第1课 古诗词三首 宿建德江（学习任务单）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单聚焦《宿建德江》的学习，以初读古诗（节奏朗读、字词积累）为起点，衔接理解诗意（诗题解读、字词释义、整体感知），递进至想象画面（情感体会、炼字品析、写法探究），最终拓展延伸（对比阅读、小练笔），构建由基础到深化再到应用的学习支架。 任务单突出文化自信与语言运用的融合，通过回忆旧知（思乡古诗）、作者简介（孟浩然及山水田园诗派）渗透传统文化，以朗读节奏标注、字词注音辨析、重点字书写强化语言基础。习题设计层次分明，既有基础字词练习，又有“近”字炼字等思维训练，小练笔更引导学生运用借景抒情，助力提升审美创造能力与综合素养。

第1课《古诗词三首》《宿建德江》 学习任务单 学习任务一：初读古诗，节奏朗读 1.回忆分享：我们之前学过不少写思乡的古诗，请写出3句，并注明作者和诗题。 ① （作者： 《 》） ② （作者： 《 》） ③ （作者： 《 》） 2.资料初探：阅读作者简介，完成填空。 孟浩然是 代著名的 诗人，襄州襄阳人，世称“ ”。他与 并称“王孟”，是盛唐 诗派的代表，有《 》三卷传世。 3.读古诗： （1）借助拼音自由朗读《宿建德江》，读准字音、读通诗句，难读的地方多读2遍。 （2）给古诗标注正确的朗读节奏，尝试有感情地朗读3遍。 宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 4.学字词： （1）给下面的生字注音，再大声读3遍。 渚（ ） 德（ ） 暮（ ） 旷（ ） （2）区分形近字，组词填空： 暮（ ） 墓（ ） 幕（ ） 慕（ ） ①（ ）色降临，我们踏上了归途。 ②清明节，我们去扫（ ）。 ③夜（ ）降临，城市灯火辉煌。 ④我很羡（ ）他有这么好的学习机会。 （3） 重点书写：在田字格中书写“德、暮、旷”。 德 暮 旷 学习任务二：理解诗意，整体感知。 1.解读诗题：“宿建德江”是什么意思？ 宿： 建德江： 题目的意思： 2.结合注释，解释重点字词： 泊： 渚： 烟渚： 日暮： 客： 野： 旷： 天低树： 3. 结合注释，用自己的话说说每句诗的意思。 （1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。 （2）野旷天低树，江清月近人。 4.整体感知： （1）这首诗的诗眼是“ ”字。 （2）写景特点：“野旷天低树”是 景，“江清月近人”是 景。 （3）这首诗写了 的景色，抒发了诗人 __的情感。 学习任务三：想象画面，体会感情 1.想象画面：默读前两句诗，闭上眼睛想一想，你看到了什么景色？感受到了什么氛围？ 2. 深度思考：为什么是“客愁新”？（可以结合诗人背景来思考） 小资料：孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后。 3.品味炼字：“江清月近人”中“近”字用得好在哪里？ 4.体悟写法： （1）这首诗中直接出现“思”字了吗？；直接出现“孤”字了吗？。 （2）诗人是通过哪些景物来表达情感的？ 、 、 、 、 。 （3）这种写法叫做： 、 。 学习任务四：拓展延伸，巩固提升 1.拓展对比：朗读下面两首古诗，说说三首诗在情感表达上有什么共同点和不同点。 《夜书所见》 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 《枫桥夜泊》 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 共同点： 不同点： \ 2.小练笔：学习诗人借景抒情的写法，选取夜晚的月亮、晚风、灯火等一处景物，写写自己的心情（思念、安静、愉悦均可）。 参考答案： 学习任务一：初读古诗，节奏朗读 1.示例： ①举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》） ②春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石《泊船瓜洲》） ③独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（王维《九月九日忆山东兄弟》） 2.唐；山水田园；孟襄阳；王维；山水田园；孟浩然集 3.（2）朗读节奏示例： 移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。 野旷/天低树，江清/月近人。 4. （1）渚（zhǔ） 德（dé） 暮（mù） 旷（kuàng） （2）暮色；扫墓；夜幕；羡慕 ① 暮 ② 墓 ③ 幕 ④ 慕 学习任务二：理解诗意，整体感知 1.宿：夜晚留宿；建德江：指新安江流经建德（在今浙江）的一段；题目的意思：夜晚留宿在建德江边 2.泊：停船靠岸；渚：水中间的小块陆地；烟渚：江中雾气笼罩的小沙洲；日暮：黄昏时分；客：指诗人自己；野：原野；旷：空阔远大；天低树：天幕低垂，好像比树木还低 3.（1）把船停泊在水雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 （2）抬眼望去，远处旷野的天空比近处的树木还低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 4.（1）愁 （2）远；近 （3）诗人傍晚停船江边所见的旷野、暮烟、清江、明月；独自漂泊、无人相伴的孤独与思乡之愁 学习任务三：想象画面，体会感情 1.示例：黄昏时分，江面烟雾蒙蒙，一叶孤舟静静停靠在江边，没有喧闹、没有行人，只有茫茫江水和朦胧雾气。感受到一种清冷、孤寂的氛围。 2.诗人本就漂泊在外，心中本就有乡愁，日暮黄昏，更添新的孤独与忧愁；再加上科举失利、怀才不遇的悲愤，种种愁绪交织在一起。 3.“近”字将明月拟人化，茫茫旷野、无人相伴，唯有明月主动靠近诗人，看似温暖相伴，实则反衬出诗人孤身漂泊、无人相依的极致孤独，让乡愁更加浓烈。 4.（1）没有；没有 （2）暮江、旷野、低天、清江、明月 （3）借景抒情、情景交融 学习任务四：拓展延伸，巩固提升 1.共同点：三首古诗均是夜宿异乡、触景生情，借夜景写客愁，都抒发了羁旅思乡之情。 不同点：《宿建德江》是旷野孤月的清冷之愁，《枫桥夜泊》是秋夜难眠的羁旅之愁，《夜书所见》是秋风起时的思乡之愁。 2.（学生自由发挥，符合借景抒情即可） 2 学科网（北京）股份有限公司 $