17 长城 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

《长城》是统编版小学语文四年级上册世界遗产单元的精读课文，聚焦“按顺序写景物”要素。课堂以长城航拍视频和《长城谣》音乐导入，唤醒学生记忆，通过说明方法分析表、写作支架梳理“远看-近看-联想”顺序及说明方法。 该设计以核心素养为纲，文化自信上激发民族自豪感与遗产保护意识，语言运用通过数字计算、角色体验理解说明方法并迁移小练笔，思维能力上探究写作顺序与方法。情境教学、阶梯式探究提升学生表达与情感，为教师提供清晰流程与丰富资源支持。

《长城》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位与单元定位 《长城》是统编版小学语文四年级上册第五单元（世界遗产专题）的一篇精读课文。本单元以”我国的世界遗产”为人文主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇精读课文，以及”语文园地”等内容。本单元的语文要素是”了解课文按一定顺序写景物的方法”和”学习按游览的顺序写景物”。 《长城》作为本单元的第一篇精读课文，承担着开启世界遗产之旅、奠定学习基调的重要使命。这篇课文是一篇说明文，也是一篇充满感情色彩的散文，介绍了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文按照”远看—近看—联想”的顺序展开叙述，既介绍了长城的客观特点，又融入了作者的主观情感，是引导学生学习”抓住事物特点、运用说明方法、融入真情实感”的典范文本。 （二）文本特点与价值分析 1. 说明顺序清晰，示范”按顺序写” 课文按照”远看—近看—联想”的顺序展开叙述。第1自然段写远看长城，突出长城的”长”，像一条长龙蜿蜒在崇山峻岭之间；第2自然段写近看长城，突出长城的”高大坚固”，介绍城墙、垛子、瞭望口、射口、城台等构造；第3自然段写由长城产生的联想，赞美古代劳动人民的智慧和力量；第4自然段总结全文，抒发民族自豪感。这种”由远及近、由物及人”的说明顺序，层次清晰，便于学生理解和模仿。 2. 说明方法多样，示范”抓特点写” 课文运用了多种说明方法：用”一万三千多里”列数字说明长城的”长”；用”像一条长龙”打比方描绘长城的形态；用”城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路”作比较说明城墙的宽度；用”两米多高”“五六匹马可以并行”等具体数据说明城墙的高度和宽度。这些说明方法的运用，使长城的特点具体可感，为学生学习”抓住事物特点、运用说明方法”提供了范例。 3. 语言凝练精准，体现说明文特质 课文语言既准确严谨，又生动形象。“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”——“蜿蜒盘旋”准确描绘了长城在群山之间曲折延伸的形态；“城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口”——“两米多高”“成排”“方形”等词语，准确说明了城墙的构造特点。同时，课文又融入了作者的情感，如”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，语言饱含深情，体现了”说明+抒情”的融合之美。 4. 情感内涵深厚，彰显民族精神 课文不仅是一篇说明文，更是一篇充满爱国情怀的散文。作者通过对长城的描绘，赞美了古代劳动人民的智慧和力量，抒发了强烈的民族自豪感。“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”——这一总结句，既是对长城的客观评价，更是中华民族自信心的体现。学习这篇课文，有助于学生了解祖国的灿烂文化，增强民族自豪感和爱国情感。 （三）学情分析 四年级学生经过三年多的语文学习，已经具备了一定的识字写字能力和阅读基础。在三年级下册，学生已初步接触了说明文（如《太阳》《月球之谜》），对说明文的基本特点有了初步了解。但本课作为一篇”说明+抒情”的融合文本，学生在理解上可能存在一定难度——既要把握说明文的客观准确，又要感受散文的深情厚意。 从认知特点看，四年级学生能够较好地理解课文内容，感受作者情感，但对”说明方法”的辨识和运用还需要教师引导。部分学生可能知道”列数字”“打比方”等说明方法，但不知道”为什么要用这些方法”“这些方法有什么作用”。 从阅读经验看，学生可能通过课外阅读或影视作品中接触过长城，对长城有初步了解，但大多停留在”知道长城很长”的表层认知，缺乏对长城构造、历史、文化内涵的深入理解。部分学生可能实地游览过长城，但观察不够细致，难以用准确的语言描述长城的特点。 从表达能力看，学生能够用简单的语言描述事物，但普遍存在”特点抓不准、说明方法不会用、情感表达不真切”的问题。本课的学习，需要帮助学生建立”抓住特点、运用方法、融入情感”的自觉意识，掌握说明事物的基本方法。 二、课时安排 本课教学共安排2课时。 第一课时：学习生字新词，正确流利朗读课文；理清”远看—近看—联想”的顺序，把握主要内容；学习课文第1-2自然段，感受长城的”长”和”高大坚固”，学习”列数字”“打比方”“作比较”等说明方法。 第二课时：复习巩固，深入学习课文第3-4自然段；品读联想部分，感受古代劳动人民的智慧和力量；探究”作者是怎样把长城的特点写清楚的”；迁移运用，进行小练笔；拓展延伸，激发爱国情感。 三、教学目标（基于语文核心素养） 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度进行设计。 （一）文化自信 了解长城的雄伟壮观和高大坚固，感受祖国山河的壮美和中华文明的博大精深，激发热爱祖国、热爱文化遗产的情感。 理解”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”的深刻内涵，感受中华民族勤劳智慧、坚韧不拔的民族精神。 了解长城作为世界文化遗产的价值，增强民族自豪感和文化自信，培养保护和传承文化遗产的责任意识。 激发探究中国世界遗产的兴趣，培养关注祖国文化、传承民族精神的自觉意识。 （二）语言运用 认识”崇、峻、嘉”等8个生字，会写”崇、旋、嘉”等13个生字，会写”盘旋、城砖、城墙”等12个词语，理解”崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能读好描写长城特点和赞美劳动人民的重点段落。 能理清”远看—近看—联想”的说明顺序，把握课文的主要内容，并用自己的话介绍长城。 能找出课文中运用的说明方法（列数字、打比方、作比较），体会这些说明方法的作用，并尝试运用这些方法介绍一处景物。 （三）思维能力 能理清”远看—近看—联想”的说明顺序，学习按一定顺序观察和介绍事物的方法，培养逻辑思维能力。 能探究”作者是怎样把长城的特点写清楚的”，发现”抓住特点、运用方法、融入情感”的写作方法，培养分析思维和概括能力。 能在阅读中提出问题，对”为什么说长城是一个伟大的奇迹”进行多角度思考，培养批判性思维和创造性思维。 能通过对比阅读，发现说明文与记叙文、散文在写法上的异同，发展比较思维和评价能力。 （四）审美创造 感受长城的雄伟壮观和蜿蜒盘旋的形态之美，体验阅读说明性散文的审美愉悦。 能边读边想象画面，用自己的语言描绘长城的雄伟景象，培养审美想象能力。 通过朗读、讲述、小练笔等方式，表现对长城的赞美之情和对劳动人民的敬佩之情，培养审美表现和创造能力。 在品味语言的过程中，感受说明文语言的准确之美和抒情语言的凝练之美，提升审美品位。 四、教学重难点 教学重点 理清”远看—近看—联想”的说明顺序，把握课文的主要内容。 