2025-2026学年统编版语文八下册期末复习：第六单元课内文言文阅读

这是一份初中语文八年级下册第六单元文言文阅读的期末复习课件，涵盖庄子二则、《礼记》二则、《马说》等课内经典。以“精讲—精练—精析”为闭环，提供文学常识梳理、高频字词（古今异义、一词多义等）、重点句翻译、对比分析及练习巩固等学习支架。 资料特色鲜明，紧扣核心素养，采用“四步法”复习（梳理常识、列字词、讲重点句、对比主题）提升思维能力，结合课内精读与课外迁移阅读强化语言运用，如《庄子与惠子游于濠梁之上》辩论分析培养辩证思维，《马说》托物寓意渗透文化自信。助力学生夯实文言基础、提升阅读迁移能力，为教师提供系统高效的复习教学框架。 八年级学生处于文言文学习的巩固提升期，需在掌握课内知识基础上，强化古今异义、词类活用等核心考点，提升课外对比阅读能力，以应对期末综合考查。

统编教材八年级语文下册专题复习 第六单元文言文阅读 花生老师整理 统编版八年级下册共6篇课内文言文，集中于第三单元（写景记游类）和第六单元（哲理思辨类），覆盖陶渊明、柳宗元、魏学洢、庄子、《礼记》等作者与经典典籍。 复习必须紧扣核心课文，以字词为根基、翻译为桥梁、主旨为落点，通过“精讲—精练—精析”闭环实现能力跃升。 复习依据 复习方法 建议采用“四步法”高效复习： ① 梳理每篇文学常识与作者背景； ② 列出高频实词/虚词； ③ 精讲重点句（尤其含倒装、省略、判断句）； ④ 对比同类主题。 高效复习还需紧扣课内精读+课外迁移+真题驱动三环联动，其中课内文言文是根基，课外对比阅读是提分关键。 “课内打底、课外拔高、对比强化”为最优路径。 第一篇章：庄子二则（北冥有鱼） 作者介绍 庄子，名周，（ ）时期宋国人，著名的（ ）家。（ ）学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。 道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。 战国 思想家，文学 道家 重点字词 海运则将徙于南冥 今义：用船舶在海洋上运输。 古义：这。 古义：海水运动。 今义：判断动词。 野马也，尘埃也 古义：山中的雾气，奔腾如野马。 今义：一种动物的名称。 怒而飞 古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。 今义：愤怒。 是鸟也，海运则将徙于南冥 (一)古今异义 重点字词 为 其名为鲲 化而为鸟 （叫作） （成为） 其 其名为鲲 不知其几千里也 其正色邪？其远而无所至极邪 （代词，它的） （代词，它） （连词，表选择，是……还是……） (二)一词多义 重点字词 (三)词类活用 1.怒而飞  怒：形容词作动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀。 2.鲲之大  大：形容词作名词，庞大的体形。 3.《齐谐》者，志怪者也。 怪：形容词作名词，怪异的事物。 1.鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 鲲非常巨大，不知道有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。 重点句子 2.“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” “鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空，乘着六月的风离开了北海。 重点句子 3.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，活动着的生物都因为风吹而运动。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 重点句子 重点问题 1．讨论：说说课文讲了哪几层意思？ 主要写了三层意思：一是鲲变为鹏，描绘了鹏的变化；二是鹏鸟南飞有所凭借；三是仰观苍天有所局限。 2．课文标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？ 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知几千里。说明庄子想象力丰富。 重点问题 文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所恃的道理。借用寓言故事把道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永。 说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。 3.文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？ 第一篇章： 庄子二则（庄子与惠子游于濠梁之上） 一、名句默写 (1)庄子曰：“______________，是鱼之乐也。” (2)子非我，_________________？ 鲦鱼出游从容 安知我不知鱼之乐 二、字词解释 1. 一词多义 ①固不知子矣 _________________________ ②汝心之固 _________________________ ③其将固可袭而虏也 _________________________ ④求之下流，固颠 _________________________ 固 本来 顽固 必，一定 固然 重点字词 2. 重点实词 (1)庄子与惠子游于濠梁之上 游：____________ (2)子非鱼，安知鱼之乐 安：_______________ (3)子之不知鱼之乐，全矣 全：___________________ (4)请循其本 循：______ 本：__________ 游玩 怎么 完全，完备 追溯 本原 重点字词 3. 重点虚词 ①是鱼之乐也 _________________________ ②子之不知鱼之乐 _________________________ _________________________ ③我知之濠上也 _________________________ (2)之 结构助词，的 用于主谓之间，取消句子 独立性，不译 代词，代指“鱼之乐” (3)请循其本 _________________________ (4)子曰“汝安知鱼乐”云者 _________________________ (1)庄子与惠子游于濠梁之上 _________________________ 连词，和，跟，同 代词，它的，指话题 语气词，引出判断或原因 重点字词 庄子一生崇尚自由、追求天性，这篇寓言告诉我们什么呢？ 本文通过记叙庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。 天地有大美而不言，我们应以一种诗意的眼光、从容闲适的心境来看待世界。 重点问题 阅读下面两个语段，完成1～4题。 (一)庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” (选自《庄子与惠子游于濠梁之上》) (二)齐宣王问曰：“汤放桀，武王伐纣，有诸？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“臣弑其君，可乎？”曰：“贼①仁者谓之贼，贼义者谓之残②，残贼之人谓之一夫③。闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。”(节选自《孟子·梁惠王下》)注：①贼：害。②残：残忍的人。③一夫：即独夫，指众叛亲离的人。 练习巩固 2．把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 【答案】　白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 3．请具体分析语段(一)中“是鱼之乐也”和“我知之濠上也”两句末尾的“也”字表达的语气有什么不同。 【答案】　①“是鱼之乐也”中的“也”字表示判断，肯定鱼很快乐，表现了庄子在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦。②“我知之濠上也”中的“也”字表示感叹语气，表现出庄子为自己的巧妙回答而感到得意。 4．阅读语段(一)(二)，庄子与孟子分别采用了什么方式在辩论中取胜？ 【答案】　①语段(一)中，庄子偷换概念，“安”既有“怎样”“如何”的意思，也有“哪里”的意思。惠子的本意是问庄子“如何知道鱼是快乐的”，却被庄子故意理解为“在哪里知道”。②语段(二)中，孟子则是巧用孔子“正名”的主张，认为戕害仁义的君主不是好君主，而是独夫。商纣戕害仁义，是独夫。因此，杀掉商纣，不算弑君。 《礼记》二则 第二篇章： 《礼记》又名《小戴礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，成书于汉代，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 与《周记》《仪礼》合称“三礼”，与《诗经》《尚书》《周易》《春秋》合称为“五经”。 书 书中的内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想和美学思想，还收有大量富有哲理、深刻精辟的名言警句，这些内容对儒家文化传承、当代文化教育和德性教养，及社会主义和谐社会建设有重要影响。 文学常识 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 一、名句默写 (1)____________，弗食，不知其旨也。 (2)虽有至道，弗学，__________________。 (3)是故学然后知不足，__________________。 (4)《虽有嘉肴》中隐含通过学习或教学实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己的句子是__________________，________________。 虽有嘉肴 不知其善也 教然后知困 (是故)学然后知不足 教然后知困 重点知识 虽有佳肴 2.重点实词 (1)虽有嘉肴　　　　　嘉：________________ (2)虽有至道 至道:_______________ 至:_________________ (3)教然后知困 困: ________________ (4)然后能自反也 反:_________________ (5)然后能自强也 强:_______________ (6)教学相长也 教学：______________ 长:_________________ 美，善 最好的道理 最好的 困惑 反思 勉励 教与学 推动、促进 重点知识 虽有佳肴 3. 重点虚词 (1)虽有嘉肴 _________________________ (3)其此之谓乎 ___________________ (2)其 ② 其 此之谓乎 _____________________ 　　　　 连词，表让步，虽然 副词，表推测，大概 代词，它的 宾语前置的标志 ①弗食,不知其旨也 _ _　 虽有佳肴 重点知识 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 三、句子翻译(加粗字为重点字词) 1.虽有至道，弗学，不知其善也。(近6年全国3考) 2.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 3.故曰：教学相长也。(课后题；近6年全国2考)(判断句：“……也”表判断) 知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 重点知识 虽有佳肴 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 一、名句默写 (1)______________，讲信修睦。 (2)______________，不必藏于己。 (3)______________，______________，故外户而不闭。 (4)《大道之行也》中说每个人都能推己及人，把奉养父母、抚养儿女的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家的句子是_________________，____________________。 选贤与能 货恶其弃于地也 是故谋闭而不兴 盗窃乱贼而不作 (故人)不独亲其亲 不独子其子 大道之行也 重点知识 重点知识 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 1. 古今异义 (1)不独子其子 古义：______________， 今义：专指“儿子”。 (2)男有分，女有归 古义：______________， 今义：用作“返回”“归还”“由”“属于”等意思。 (3)货恶其弃于地也 古义：______________， 今义：一般指货物或商品。 (4)盗窃乱贼而不作 古义：______________， 今义：一般指偷东西的人。 子女　 女子出嫁 财物 害人 重点知识 2.词类活用 名词作动词 ①故人不独亲其亲 原意为：父母， 句中意为: __________________。 ②不独子其子 原意为：孩子，兼指儿子和女儿，句中意为: __________________。 以……为亲　 以……为子 重点知识 3.一词多义 (3)修 ①故人不独亲其亲 __________________ ②矜、寡、孤、独 __________________ ③ 独行其道 __________________ ①是故谋闭 而不兴 __________________ (1)闭 ②故外户而不闭 __________________ (2)独 ①讲信修睦　　　　　　　 __________________ ② 邹忌修八尺有余 __________________ 闭塞 长。这里指身高 用门闩插上 只是 老而无子 独自 培养 重点知识 4.重点实词 (1)大道之行也　　　　　　　 　 行：__________________ (2)天下为公　 公：__________________ (3)选贤与能 贤：__________________ 能：__________________ (4)讲信修睦 信：__________________ (5)故人不独亲其亲 亲：__________________ 诚信 公共的 指才干出众 指品德高尚 指父母　 施行　　　　　　 重点知识 (6)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 寡：___________________ 孤：___________________ 废疾：_________________ (7)男有分，女有归 分：___________________ (8)货恶其弃于地也 恶：___________________ (9)盗窃乱贼而不作 作：___________________ (10)故外户而不闭 户：___________________ 幼而无父 厌恶 职分，职守 有残疾而不能做事 老而无夫 兴起 门 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 5.重点虚词 (1)大道之行也 __________________________________ (4)废疾者皆有所养 __________________________________ (5)盗窃乱贼而不作 __________________________________ (2)为 ①天下为公 __________________________________ ② 货恶其弃于地也 __________________________________ ②不必为己 __________________________________ (3)其 ①不独子其子 __________________________________ 用于主谓之间，取消句子独立性，不译　 动词，是 介词，表目的，为了 代词，指自己的　 代词，它 代词，相当于“……的人”　 连词，表顺承，不译 重点知识 重点知识 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 重点句子翻译 1.选贤与能，讲信修睦。 2.故人不独亲其亲，不独子其子。 3.力恶其不出于身也，不必为己。 4.是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。 选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。 因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。 力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。 这样一来，图谋之心闭塞而不会兴起，盗窃财物和作乱害人的事不会兴起，所以门从外面带上，而不从里面闩上。 重点知识 这两则短文多运用对偶句,形成铺排效果,增强了文章的气势。如:《虽有嘉肴》中“是故”之前,两相对举,结构相同,语气一致,明快有力,增强了类比说理的效果;《大道之行也》中“不独亲其亲,不独子其子”“男有分,女有归”等对偶句简洁凝练,同样有铺排效果和较强的气势。 类比引出论题—层层推进论述—得出结论—引用补证。属于层层深入的纵式结构。 大同社会的政治纲领—大同社会的基本特征—定义大同社会。属于“总分总”的横式结构。 从个人角度 从社会、国家的角度 第三篇章：《马说》 作者介绍 韩愈（768—824），（ ）代（ ）家。字（ ），河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一，有《昌黎先生集》。 唐 文学家、思想家、教育 退之 文体知识 概念 古代的一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。 特点 写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。 具有以小见大的特点；形式上叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。 语言通常简洁明了，寓意深刻；常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。 说 《爱莲说》也属于这一文体。 重点知识 1.重点字词 芜湖（wú） 溃退（kuì） 荻港（dí） 歼灭（jiān） 要塞（sài） 阻遏（è） 管辖（xiá） 逃窜（cuàn） 摧枯拉朽（xiǔ） 锐不可当（dānɡ） 督战（dū ） 瑞典（ruì） 挪威（ nuó ） 诺贝尔（ nuò ） 颁发（ bān ） 渗透（shèn） 遗嘱（zhǔ ） 巨额（ é ） 仲裁（ zhònɡ cái ） 凌空（ línɡ ） 优雅（ yǎ ） 掠过（ lüè ） 翘首（ qiáo ） 酷似（ kù ） 敦煌（ huánɡ ） 潇洒（xiāo ） 慷慨（ kǎi ） 绷直（ bēnɡ ） 轻盈（yínɡ） 悄然（qiǎo） 由衷（zhōnɡ ） 一刹那（chà） 眼花缭乱（ liáo ） 屏息敛声（bǐnɡ） 震耳欲聋（ zhèn ） 澎湃（ pénɡ pài ） 呼啸（xiào） 镌刻（juān ） 一丝不苟（ ɡǒu ） 一、名句默写 (1)_____________，而伯乐不常有。 (2)祗辱于奴隶人之手，_______________，______________。 (3)马之千里者，__________________。 (4)_______________，食之不能尽其材。 (5)其真无马邪？________________！ 千里马常有 骈死于槽枥之间 不以千里称也 一食或尽粟一石 策之不以其道 其真不知马也 (6)《马说》中能够体现出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，__________________。 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 重点知识 食 食不饱 食之不能尽其材 动词，吃 动词，同“饲”，喂 能 虽有千里之能 安求其能千里也 名词，能力、才能 助动词，能够 策 策之不以其道 执策而临之 动词，用马鞭驱赶 名词，马鞭 二、一词多义 重点知识 常 千里马常有 且欲与常马等不可得 副词，常常、经常 形容词，普通的 之 祗辱于奴隶人之手 策之不以其道 马之千里者 鸣之而不能通其意 结构助词，的 代词，代千里马 结构助词，定语后置的标志 助词，补足音节，无实义 重点知识 其 安求其能千里也 其真无马邪 其真不知马也 代词，代千里马 副词，表示加强诘问语气 而 鸣之而不能通其意 执策而临之 连词，表转折 连词，表修饰 副词，表示推测语气，恐怕 重点知识 以 不以千里称也 策之不以其道 介词，凭借 介词，按照 也 不以千里称也 是马也，虽有千里之能 安求其能千里也 语气助词，表判断 语气助词，表停顿 语气助词，表疑问 重点知识 虽有千里之能 数量词用作动词，日行千里 才美不外见 形容词用作名词，美好的素质 策之不以其道 名词用作动词，用马鞭驱赶 食之不能尽其材 形容词的使动用法，使……竭尽 三、词类活用。 重点知识 1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 译 文 四、重点句子。 2.马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 译 文 重点知识 四、重点句子。 3.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢。 译 文 重点知识 四、重点句子。 4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 译 文 重点知识 四、重点句子。 体会下列虚词表情达意的作用。 不以千里称也 食马者不知其能千里而食也 是马也 安求其能千里也 其真不知马也 助词“也” 饱含愤愤不平、无限痛惜之情。 故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思。 提醒读者注意“食马者”的无知造成千里马被埋没的后果。 凝聚着作者强烈的愤怒谴责之情。 既有作者的痛切之感，也有嘲讽之意。 重点知识 本文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。 重点知识 阅读下面两个语段，完成1～4题。(共10分) (一)《马说》全文 (二)《诗》曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉①四海之众，曾亡柱干②之固守于四境？殆③开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人④皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊⑤。 (节选自《汉书》) 【注释】①秉：执掌。②柱干：比喻担当重任的人。③殆：大概。④中人：中等资质的人。⑤英俊：杰出人物。 巩固练习 【参考译文】(二)《诗经》说：“众多人才济济一堂，文王可以放心安宁。”孔子说：“即使只有十户人家的小村子，(也)一定有讲忠信的人。”(并)不是虚妄之话。陛下执掌天下广阔的领土，怎么会没有担当重任的人(可以)固守四境呢？(原因)大概在于人才仕途之路开得不广，选拔任用不开明，勉励不笃厚。《传》上说：“好的土质善于养育禾苗，圣明的君主善于供养人才。”中等资质的人都可以让(他们)成为君子。(陛下应)下诏书选拔贤良，赦免小的过错，不要求全责备，从而广聚杰出人物。 1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是(2分)(　　) A.故虽有名马　　　　　名之者谁　　　　不可名状 B.食不饱，力不足 兵甲已足 丰衣足食 C.策之不以其道 益慕圣贤之道 羊肠小道 D.鸣之而不能通其意 中通外直 通情达理 【解析】A.名贵的/起名/描述。B.充足/充足/充足。C.正确方法/学说/道路。D.通晓/贯通/通晓。 B 2.把下面的句子翻译成现代汉语。(3分) 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(“一食”1分，“食马者”的“食”1分；大意1分。共3分) 3.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段(一)第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。(2分) 【答案】对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。(意思对即可。2分) 4.根据语段(一)和语段(二)的内容，用自己的话填空。(3分) 两个语段都在谈人才问题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没？语段(一)用托物寓意的写法，强调①______________________；语段(二)用②__________________的论证方法，强调③______________ ______________。 统治者应善于发现人才 道理论证(引用论证) 统治者应采取 措施，招贤纳士 5.(探究性设问)对于人才的看法，众说纷纭。请结合语段(一)和下面的链接材料，简要分析韩愈与龚自珍提出的用人策略有何不同之处。(4分) 【链接材料】 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——《己亥杂诗·其一百二十五》 【答案】 韩愈在《马说》中以议论的方式揭露当时统治者埋没、摧残人才的现状，并指出统治者应识别人才、重用人才，且给人才以公正的待遇。龚自珍以“不拘一格降人才”启示当权者应以多种方式和规格去选用人才，同时也表现出诗人期待优秀人物涌现、安邦定国的希冀。(意思对即可。一点2分，共4分) 1．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是【 】 A．子非鱼　　　　　　非：不是。 B．请循其本 循：顺着。 C．汤放桀 放：驱逐，流放。 D．武王伐纣 伐：进攻，征伐。 (B.循：追溯) $