1.古人谈读书 第一课时（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《论语》和朱熹的文言文，聚焦古人读书的诚实态度、勤勉精神与科学方法。通过创设“穿越找读书宝石”情景，结合孔子、朱熹人物介绍及互动提问，搭建从兴趣激发到文本探究的学习支架，衔接预习检查与整体感知环节。 其特色在于以文化自信为根基，通过“知之为知之”等名言深度研读，引导学生分析归纳读书态度与方法，培养思维能力。采用情景导入、问题驱动及分层作业（读后感、名言卡），既助学生提升语言运用能力与文化认同，也为教师提供结构化教学流程，提高课堂效率。

古人谈读书 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 简要介绍 这是两篇经典的文言文，一篇出自记录孔子言行的《论语》，另一篇出自南宋大儒朱熹的文章。它们虽然简短，却像一盏盏明灯，照亮了我们前行的读书之路。 初识人物 第一位是“万世师表”孔子，他创办私学，主张“有教无类”，他的弟子记录了他在教育方面的思想，编成了《论语》。 初识人物 第二位是朱熹，他是理学的集大成者，也是著名的教育家。 提到读书，你们脑海中会浮现出什么样的画面？或者有什么样的感受？ 开启旅程 我们将穿越文本的迷雾，找到 古人留下的三颗“读书宝石”——分别是诚实的态度、勤勉的精神和高超的方法。谁能最先找到它们，谁就能成为今天的“读书小博士”。今天我们要做到：读通课文，读懂意思，悟出道理。 学习任务二 交流预习 检查字词 扫清障碍 耻 诲 诵 寝 教诲 诵读 睡觉 以……为耻 巩固记忆 “寝”（qǐn）注意上部是“宀”，“岂”字下半部分是“己”，不是“已”或“巳”。 学习任务三 整体感知 理清脉络 整体感知 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，提示学生注意停顿和节奏，尝试读出文言文的韵味。边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？它是由哪几部分组成的？ 梳理结构 首先，第一部分是《论语》三则，分别讲了不同的道理；其次，第二部分是朱熹的“读书三到”。 这篇课文主要讲了什么内容？它是由哪几部分组成的？ 尝试翻译 这里的第一个“知”是什么意思？第二个呢？第三个“知”又该怎么理解？ 知之为知之，不知为不知，是知也。 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。 学习任务四 品读共赏 感悟文章 深度研读 这句话告诉我们对待知识应该持有什么样的态度？ 知之为知之，不知为不知，是知也。 “诚实”、“实事求是” 为什么孔子认为承认自己不知道也是一种智慧呢？ 只有诚实面对自己的不足，才能虚心求教，不断进步。这种态度是学习的基石。 深度研读 敏而好学，不耻下问。 “敏”是聪敏，“好”是喜好，“不耻下问”是不把向地位、学问不如自己的人请教当作可耻的事。如果你是老师，你会怎么看待一个愿意向比你差的人请教的学生？ 深度研读 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 “默而识之”强调“记”的重要性，不仅要听，还要用心记。“学而不厌”是指学习从不满足，“诲人不倦”是指教导别人从不疲倦。 归纳：学习方法（默识）、学习态度（不厌）、教育情怀（不倦）。 深度研读 我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 学如不及，犹恐失之。 孔子说自己不是天才，那他是靠什么成功的？ “勤奋”、“努力” 学习好像追赶什么似的，生怕赶不上；赶上了，还生怕丢掉。这表现了孔子怎样的心理？ 对学习充满渴望，生怕失去任何学习的机会。 总结：这是一种强烈的求知欲和危机感。 深度研读 吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 这句话想告诉我们什么道理？ 空想没有用，必须通过学习来获取知识。 学与思要结合，但学是基础。 学习任务五 布置作业 强化巩固 反思自我 1.读了孔子和朱熹的话，对照自己平时的读书习惯，你觉得有哪些地方需要改进？请写下来。 举例：比如我以前读书总是走马观花，现在我知道要“心到”；以前我不敢问同学问题，现在我明白了“不耻下问”。 分层作业 2.抄写生字词，背诵课文。 3.选择其中一则语录，结合自己的生活经历，写一篇200字左右的读后感。 4.搜集更多关于古人读书的故事或名言，制作一张“读书名言卡”。 寄语未来 今天我们走进了古人的读书世界，学习了诚实、勤勉、谦虚、好学的态度。希望同学们能把这些宝贵的智慧装进书包，带进未来的学习生活中，做一个爱读书、会读书的人。 下节课再见 Lavf61.7.100 vid:v0269cg10004d8jvb3iljht5deo9be10 $