8.1 薪火相传的传统美德 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“薪火相传的传统美德”，围绕中华传统美德的内涵、时代价值及洛阳本土传承展开。通过洛阳风光与当代美德实践视频导入，结合“洛城美德锦囊”（含古代程门立雪、当代归还钱包等故事卡片）引导分类讨论，搭建古今美德联系的学习支架。 该资料亮点在于立足洛阳本土文化，运用AI数字人“小德”拓展本土故事（如程门立雪、鸡黍之约），情境教学法与小组合作结合，强化政治认同（文化自信）、道德修养（识别践行）、责任意识（传承使命）。实例丰富如郭维淮义诊、爱心粥屋，提升学生参与感，助教师实现教学评一体化。

薪火相传的传统美德 1、 课程基本信息 姓名 学校（单位） 学科 道德与法治 学生阶段 七年级 上课学校 上课班级 课题 第八课 第一框 薪火相传的传统美德 上课时间 授课时长 45分钟 2、 教材分析 教材分析 本框是七年级下册第三单元《传承中华优秀传统文化》的核心内容之一，承接了前面中华优秀传统文化总体介绍的内容，聚焦“中华传统美德”这一文化精髓。教材通过“负荆请罪”“闻鸡起舞”“程门立雪”“许衡不食无主之梨”等经典故事，引出中华传统美德的主要内涵与时代价值，为下一框“践行中华传统美德”奠定认知基础，是培养学生道德修养、增强文化自信的关键一课。 学情分析 性格特征 七年级学生好奇心强、乐于参与互动和故事分享，对新鲜事物接受度高，但注意力易分散，对抽象的道德概念理解不够深入。 相关知识 学生在小学阶段已接触过部分传统美德故事，对“爱国”“诚信”“尊师”等概念有初步感性认识，但未系统梳理传统美德的完整内涵，也缺乏对其当代价值的深刻理解，对洛阳本土承载的传统美德文化了解较少。 学习能力 具备基本的小组合作探究能力和语言表达能力，但自主提炼观点、联系生活实际分析问题的能力仍需教师引导。 教学目标 1.道德修养：了解中华传统美德的主要内涵，能识别生活中的美德行为，初步形成明辨是非、善恶的道德判断能力，知晓洛阳本土传统美德故事与当代实践。 2.政治认同：感悟中华传统美德的博大精深与时代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，坚定文化自信，树立作为洛阳青少年传承古都美德的使命感。 3.责任意识：树立传承和践行传统美德的责任感，愿意从身边小事做起，将传统美德内化于心、外化于行，争做洛阳城市文明的代言人。 教学重难点 重点 中华传统美德的主要内涵及重要价值，洛阳本土传统美德的传承脉络。 难点 理解中华传统美德的当代意义，学会在日常生活中践行传统美德，主动传承洛阳古都的美德基因。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、AI互动教学法 教学工具 多媒体课件、AI数字人、“校园美德盲盒”道具、板书工具 三、教学过程设计 教学过程 环节 （时间） 教师行为 预设 生行为 教学设计意图 课前准备 （3min） 1.提醒学生整理桌面，准备好课本和笔记本。 2.调试多媒体课件和AI数字人。 3.将“校园美德盲盒”分发给各小组。 快速进入上课状态，安静等待课程开始，观察桌上的盲盒道具。 营造良好的课堂氛围，为后续情境导入和互动活动做好准备。 导入课程 （5min） 1.沉浸式开场（1分钟）：播放洛阳本地风光视频，再切换到洛阳爱心粥屋、地铁志愿者、郭维淮医生义诊的真实画面，背景音乐用《洛阳赋》纯音乐片段。 视频结束后提问：“刚才的视频里，我们看到了洛阳的千年风光，也看到了从古至今洛阳人身上不变的闪光点。大家觉得，这些闪光点是什么？” 2.“洛城美德锦囊”大揭秘（3分钟）：课前给各小组分发“美德锦囊”，锦囊内卡片分为“古代篇”和“当代篇”两类： ・古代篇：程门立雪、鸡黍之约、司马光著书的故事片段 ・当代篇：“在应天门捡到游客钱包主动归还”“帮独居老人寄洛阳牡丹饼给外地子女”等本土场景 引导小组讨论：“快速分类卡片，说说哪些行为跨越千年依然被我们推崇？它们背后藏着哪些共同的品质？” 3.课题引出（1分钟）：总结学生发言，板书课题并升华：“这些跨越千年依然闪光的品质，就是中华民族薪火相传的传统美德，更是刻在洛阳人骨子里的精神基因。今天，我们就一起翻开课本，从经典故事里探寻美德之源，看看它如何在洛城大地上代代相传。” 1.被视频吸引，专注观看，主动举手说出“善良”“诚信”“尊师”“坚持”等品质。 2.小组合作拆开锦囊，分类讨论卡片，结合洛阳生活经验分享自己的看法。 3.明确本节课学习主题，带着好奇心进入新课学习。 “美德锦囊”加入洛阳本土古代故事，让导入与后续正课内容形成呼应，避免脱节。 从“洛阳人的精神基因”切入引出课题，增强学生的地域认同感和代入感。 正课环节 1：美德故事会 —— 探寻传统美德之源（15min） 1.过渡导入：“中华传统美德源远流长，留下了许多脍炙人口的经典故事。咱们洛阳作为十三朝古都，更是孕育了无数动人的美德佳话。现在请大家翻开课本第65-66页，自主阅读‘负荆请罪’‘闻鸡起舞’‘程门立雪’‘许衡不食无主之梨’这四个故事，读完后以小组为单位讨论：每个故事分别蕴含着怎样的传统美德？特别提醒大家，‘程门立雪’的故事就发生在我们洛阳伊川，大家可以重点关注它的本土背景。” 2.巡视指导：巡视各小组讨论情况，对讨论方向不明确的小组进行引导，比如提示：“负荆请罪里，蔺相如为什么不与廉颇计较？这体现了什么格局？”“许衡宁愿口渴也不吃无主之梨，他坚守的是什么？” 3.分享点评：邀请3-4个小组代表依次分享讨论结果，教师结合课本内容补充点评，重点强调： “刚才大家说得都很好。‘程门立雪’的主人公程颐是北宋洛阳伊川人，世称伊川先生，这个故事就发生在洛阳伊川的伊皋书院。当时杨时和游酢为了向程颐请教问题，冒着大雪在门外等候了很久，这份尊师重道的精神，是咱们洛阳本土美德最生动的见证。” 教师根据学生分享，同步在黑板上板书四个故事对应的核心美德。 4.AI数字人互动拓展：播放AI数字人“小德”的视频，小德说：“同学们说得太棒了！许衡‘梨无主，吾心独无主乎’的坚守，正是‘廉’与‘信’的体现。其实咱们洛阳还有很多经典的美德故事，比如东汉时期在洛阳太学求学的范式，与好友张劭定下‘鸡黍之约’，千里赴约信守承诺，成为千古诚信美谈；北宋司马光在洛阳编著《资治通鉴》的15年间，勤奋治学、严于律己，留下了勤学善思的佳话。那我想考考大家，除了这些，你们还知道哪些体现‘信’的传统美德故事呢？” 5.拓展分享：引导学生分享“曾子杀猪”“商鞅立木”等更多诚信故事，以及自己知道的其他洛阳本土美德故事，教师补充板书关键美德词汇及对应的本土故事。 1.认真阅读课本故事，边读边标注关键语句，小组内有序讨论，记录讨论要点，重点交流程门立雪的本土背景。 2.积极举手分享，准确说出： ・负荆请罪→顾全大局、团结爱国 ・闻鸡起舞→立志报国、自强不息 ・程门立雪→尊师重道、谦虚好学 ・许衡拒梨→坚守本心、廉洁自律 3.认真观看AI数字人视频，积极思考，分享自己积累的诚信故事和洛阳本土美德故事。 通过经典故事阅读和小组讨论，让学生自主提炼传统美德的具体表现；借助AI数字人互动增加课堂趣味性，拓展学生的知识储备，加深对美德内涵的理解。 正课环节 2：美德新解读 —— 传承传统美德之魂（17min） 1.过渡：“一个个生动的故事，汇聚成了中华传统美德的丰富内涵，也沉淀为洛阳这座城市的精神品格。请大家阅读课本66-67页的内容，结合‘相关链接’，总结中华传统美德包含哪些核心内容？” 2.学生回答后，教师系统讲解：中华传统美德以“孝悌忠信、礼义廉耻”为核心，还包括崇德向善、见贤思齐的社会风尚，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 3.提问：“有人说，传统美德是古代的东西，现在已经过时了。你们同意这种观点吗？请结合洛阳的当代榜样和身边事例说说理由。” 4.组织学生小组辩论，教师引导学生联系洛阳本地当代榜样（如“时代楷模”栾川县潭头镇拨云岭村党支部书记杨来法、“全国道德模范”洛阳正骨医院郭维淮、洛阳“最美志愿者”群体、洛阳地铁爱心接力团队、洛阳街头爱心粥屋志愿者）进行分析。 5.第二处AI数字人互动：播放AI数字人“小德”的视频，小德展示洛阳本地美德人物的图片和短视频片段（如杨来法带领村民种核桃脱贫致富、郭维淮医生为患者义诊、洛阳爱心粥屋志愿者凌晨熬粥、龙门石窟志愿者为游客讲解的画面）并说：“传统美德从未过时，它在新时代有了新的诠释，更在咱们洛阳大地上生生不息。你们身边有没有像他们一样默默践行传统美德的同学、家人或洛阳普通人呢？请分享一下他们的故事。” 6.邀请学生分享身边的美德故事，教师及时给予肯定和表扬，引导学生将个人行为与洛阳城市文明建设联系起来。 1.认真阅读课本，标注关键信息，总结传统美德的核心内容。 2.积极参与辩论，结合实例阐述自己的观点，反驳“过时论”。 3.观看AI数字人视频，回忆并分享身边的美德小事，如“同学帮我补习功课”“妈妈照顾生病的奶奶”等。 从感性故事上升到理性内涵，帮助学生构建系统的知识体系；通过辩论和身边故事分享，突破“传统美德是否过时”的难点，让学生理解其当代价值；AI数字人互动引导学生关注生活，实现知行统一的初步渗透。 总结 （5min） 1.引导学生自主总结：“通过本节课的学习，你有哪些收获？” 2.教师升华：“中华传统美德是中华民族的精神财富，它不是尘封的历史，而是流淌在我们血液里的文化基因，更是千年古都洛阳永不褪色的城市名片。希望同学们都能成为传统美德的传承者和践行者，从身边小事做起，用实际行动守护洛阳的文明底色，让美德之花在洛城大地绽放。” 3.课堂即时评价：发放“美德小达人”自评表，让学生对本节课的参与度和收获进行自我评价。 1.主动举手分享本节课的知识收获和情感感悟。 2.认真填写自评表，反思自己的课堂表现。 梳理本节课知识脉络，升华情感主题；通过自评实现教学评一体化，帮助学生认识自己的学习情况。 四、补充及课后反思 板书设计 薪火相传的传统美德 🔥 📖 经典故事・美德之源 负荆请罪 → 🤝 顾全大局 闻鸡起舞 → ⚔️ 立志报国 程门立雪 → 🙇 尊师重道 许衡拒梨 → ✅ 坚守本心 💎 核心内涵・代代相传 孝悌忠信 礼义廉耻 崇德向善 爱国担当 ✊ 与时俱进・践行美德 从身边小事做起 ✨ 习题布置 1.实践作业：回家为父母做一件力所能及的事（如捶背、洗碗），记录下过程和父母的反应，写一段50字左右的感悟。 2.拓展作业：收集一个洛阳本地当代践行中华传统美德的人物故事，制作成一张“洛阳美德名片”，下节课进行分享展示。 课后反思 1.本节课通过“校园美德盲盒”情境和AI数字人互动，有效调动了学生的积极性，学生参与度较高，对传统美德故事的分享和讨论较为热烈。 2.对于传统美德当代价值的讲解，结合了学生身边的事例，学生理解较为深刻，但部分学生的发言仍停留在表面，需在后续课程中进一步引导。 3.AI数字人互动环节时长控制较好，起到了活跃课堂、拓展思维的作用，但互动形式可以更加多样化，如增加实时问答功能。 4.课堂评价方式较为单一，除了自评外，可增加互评和教师评价相结合的方式，更好地实现教学评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 $