探究”作者是怎样把长城的特点写清楚的”，发现”抓住特点、运用方法”的写作方法。 感受长城的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧和力量，激发民族自豪感。 教学难点 深入理解”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”的深刻内涵，体会”血汗”与”智慧”的具体含义。 从”读者”的角度转换为”作者”的角度，探究写作方法，并尝试迁移运用。 在习作中运用”抓住特点、运用说明方法、融入真情实感”的方法，把一处景物介绍清楚。 五、教学资源 教材资源：统编版小学语文四年级上册教科书（2024年修订版）、教师教学用书。 多媒体资源：长城航拍视频（国家中小学智慧教育平台）、长城实景图片（嘉峪关、山海关、八达岭等）、课文情境配乐朗读音频。 拓展资源：《世界遗产在中国》纪录片片段、孟姜女哭长城的故事（民间传说对比阅读）、其他世界遗产介绍材料（如《颐和园》《秦兵马俑》）。 学习工具：长城构造示意图、说明方法分析表、写作方法探究表、小练笔评价表。 六、教学过程 第一课时 【一】巨龙腾飞：唤醒长城记忆（导入新课） 创设情境：播放一段长城航拍视频，镜头从嘉峪关缓缓推进，穿越戈壁沙漠，翻越崇山峻岭，直至山海关，配以雄浑激昂的《长城谣》音乐。画面定格在夕阳下的长城，金光灿灿，宛如一条巨龙。 教师引导：同学们，你们看到了什么？（长城）这条蜿蜒在群山之间的巨龙，就是我们中华民族的骄傲——万里长城。它东起山海关，西至嘉峪关，穿越崇山峻岭，横跨沙漠戈壁，全长一万三千多里，是世界上修建时间最长、工程量最大的古代防御工程。今天，让我们跟随作者的脚步，一起走近这条巨龙，去感受它的雄伟，去聆听它的故事。 教师板书课题：长城 教师指导读音：“崇”是翘舌音，chóng；“峻”是前鼻音，jùn；“嘉”是jiā。齐读课题——长城。 教师提问：看到这个课题，你最想知道什么？ 预设学生回答： 长城有多长？有多宽？ 长城是怎么建成的？用了多长时间？ 为什么说长城是”伟大的奇迹”？ 作者是怎么描写长城的？ 教师回应：你们的问题很有价值。让我们带着这些问题，走进课文，去探寻长城的秘密。 设计意图：以长城航拍视频创设震撼情境，让学生直观感受长城的雄伟壮观，建立与文本的情感连接。通过”巨龙”的比喻，激发学生的民族自豪感。引导学生关注”作者是怎么写的”，明确本课的学习任务——探究写作方法。 【二】巨龙远望：感受长城之长（学习第1自然段） 1. 自由朗读，感知”长” 教师布置任务：请同学们自由朗读课文第1自然段，思考：远看长城，它给你留下了什么印象？用课文中的一个词概括。 学生自由朗读后交流。 预设学生回答：长。 教师追问：作者是怎样写长城的”长”的？请画出相关句子。 预设学生回答： “远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” “从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。” 2. 品读比喻，感受形态 教师引导：让我们聚焦第一句话。“远看长城，它像一条长龙”——这是一个什么句？（比喻句）把什么比作什么？ 预设学生回答：把长城比作长龙。 教师追问：为什么把长城比作”长龙”，而不是”长蛇”或”长绳”？ 预设学生回答： 龙是中华民族的象征，长城也是中华民族的象征。 龙很雄伟、很有气势，长城也很雄伟。 龙是弯曲的，长城也是蜿蜒的。 教师小结：一个”长龙”的比喻，既写出了长城蜿蜒曲折的形态，又赋予了长城中华民族的文化内涵。这就是”打比方”说明方法的作用——既形象生动，又富有深意。（板书：打比方：像一条长龙） 3. 品读数字，感受长度 教师出示句子：“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。” 教师提问：这句话运用了什么说明方法？（列数字）“一万三千多里”有多长？让我们来算一算：如果一个人每天走五十里，要走多少天？ 预设学生回答： 一万三千多里除以五十，要走二百六十多天。 要走大半年！太长了！ 教师追问：如果把”一万三千多里”换成”很长很长”，表达效果有什么不同？ 预设学生回答： “一万三千多里”让我感觉长城的长度很具体，很震撼。 “很长很长”太笼统了，没有那种感觉。 数字让我觉得很真实，不是随便说的。 教师小结：这就是”列数字”说明方法的作用——用具体的数据，让事物的特点更准确、更可信。（板书：列数字：一万三千多里） 4. 品读词语，感受气势 教师提问：“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”是什么意思？这些词语让你感受到什么？ 预设学生回答： “崇山峻岭”就是高大陡峭的山岭。 “蜿蜒盘旋”就是弯弯曲曲地延伸。 让我感受到长城修建在很险要的地方，很不容易。 让我感受到长城像龙一样，很有气势。 教师创设情境：请同学们闭上眼睛，想象自己站在高处远眺——群山连绵起伏，长城像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，时隐时现，气势磅礴。你感受到了什么？ 预设学生回答： 我感受到了长城的雄伟壮观。 我感受到了古代劳动人民的伟大。 我为自己是中国人而感到自豪。 教师小结：远看长城，我们看到了它的”长”，感受到了它的”雄”。接下来，让我们走近长城，看看它还有什么特点。（板书：远看：长、雄伟） 设计意图：通过”自由朗读—品读比喻—品读数字—品读词语—想象情境”的阶梯式设计，引导学生感受长城的”长”和”雄伟”。对”长龙”比喻的文化内涵解读，让学生在语言中感受民族精神；数字的计算和比较，让学生体会”列数字”说明方法的作用。 【三】巨龙近观：探究构造之奇（学习第2自然段） 1. 默读思考，提取信息 教师布置任务：请同学们默读课文第2自然段，思考：近看长城，它有什么特点？作者是怎样介绍的？完成学习单上的表格。 学生默读圈画填表。 长城的构造 特点 说明方法 城墙 高大坚固 列数字、作比较 垛子 成排 列数字 瞭望口 方形 射口 城台 每隔三百多米有一座 列数字 2. 交流汇报，品读”高大坚固” 预设学生回答： 城墙：“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。” 垛子：“城墙外沿有两米多高的成排的垛子。” 瞭望口和射口：“垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。” 城台：“城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。” 3. 品读”作比较”，感受宽度 教师出示句子：“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。” 教师提问：这句话运用了什么说明方法？（作比较）把什么和什么作比较？ 预设学生回答：把城墙顶和马路作比较。 教师追问：为什么要和”马路”作比较？ 预设学生回答： 因为马路很宽，大家都见过。 这样一比，就知道城墙有多宽了。 让我感觉城墙很宽、很平整。 教师追问：“五六匹马可以并行”——这又运用了什么说明方法？（列数字）为什么要用”五六匹”而不是”十匹”？ 预设学生回答： “五六匹”比较真实，“十匹”就太夸张了。 说明城墙确实很宽，但不是无限宽。 说明文要准确，不能乱说。 教师小结：这就是说明文语言的特点——准确、严谨。“五六匹”不是”十匹”，也不是”两三匹”，而是根据实际情况的合理估计。（板书：作比较：像很宽的马路） 4. 品读构造，感受智慧 教师出示长城构造示意图。 教师引导：请同学们看示意图，找一找”垛子”“瞭望口”“射口”“城台”分别在什么地方？它们各有什么作用？ 预设学生回答： 垛子在城墙外沿，有两米多高，可以保护士兵。 瞭望口在垛子上面，可以观察敌情。 射口也在垛子上面，可以射击敌人。 城台在城墙顶上，每隔三百多米有一座，是屯兵和互相呼应的地方。 教师追问：从这些构造中，你感受到什么？ 预设学生回答： 我感受到长城设计得很科学、很巧妙。 我感受到古代劳动人民很聪明，考虑得很周到。 瞭望口和射口分开，既能观察又能射击，还不容易被敌人发现。 教师小结：近看长城，我们看到了它的”高大坚固”，感受到了古代劳动人民的智慧。长城不仅是一道城墙，更是一座科学的军事防御工程。（板书：近看：高大坚固） 5. 角色体验，感受艰辛 教师创设情境：请同学们想象，如果你是古代的士兵，站在城墙上瞭望，你会看到什么？如果你是修筑长城的工匠，搬运巨大的城砖，你会感受到什么？ 预设学生回答： 站在城墙上，可以看到很远的地方，敌人来了能及时发现。 搬运城砖很累，一块城砖很重，要很多人一起抬。 修筑长城很辛苦，有的人可能累死了。 教师引导：是啊，长城的每一块城砖，都凝聚着劳动人民的血汗。下节课，我们将继续探究——为什么说长城是”伟大的奇迹”？ 设计意图：通过”默读填表—交流汇报—品读方法—观察示意图—角色体验”的阶梯式设计，引导学生了解长城的构造，感受古代劳动人民的智慧。对”作比较”“列数字”等说明方法的品析，让学生在具体的语言中理解说明方法的作用。示意图的辅助，让抽象的构造变得直观可感。 【四】课堂小结，布置作业 教师总结：这节课，我们初读了课文，理清了”远看—近看—联想”的顺序，感受了长城的”长”和”高大坚固”，学习了”打比方”“列数字”“作比较”等说明方法。下节课，我们将继续学习作者由长城产生的联想，探究为什么说长城是”伟大的奇迹”。 布置作业： 1. 熟读课文第1-2自然段，向家人介绍长城的”长”和”高大坚固”。 2. 抄写课后生字词，注意”崇”“峻”“嘉”等字的写法。 3. 预习课文第3-4自然段，思考：作者由长城联想到了什么？为什么说长城是”伟大的奇迹”？ 第二课时 【一】巨龙回响：重温长城印象（复习导入） 创设情境：播放长城图片，教师深情朗诵：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里……” 教师提问：上节课，我们学习了”远看”和”近看”长城。谁能用自己的话，说说长城有哪些特点？ 预设学生回答： 远看长城很长，像一条长龙，有一万三千多里。 近看长城高大坚固，城墙很宽，可以五六匹马并行。 长城有垛子、瞭望口、射口、城台，设计很科学。 教师引导：说得很清楚。上节课我们是从”物”的角度了解长城，这节课我们将从”人”的角度感受长城——作者由长城联想到了什么？为什么说长城是”伟大的奇迹”？ 设计意图：以教师的朗诵创设情境，唤醒学生的情感记忆和知识记忆。通过回顾”远看”“近看”的内容，巩固说明方法和长城特点，自然过渡到”联想”部分的学习。 【二】血汗凝结：品读联想之深（学习第3自然段） 1. 聚焦过渡，感受承上启下 教师出示句子：“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。” 教师提问：这句话在文中起什么作用？ 预设学生回答： 这是一个过渡句，从写长城转到写人。 “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”是承接上文，“想起古代修筑长城的劳动人民”是引出下文。 教师追问：“很自然地想起”——为什么是”很自然”？ 预设学生回答： 因为看到长城这么雄伟，就会想到是谁建的。 因为长城是劳动人民建的，看到长城就会想到他们。 “很自然”说明这是发自内心的，不是刻意的。 2. 品读”单看”，感受艰辛 教师出示句子：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。” 教师提问：这句话中，哪些词语让你感受到劳动人民的艰辛？ 预设学生回答： “数不清”说明条石很多，工程很大。 “两三千斤重”说明一块条石很重。 “没有火车、汽车，没有起重机”说明那时候没有先进的工具。 “无数的肩膀无数的手”说明靠的全是人。 “一步一步地抬上”“陡峭的山岭”说明很困难。 教师追问：“两三千斤”有多重？如果一个成年人能扛一百斤，需要多少人才能抬动一块条石？ 预设学生回答： 两三千斤除以一百，需要二三十个人！ 一块条石就要二三十个人抬，太辛苦了！ 教师创设情境：请同学们全体起立，想象自己就是古代的劳动人民。肩膀上扛着沉重的条石，脚下是陡峭的山岭，一步一步，汗水湿透了衣服，肩膀磨出了血泡，但不能停下，因为——（学生接：长城需要修建！） 教师边描述边引导：烈日炎炎，你们在搬运条石；寒风凛冽，你们在搬运条石；山高路陡，你们在搬运条石；有的人累倒了，有的人摔下了山崖，但更多的人——（学生接：继续坚持！） 教师提问：（让学生坐下）同学们，刚才只体验了一分钟，你们就感到累了。古代劳动人民修建长城，用了多长时间？ 预设学生回答： 用了很长时间，从春秋战国就开始修，一直到明朝。 修了两千多年！ 死了很多人，孟姜女哭长城的故事就是说这个的。 3. 品读”多少……才……“，感受智慧 教师出示句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 教师提问：这句话中，哪个词语最能打动你？ 预设学生回答： “多少”说明人数很多，无法计算。 “血汗”说明流了很多血和汗，很辛苦。 “智慧”说明劳动人民不仅有力气，还很聪明。 “才”说明不容易，是千辛万苦才建成的。 “凝结”说明长城是劳动人民的血汗和智慧凝聚成的。 教师追问：为什么说”智慧”？劳动人民有智慧体现在哪里？ 预设学生回答： 长城设计得很科学，有瞭望口、射口、城台。 长城修在崇山峻岭之间，利用地形防御敌人。 用糯米汁和石灰黏合城砖，很牢固。 长城能保存到现在，说明修得很好。 教师小结：是啊，“血汗”是体力，“智慧”是脑力。长城不仅是用砖石垒成的，更是用劳动人民的血汗和智慧凝结成的。一个”凝结”，道尽了长城的分量。（板书：联想：血汗与智慧） 设计意图：通过”聚焦过渡—品读艰辛—角色体验—品读智慧”的层层深入，引导学生从”物”走向”人”，从”了解长城”走向”感受精神”。数字的计算让”艰辛”变得具体可感；角色体验让学生以身体感知劳动的沉重；对”智慧”的追问，让学生理解长城不仅是体力的结晶，更是智慧的结晶。 【三】奇迹之叹：感悟民族之魂（学习第4自然段） 1. 聚焦中心，升华主题 教师出示句子：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 教师提问：这句话在文中起什么作用？ 预设学生回答： 这是全文的中心句，总结了全文。 点明了长城在世界历史上的地位。 教师追问：为什么说长城是”伟大的奇迹”？ 预设学生回答： 因为它很长，有一万三千多里。 因为它很高大坚固，设计很科学。 因为它修建了两千多年，用了无数人的血汗和智慧。 因为它是世界上独一无二的，别的国家没有。 教师引导：让我们从三个角度来理解”伟大的奇迹”： 角度一：规模之奇——“一万三千多里”，跨越崇山峻岭、沙漠戈壁，是世界上规模最大的古代防御工程。 角度二：时间之奇——从春秋战国到明朝，修建了两千多年，是世界上修建时间最长的古代工程。 角度三：精神之奇——在没有先进工具的条件下，靠无数劳动人民的肩膀和手，一步一步抬上陡峭的山岭，体现了中华民族坚韧不拔、自强不息的精神。 2. 品读”气魄雄伟”，感受气势 教师提问：“气魄雄伟”是什么意思？除了长城，你还见过什么”气魄雄伟”的建筑？ 预设学生回答： “气魄雄伟”就是气势很大，很壮观。 故宫也很气魄雄伟。 金字塔也很气魄雄伟。 港珠澳大桥也很气魄雄伟。 教师小结：长城、故宫、金字塔、港珠澳大桥……这些伟大的建筑，都是人类智慧和力量的结晶。但长城的独特之处在于——它不仅是一座建筑，更是一种精神象征，是中华民族的象征。（板书：伟大的奇迹） 3. 联系生活，激发自豪 教师提问：学了这篇课文，你有什么感受？ 预设学生回答： 我为祖国拥有长城而感到自豪。 我为古代劳动人民的智慧和力量感到敬佩。 我要好好学习，将来为祖国做贡献。 我要保护长城，保护文化遗产。 教师小结：同学们说得太好了！长城不仅是一座城墙，更是中华民族的精神脊梁。它告诉我们：中华民族是一个勤劳智慧、坚韧不拔的民族。作为新时代的少年儿童，我们要继承这种精神，努力学习，为中华民族的伟大复兴贡献力量！（板书：民族自豪） 设计意图：通过”聚焦中心—多角度理解—联系生活”的层层深入，引导学生从”了解长城”走向”感悟精神”，从”知识学习”走向”情感升华”。三个角度的解读，帮助学生系统理解”伟大的奇迹”的内涵；联系生活谈感受，激发学生的民族自豪感和责任意识。 【四】写法探秘：探究”写清楚”的密码（写法探究） 1. 回顾全文，梳理写法 教师提问：同学们，我们学完了全文。让我们回顾全文，探究：作者是怎样把长城介绍清楚的？ 出示表格： 写作顺序 观察角度 主要内容 写作方法 第1自然段 远看 长城的长 打比方、列数字 第2自然段 近看 长城的高大坚固 列数字、作比较 第3自然段 联想 劳动人民的血汗和智慧 举例子、抒情 第4自然段 总结 伟大的奇迹 议论、抒情 学生小组讨论后交流。 预设学生回答： 作者是按照”远看—近看—联想—总结”的顺序写的。 远看写长城的”长”，近看写长城的”高大坚固”，联想写劳动人民的”血汗和智慧”，总结写长城是”伟大的奇迹”。 运用了”打比方”“列数字”“作比较”等说明方法。 不仅有说明，还有抒情和议论，表达了对长城的赞美。 2. 发现特点，明确方法 教师总结：同学们，通过探究，我们发现：作者介绍长城，用了三个法宝—— 法宝一：按顺序写——“远看—近看—联想”，由物及人，由表及里。 法宝二：抓特点写——抓住”长”和”高大坚固”两个主要特点，用说明方法写具体。 法宝三：融情感写——在说明中融入对劳动人民的赞美和对长城的自豪，让说明文有了温度。 （板书：按顺序写、抓特点写、融情感写） 3. 对比阅读，发现异同 教师提问：我们学过《颐和园》，它也是介绍世界遗产的。两篇课文在写法上有什么相同和不同？ 预设学生回答： 相同之处：都是按顺序写，都运用了说明方法，都表达了对祖国文化的热爱。 不同之处：《长城》是”由远及近”，再联想；《颐和园》是”移步换景”，按照游览顺序写。 教师小结：介绍景物，可以按”由远及近”的顺序，也可以按”移步换景”的顺序。选择什么顺序，要根据景物的特点来决定。 设计意图：通过”回顾全文—梳理写法—总结方法—对比阅读”的探究过程，引导学生从”读者”转换为”作者”，系统梳理”抓住特点、运用方法、融入情感”的写作方法。对比阅读帮助学生建立”介绍景物有多种顺序”的认知，为单元习作奠定基础。 【五】习作练兵：迁移写法介绍景物（小练笔） 1. 明确要求，创设情境 教师创设情境：同学们，我们探究了作者介绍长城的方法。现在，让我们也来当一回小导游。请选择你熟悉的一处景物（如校园、公园、家乡的某处景点），运用”按顺序写、抓特点写、融情感写”的方法，把它介绍清楚。 2. 搭建支架，指导写作 教师出示写作支架： 我介绍的景物是：__________________ 写作顺序：__________________（如：由远及近、从上到下、从整体到局部） 主要特点：__________________ 运用的说明方法：__________________（如：打比方、列数字、作比较） 融入的情感：__________________ 3. 学生练笔，教师巡视 学生独立写作，教师巡视指导。 4. 展示交流，点评提升 选取2-3名学生作品展示。 预设学生作品示例： 学生A：我介绍的是校园的操场。远看，操场像一块绿色的地毯，铺在教学楼的南边。近看，操场长一百米，宽五十米，像一个小小的足球场。红色的跑道环绕着绿色的草坪，像一条彩带系在操场上。每天，我们都在这里奔跑、嬉戏，操场见证了我们的成长。 学生B：我介绍的是家乡的古桥。远看，古桥像一道彩虹横跨在河面上。近看，桥身由巨大的青石砌成，有十米宽，五十米长。桥栏上雕刻着精美的石狮，每一个都栩栩如生。这座桥已经有一百多年的历史了，是祖先留给我们的宝贵财富。 教师点评：同学们写得很好！能够运用”按顺序写、抓特点写、融情感写”的方法，把景物介绍清楚。有的同学还运用了”打比方”“列数字”等说明方法，让老师也能感受到景物的美。 设计意图：小练笔是本课的迁移运用环节。通过”明确要求—搭建支架—独立写作—展示点评”的流程，让学生在实践中运用所学方法。写作支架的提供，降低了表达难度，让每个学生都能参与。 【六】世界遗产：拓展文化视野（拓展延伸） 1. 回顾比较，深化理解 教师提问：同学们，我们学习了《长城》这篇课文。让我们回顾全文，思考：为什么说长城是中华民族的象征？ 预设学生回答： 因为它很长，很雄伟，是世界上独一无二的。 因为它凝聚了劳动人民的血汗和智慧。 因为它体现了中华民族坚韧不拔的精神。 因为它见证了中华民族的历史。 2. 拓展阅读，延伸兴趣 教师推荐： 必读书目：《世界遗产在中国》（纪录片配套图书） 对比阅读：《颐和园》《秦兵马俑》（本单元其他课文） 影视资源：纪录片《长城》（央视网）、《世界遗产在中国》 3. 联系生活，培养责任 教师提问：长城是世界文化遗产，但在现实生活中，长城面临着一些威胁，如游客乱涂乱画、自然风化等。作为小学生，我们应该怎么做？ 预设学生回答： 我们要爱护长城，不乱涂乱画。 我们要向身边的人宣传保护长城的重要性。 我们要好好学习，将来为修复和保护长城做贡献。 我们要文明旅游，做文明游客。 教师小结：同学们说得太好了！长城是我们的宝贵财富，保护长城，就是保护我们的文化遗产，就是保护我们的民族精神。让我们从现在做起，从小事做起，做长城的守护者，做中华文化的传承者！ 设计意图：通过回顾总结，帮助学生系统梳理本课所学。拓展阅读推荐将课堂学习延伸至课外，联系生活谈责任，实现从”学文”到”悟道”的升华，培养学生的文化遗产保护意识。 【七】课堂总结，升华情感 教师深情总结：同学们，今天我们跟随作者，从远到近，从物到人，完整地认识了长城。远看，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，一万三千多里，气势磅礴；近看，它高大坚固，设计科学，凝聚着古代劳动人民的智慧；联想，它用无数劳动人民的血汗凝结而成，是中华民族精神的象征。 长城，不仅是一座城墙，更是一部史书，记录着中华民族的辉煌与苦难；长城，不仅是一道风景，更是一种精神，激励着中华儿女自强不息、奋勇前行。让我们记住这个伟大的名字——长城！记住这份永恒的精神——坚韧与智慧！ 全班配乐齐读课文第3-4自然段。 七、板书设计 长城 远看：像一条长龙 在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋 一万三千多里（列数字） 打比方：长龙 特点：长、雄伟 近看：高大坚固 城墙顶上：像很宽的马路（作比较） 五六匹马可以并行（列数字） 垛子：两米多高（列数字） 瞭望口、射口：方形 城台：每隔三百多米一座（列数字） 特点：高大坚固、设计科学 联想：劳动人民的血汗和智慧 数不清的条石：两三千斤重（列数字） 没有火车、汽车、起重机 无数的肩膀无数的手 一步一步抬上陡峭的山岭 凝结：血汗 + 智慧 总结：伟大的奇迹 气魄雄伟 民族自豪 文化自信 写作方法： 按顺序写：远看—近看—联想—总结 抓特点写：长、高大坚固 融情感写：赞美、自豪 说明方法：打比方、列数字、作比较 学科网（北京）股份有限公司 $