲招月入门（打一繁体字）（谜底：閒），“閒”同“闲”，闲暇之意，引出月色入户，再导入到新课。（这样导入既能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能将学生带入到情境之中） （2） 朗读课文，整体把握（15分钟） 这个环节采用的教学方法是诵读法、自主学习法。主要完成“课文诵读，积累文言词汇，翻译全文，初步把握文章”这个任务，为教学目标2和3奠定基础。 首先是读，通过范读，要求学生掌握准确字音、节奏，重点强调：“荇”字读音，“念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民”、“相与/步于中庭”、“庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横”、“但少/闲人/如/吾两人者耳”这几个句子节奏划分。接着学生自由读、齐读、抽读。 第二步是分类积累文言词汇。我会在课前布置学生预习课文，借助工具书和注释按照重点实词、虚词、古今异义、一词多义、词类活用来分类积累文言词汇的方法，翻译句子。课堂上直接让学生翻译句子，一人一句，学生翻译时，教师在一旁指正和补充，对学生回答得好的地方进行表扬，注重课堂上对学生的答案进行及时反馈。考虑到学生对文言基础知识掌握不牢固的实际，我最后对于重点词汇“户”、“念”、“遂”、“寝”、“相与”、“中庭”、“空明”、“盖”、“但”进行强调，要求学生当堂识记。 接着，我将进入整体感知的第二步，在多媒体上展示以下4个问题，让学生带着问题齐读课文，自主思考后回答问题。 （1） 作者何以夜游？ （2） 何以至承天寺？ （3） 在庭下看到了怎样的美景？ （4） 发出了怎样的感慨？ （3） 合作探究，自主生成（20分钟） 这一环节采用的教学方法是诵读法、自主学习法、小组合作探究法。主要完成“学习景物描写的方法，领略月色之美和意境、理解作者复杂微妙的感情”这个任务，也是本文的重点和难点。分为两个部分进行。 1、 展开想象，用优美生动的语言把自己心目中的月色美景描绘出来，注意写出自己赏月时的心情。 我预设：学生会直接描绘出月色的美丽皎洁，并且能够体现出赏月时愉快的心情。这时，我让学生齐读文中写景的句子，与自己写的进行比较，以一位同学写的内容作为例子，通过点拨让学生体会文中描写的妙处，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”文中写月而无月，把月光比喻成积水，把竹柏影交错纵横比喻成水中藻、荇交错纵横，给人一种庭院积水的感觉，写出月光的清澈透明，积水空明给人一池春水的静谧之感，藻荇交横具有水草摇曳的动态之美，通过侧面烘托，动静结合，比喻等方法来表现月光的皎洁、空灵，来营造清幽宁静的意境。（板书：月夜：皎洁 空灵 清幽 宁静） 2、如何理解“闲人”的含义？ “闲”字是分析作者复杂感情的切入点，我会让学生读课文，从月色美景中感受作者的清闲，让学生明白“闲”本身的含义是“悠闲、清闲”，感受赏月的欣喜。（板书：心情：欣喜） 接着让学生赏析《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，感受苏轼的豪情壮志，再齐读写作背景，这时候我趁机追问：“这样的生活是苏轼所追求的生活吗？”苏轼屡次被贬，位居闲职，此时他自称闲人，到底表达了怎样的心情？学生小组合作探究，得出结论：“闲”有位居闲职的意思，有被贬的不平、愤懑和悲凉；有既然不能修齐治平，只好闲游赏月的自我宽慰之情。（板书：心情：悲凉 自慰 自许） 学生再次齐读课文，思考作者心情如此不平，那么他是怎么排遣的呢？学生在讨论中明白：在美好的大自然中寄托“闲情”，苏轼在逆境中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘，表现了他乐观、豁达的心境。（板书：乐观 豁达） （4） 谈感悟（7分钟） 请学生说他们是不是也会像苏轼一样有不得志的时候，应该怎样来排遣自己心中的抑郁之情？ （通过感悟，教育学生：面对困难时应有乐观豁达的态度，积极寻找办法调节心态，改变现状，而不能一味地消极悲观。） （5） 布置作业（1分钟） 学习文中用侧面烘托、动静结合、比喻来描写景物的方法，选择一处景物，写一段话。 这一环节的设计是让学生学以致用，提高写作能力。 （六）板书设计 板书设计理念：帮助学生理清文章思路，掌握重点内容，同时力求简洁明了。 学科网（北京）股份有限公司 $