第8课《〈世说新语〉二则—陈太丘与友期行》教学设计（说课稿）2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《陈太丘与友期行》的文言学习，通过“难兄难弟”成语故事导入，引出陈元方与陈太丘，结合韩昌黎、柳河东等古代用地名称呼人物的例子，搭建人物背景认知支架，梳理文言词汇与“信”“礼”主题。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过情境表演还原人物对话，小组讨论分析友人态度变化及元方行为，培养逻辑思维。采用朗读探究与品读感悟法，助力学生积累文言词汇、提升品德修养，为教师提供可操作的教学环节设计，提升课堂效率。

《陈太丘与友期行》 说 课 稿 教研片区七年级语文说课比赛 《陈太丘与友期行》说课稿 各位老师： 大家上午好！我是来自xx中学七年级语文教师xxx。今天我说课的题目是《世说新语》二则之《陈太丘与友期行》（板书）。接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个环节进行说课。 一、说教材 《世说新语》二则是部编版七年级语文上册第二单元的文言文课文。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。 《陈太丘与友期行》是《世说新语》“方正”门中的，在《世说新语》中具有很重要的地位。主要是写陈太丘之子陈元方聪颖机智，懂礼识仪。文章虽短小，却文质兼美。 二、学情分析 七年级学生在小学阶段已经接触了一些浅易的文言文，但由于文言实词积累不够，还没有形成语感，对文言文怎样朗读还不到位，在学习中，教师应加以指导。另外初中是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，应注重学生优秀品质的培养。 三、说教学目标 1.知识与技能目标 正确读写、理解“期，委，去，引，顾”等词，正确流利有感情的朗读课文，掌握课文主要内容。 2.过程和方法目标 通过朗读与体会，积累文言词汇，抓住关键语句分析人物形象。 3.情感态度与价值观目标 通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼守信的优秀品质。 四、说教学重难点 教学重点：积累文言词汇，抓住关键语句分析人物形象。 教学难点：使学生认识到懂礼守信的重要性。 五、说教法学法 根据以学生为主体的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，我将采取自主、合作、探究的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，以期收到较好的教学效果。 本着将学习主动权还给学生的宗旨，我主要采用指导学生自学法、配合创设情境法（情景法是激发学生学习兴趣的最好手段，精心创设教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，产生探究欲望）、朗读探究法（理论依据：朗读探究法是学生学习文言文的重要方法，通过朗读，让学生回归文本，形成文言文语感，这也是新课程标准的要求之一）、抓住重点词句品读感悟法。 六、说教学过程 （一）导入新课，激发求知欲 兴趣是最好的老师。上这一课时，我将由成语“难兄难弟”故事导入，通过讲述“难兄难弟”故事引出陈元方和他的父亲陈太丘即陈寔，进而导入课文《陈太丘与友期行》。（根据教育心理学理论，这样导入，不但使学生明确本文主要人物陈元方，还形成了阅读期待，激发学生学习兴趣，吸引学生的无意注意，产生探究欲望。） 以下及后文斜体字内容是上课补充内容 成语“难兄难弟”（元方是字，名为陈纪，是陈寔的大儿子，陈寔有6个儿子，都了不起，其中成就较大有名气的是大儿子元方和四儿子季方，原为“功德都很高，难以分上下”，现今拓展为“一起共患难的人或彼此处于同样困境的人。 陈太丘：原名陈寔，曾任太丘长，故叫陈太丘。 其实在古代用地名称呼的例子不少见，如韩愈，昌黎人，世称韩昌黎；柳宗元，河东人，世称柳河东。 友人：现已查不到是哪里人，估计只有《世说新语》的编者知道了。 析题目：陈太丘和友人相约同行 （期：约定；与“不期而遇”意同；一词多义） （二）初读课文，整体感知 （根据新课程标准，语文课堂应将学习主动权还给学生。这一环节意在激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。） 在这里，我会给学生10分钟时间用不同的方式朗读课文，并结合工具书边读边完成以下任务： 1. 画出文中重点生字词（明确一词多义，通假字，谦敬辞等）。 2. 本文写了什么？ 首先，我会进行教师范读，帮助学生感受意境，同时疏通字词，理清断句，重点强调：“元方/时年七岁，尊君在不（fǒu），君与家君/期日中，元方入门不顾”的读音和理解。（讲解课下注释和课本31页《古代常见的谦辞与敬辞》中“尊君，家君的区别”） 接着，在师生的共同补充中，明确课文主要内容：本文主要借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。 最后，教师指导朗读，在朗读中感受元方的懂礼识仪。 （三）精读课文 分析人物形象 这里，我会请3个学生上台表演，情境再现，分别扮演元方、友人和读旁白，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。（通过情境再现，让学生更深入理解课文，为分析人物形象奠定坚实的基础。） 接着，我再给学生5分钟时间，让学生前后4人为一小组，讨论这样两个问题：从哪些语句可看出友人的态度变化？元方“入门不顾”是否无礼？ 我预计，学生会找到如下语句： 尊君在不？ 便怒曰：非人哉，与人期行，相委而去。 友人惭，下车引之。 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 通过抓关键字词：尊君、怒、哉、惭，可看出友人一开始彬彬有礼，当得知陈太丘抛下他离开之时便直接破口大骂，在元方有理有据的反驳中，他意识到了自己的失态。 元方直接斥责友人无信无礼，有理有据，突显他聪慧明理、个性直率。元方“入门不顾”不无礼，他才七岁，能指出友人不足，实乃维护父亲尊严。 友人： 友人情绪变化大，前面气来得快， 后面气消得也快，体现在？（怒） 气来得快，而且不小呀，这里面最能体现怒气，最有骂人色彩的是哪个字？（哉）文言文中的语气词不少（矣、乎、焉等）换一下语气词“非人矣”“非人乎”都没有“非人哉”读起来带劲。“哉”开口音特别适合抒发强烈的感情色彩。这样骂起来就特别过瘾，还原情境，加上语气、表情、动作（友人便怒曰：非人哉，与人期行相委而去） 骂得痛快，马处不爽，也骂出了友人身上的无礼。友人为什么会无礼？书读得少？素质不高？ 友人并不是全然无礼，在他因故不能来的情况下，做出最大限度“守信”来了，刚来时有礼（尊君在不），发现太丘走了，这让他生气， 而后心中惭愧。 元方：聪慧明理 个性直率 方正（行为、品性正直，合乎道义） 斥责友人无信无礼（最不客气的字：则--斥责语气） 友人是元方的长辈，元方直接斥责无信无礼，他是没有礼貌吗？从未有人说他没有家教，相反家教好，修养好，品德好。因为“则”之前是有根据的，元方当时七岁，门外戏，说起话来有理有据，寸步不让，可看出元方：聪慧 率直 方正（行为、品性正直，合乎道义） 3.元方“入门不顾”是否无礼？ 不无礼，仅七岁，指出不足，维护父亲尊严。 （四）课堂小结 布置作业 我会对本节课的内容进行梳理和归纳，让学生对本节课内容有一个更加系统全面的认识，体会到亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一，为人要方正，并布置学生完成对应练习册习题。（《新课程学习辅导》p34-36） 七、说板书设计 好的板书是一部微型教案，这是我本节课的板书，方便学生学习和理解，同时力求带给评委老师清晰直观的感受。 以上是我本次说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听！请各位评委老师不吝赐教！ 学科网（北京）股份有限公司 $