1 竖钩 教学设计-2025-2026学年三年级书法下册苏少版

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第1单元第1课 《笔画（4）--竖钩》教学设计 课程基本信息 主备人 杨晨毓 课型 新授课 学科 书法 年级 三年级 学段 种段 版本章节 苏教版第一单元第1课时 教学目标 1. 认识笔画竖钩的形态特点，掌握竖钩“竖要挺直、钩短小有力、出钩迅速”的书写要领，能在米字格中规范书写竖钩及例字：小、水。 2.通过观察范画、教师示范、书空临摹、互评展评，逐步掌握竖钩起笔、行笔、收笔出钩的运笔方法，提升控笔能力。 3. 感受硬笔楷书笔画的线条美感，养成坐姿端正、握笔标准、静心练字的良好书写习惯，培养认真细致的审美品质。 教学重难点 重点：掌握竖钩的运笔步骤，竖画挺拔垂直，出钩短小干脆有力。 难点：竖画行笔均匀挺直，出钩时顿笔蓄力再快速挑钩，避免钩部过长、歪斜、软弱无力。 学情分析 三年级学生已经掌握横、竖、撇、点等基础笔画，有基础控笔能力，但手腕力度不足，顿笔、出钩动作掌握不到位；学生容易出现竖画歪斜、钩部拖沓过大、轻重变化不明显等问题。中段学生好奇心强，喜欢直观示范、动手练习，适合结合实物对比、分层临摹、小组互评开展课堂，同时需持续纠正低头、趴桌、握笔过紧等不良书写姿势。 教学过程 环节一：情境激趣，初识竖钩（6分钟） 教师活动: 1. 出示鱼钩、挂钩实物图片，结合课本《水》字范字红色竖钩，提问：这些物品和汉字里红色笔画有什么共同造型？引出课题《竖钩》并板书。 2. 出示课本知识文段，讲解：竖钩是楷书主笔，分竖、钩两部分，竖劲挺、钩近似三角形；简单拓展竖钩分长短两种形态（课本《于》《事》对比）。 3. 复习“一拳一尺一寸”坐姿、三指执笔法，带领学生统一调整书写姿势。 学生活动: 1.观察图片与范字，发现共同特征“直杆+小钩”，齐读课题。 2. 默读课本文字，识记竖钩结构特点，区分长短竖钩外形差异。 3. 调整坐姿、握笔，做好课前书写准备。 活动意图说明：联系生活实物降低笔画认知难度，依托课本文本建立基础概念，前置规范书写姿势，夯实课堂练字基础。 环节二：拆解笔法，示范竖钩（12分钟） 教师活动：  1.出示课本“写法提要”四步示意图，分步讲解运笔： ①起笔：同竖画，轻顿入纸；②行笔：竖直向下，末端微向左偏；③顿笔：轻按蓄力；④出锋：向左上快速提笔收钩。 2. 黑板米字格慢速毛笔示范竖钩，边写边口述运笔轻重变化，重点强调顿笔、出钩两个难点动作。 3. 组织全体书空练习，巡视纠正手部动作；挑选2名学生上台书空，点评正误。 学生活动: 1.对照课本示意图，跟随教师口述，记忆四步运笔口诀。 2. 目视教师示范，观察竖画粗细、钩部形态。 3. 抬手书空竖钩，上台展示，倾听点评修正动作。 活动意图说明：依托课本标准笔法分步拆解，直观示范化解运笔难点；书空练习不消耗墨纸，快速熟悉发力路径，突破手腕僵硬问题。 环节三：例字导学，分层临摹（16分钟） 教师活动: 1.出示课本米字格例字：水、可、来，逐字讲解竖钩占位与字形平衡技巧： - 水：竖钩逆锋起笔，钩向左上，两侧撇捺向中间收拢； - 可：长横右上扬，竖钩在竖中线偏右； - 来：竖钩居中，撇捺舒展对称。 2. 布置分层练习任务：第一层描红竖钩笔画，第二层描红例字，第三层自主临写；巡回指导，一对一纠正竖画歪斜、钩部过大等问题。 3. 选取3份典型习作（优秀、有明显错误、进步习作）投屏展示，全班共同点评。 学生活动: 1.观察课本例字“一点通”提示，记住竖钩在字中的位置要求。 2. 按分层顺序描红、临写，遇到问题举手请教老师。 3. 参与习作互评，说出习作优点与需要修改之处。 活动意图说明：以课本例字为载体，实现“单笔画—完整汉字”过渡；分层练习适配不同书写水平学生，习作展评实现生生互助，巩固字形结构认知。 环节四：拓展赏析，课堂小结（6分钟） 教师活动: 1.讲述课本欧阳询露宿研古碑的书家故事，出示《化度寺碑》局部拓片，引导学生寻找碑帖中的竖钩，感受欧体竖钩挺拔利落的特点。 2. 师生共同梳理本节课知识点：竖钩结构、四步运笔、例字书写要点。 3. 布置课后作业：在家规范临写“水、可、来”各3遍，保持标准书写姿势，完成课本自我评价。 学生活动: 1. 倾听欧阳询勤学故事，在拓片中找出竖钩笔画，感受楷书美感。 2. 集体回顾本节课书写要领，齐读运笔口诀。 3. 记录课后练字任务，明确书写要求。 活动意图说明：借助书家故事渗透美育与德育，让学生感受书法文化；课堂小结梳理知识框架，课后练习巩固课堂所学。 板书设计： 竖 钩 1. 结构：竖（劲挺）+ 钩（三角短小） 2. 运笔四步： ①起笔顿 ②竖下行 ③末端顿 ④左上出钩 3. 例字：水 可 来 教学反思： 1. 优势：依托课本实物、示意图、碑帖、例字完整开展教学，分层练习兼顾全体学生，书空示范有效降低控笔难度，故事环节提升课堂趣味性。 2. 不足：部分学生出钩动作拖沓，顿笔轻重把控不到位；课堂练字时间有限，个别学困生一对一指导时长不足。 3. 改进方向：下次课课前增加5分钟手腕发力小游戏；课后设计无纸笔书空小练习，强化顿笔、出钩肌肉记忆；增加小组互助练字环节，发挥优生帮扶作用。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $