1.古人谈读书 第一课时（学习任务单）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单聚焦《古人谈读书》第一课时，以孔子、朱熹的读书论述为核心，通过古风情境导入、字词游戏巩固、思维导图梳理脉络、问题探究品读感悟的递进式学习支架，引导学生从整体感知到深入理解古人读书智慧。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，动态画卷与人物画像创设沉浸式古风情境，“找朋友”“开火车”等活动强化字词掌握与朗读能力。问题设计如辨析“知”的含义、探究孔子治学精神，培养思维能力，思维导图助力结构梳理，作业兼顾背诵与习惯反思，有效提升学生语文综合素养。

《古人谈读书》第一课时学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：创设情景，导入新课 1.观看动态画卷，聆听教师讲述，进入古风情境。 2.观察孔子和朱熹画像，了解两位人物的身份与贡献。 3.提到读书，你们脑海中会浮现出什么样的画面？或者有什么样的感受？ 4.结合自身经验，分享对读书的感受与期待。 5.明确本节课的“寻宝”任务，带着目标进入学习状态。 学习任务二：交流预习，检查字词 1.同桌互查预习单，交流生字词掌握情况。 2.参与“找朋友”游戏，快速匹配汉字与拼音、释义。 3.认真听讲，模仿教师书写易错字，规范字形。 4.积极参与“开火车”朗读，互相评价，纠正读音。 学习任务三：整体感知，理清脉络 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。注意停顿和节奏，尝试读出文言文的韵味。 2.这篇课文主要讲了什么内容？它是由哪几部分组成的？ 3.这三则语录之间有什么联系？它们是从不同角度来谈读书的吗？ 4.回答教师提问，概括课文主要内容及结构。 5.这里的第一个“知”是什么意思？第二个呢？第三个“知”又该怎么理解？ 6.跟随教师思路，在思维导图上梳理课文层次。 7.结合注释，尝试翻译第一则语录，参与小组讨论。 学习任务四：品读共赏，感悟文章 1.这句话告诉我们对待知识应该持有什么样的态度？ 2.为什么孔子认为承认自己不知道也是一种智慧呢？ 3.如果你是老师，你会怎么看待一个愿意向比你差的人请教的学生？ 4.“默而识之”是什么意思？ 5.这三句话分别从哪些方面体现了孔子的治学精神？ 6.孔子说自己不是天才，那他是靠什么成功的？ 7.学习好像追赶什么似的，生怕赶不上；赶上了，还生怕丢掉。这表现了孔子怎样的心理？ 8.这句话想告诉我们什么道理？ 9.研读第三、四则，理解勤奋、求知欲及思学关系。 学习任务五：布置作业，强化巩固 1.积极参与背诵挑战，争取熟读成诵。 2.结合自身实际，反思读书习惯，写下改进措施。 3.根据自身能力，选择适合的作业完成。 4.聆听教师总结，明确未来努力方向。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $