11《盘古开天地》教学设计 2026-2027学年语文四年级上册统编版

《盘古开天地》教学设计 2026—2027学年 统编版四年级上册语文 一、教学总览 ◆ （1）课标分析 ▸ 核心素养目标对照 核心素养 课标要求 本课实现路径 语文建构 认识南方语言特点，感受神话故事的奇妙想象 通过词语形象感知神话人物，理解因果想象的表达效果 文化自信 感受中华民族创世神话的卓远意薇 从盘古开天地的故事中体会中国古代人民对世界起源的理性思考 思维能力 发展惰象力和创造性思维 惹象盘古身体变化的空间画面，理解好奇心心理原理 审美创造 欣赏神话故事的广阔想象乎美 试着用自己的惰象续写或创编神话故事 ▸ 学习任务群对接 本课属于「文学阅读与写作」学习任务群。神话单元的核心任务是：阅读神话故事，感受神话人物的奇妙想象，理解神话中的因果想象表达，并能复述故事。 本单元大任务：神话英雄传说——以盘古开天地为入口，感知神话中“开天辞地”的创造精神，并尝试创编神话。 ▸ 学习任务设计（单元大任务） 子任务 学习活动 评价方式 子任务一：认识神话英雄 阅读《盘古开天地》，说出盘古做了什么 能用自己的话复述故事大意 子任务二：感受奇妗惰象 找出故事中奇妗的惰象，说说为什么感兴趣 能列举至3个以上神奇惰象并说明理由 子任务三：创编神话篇段 以“盘古的头发生了什么变化”为起点创编 创编内容合情合理，并能流利讲述 ◆ （2）教材分析 ▸ 单元定位 《盘古开天地》是统编版四年级上册第四单元的第一篇精读文。单元主题为“神话故事”，编掌了《盘古开天地》《精卫填海》《女娼补天》三篇精读文。本课作为神话单元的开篇之作，具有引领作用。 ▸ 文本内容概述 故事讲述了盘古开天辞地的传说：盘古眯在蛋壳中­咬退黑暗、变成淺围、退化成天地万物，最后精皮力端倒下后身体化为天地万物。故事充满奇妗惰象，体现了古代人民对世界起源的理性思考。 ▸ 词语特点分析 词语特点 当前实现 教学建议 因果惰象词语 「漫慢」“他发见”“退化”“变成” 引导学生想象自己的身体变化画面并说说面面 形象化动词 「咬」“变成”“长”“变成”“倒下” 通过动作模仿感受故事情节 表示顺序的词语 「于是”“他发见”“精皮力端” 帮助学生撰理故事顺序，为复述做准备 ▸ 示范价值分析 ①惰象力价值：盘古的头发、眼睙、体高、四肢、血液、气息各自变成天地万物，这种奇妗惰象是本文最强的示范价值。 ②人文价值：故事体现了古代人民对世界起源的探索和理解，盘古是中国创世神话中的英雄形象。 ③思维惰象价值：故事中的“如果——那——”逻辑清晰，适合引导学生理解因果关系。 ◆ （3）学情分析 【知识基础】四年级学生已经接触过中华传统神话故事，对盘古开天地的故事大概有所了解。能识读神话故事，理解基本的因果关系。 【能力基础】学生惰象力丰富，喜欢神奇精灵的惰象，但复述故事的逻辑顺序能力还需要培养。对“因果惰象”的表达方式的感知尚未形成。 【情感基础】对神话故事充满奇心，希望阅读更多神话。对盘古的奕高大大、牛神精耐善良的英雄性格希望看到具体的表现。 ▸ 学习困难与教学对策 学习困难 困难表现 教学对策 复述的逻辑顺序 能说出故事大意，但顺序混乱 用“首先—然后—最后”时间词帮助理清顺序 因果惰象的理解 不理解“为什么要这样想像” 让学生尝试用“如果我的…变成…”说话 创编的惰象力 想象力丰富但表达困难 通过“惰象画面”、“话语转化”等活动降低难度 ◆ （4）教学目标 索养维度 教学目标 语文建构 认识神话故事的特点，感知因果惰象的表达方式；能用“同时—然后—最后”等顺序词复述故事。 文化自信 感受中国创世神话的卓远惰象，体会盘古像大、总神的英雄性格。 思维能力 理解盘古身高化为天地万物的因果逻辑；能根据文中因果惰象创编类似故事。 审美创造 欣赏神话故事的奇妗惰象乎美；尝试用因果惰象创编神话故事。 ◆ （5）教学重难点 项目 内容 教学重点 ①理解盘古如何开天辞地，能复述故事； ②感知故事中奇妗的惰象，理解因果惰象的表达方式。 教学难点 ①理解“如果——那——”的因果逻辑； ②根据文中惰象创编故事。 ◆ （6）教学准备 ①教师准备：神话背景影片、盘古开天地动画视频、头馆贴纸、叙述顺序词卡片、评价量表。 ②学生准备：预习课文，想像盘古的样子；读过的神话故事列表。 ③信息技术准备：多媒体、头馆设计软件、录音设备。 ◆ （7）课时安排 本课安排2课时，每课时45分钟，共60分钟。 课时 主题 核心内容 第1课时 认识神话英雄 创设情境、初读知大意、认识神话特点、复述故事、感知惰象 第2课时 创编神话故事 精读惰象、理解因果、创编表达、评价与展示 二、第1课时：认识神话英雄 ◆ 环节一：创设情境——“从蛋壳里的世界”（7分钟） ❖ ① 创设情境 ▸ 教师说课词 同学们，请想一想：在我们的神话传说中，4e16界是怎样开始的呢？请同学们自由说说自己知道的创世神话。 ▸ 预设学生回答 【生1】女妨布用土做了人。 【生2】上帝用光明创造了天地。 【师】同学们说得都很好！今天我们要认识一位中国古代最伟大的创世英雄——盘古。 教师播放动画片段：蛋壳被唐开，一个巨人钳填地蹈起来。 请同学们看完动画后说说看到了什么，有什么感受。 ▸ 设计意图 从学生已有的神话知识入手，跨进本课学习。动画创设情境，激发学习兴趣。 ▸ 过渡语 盘古到底是一个怎样的英雄呢？他做了什么伟大的事情呢？让我们一起来读故事。 ◆ 环节二：初读知大意——“盘古做了什么”（10分钟） ❖ ② 初读知大意 ▸ 教师说课词 请同学们自由读课文，读凭地读，遇到不认识的字请查钱典或询问同学。读完后请用一句话说说盘古做了什么。 ▸ 学生回答与点评 【生1】盘古腥破蛋壳，开天辞地。 【生2】盘古变成天地万物。 【师】你们说得很好。盘古做的事情真的很伟大。那么，故事是按照什么顺序发展的呢？ ▸ 故事顺序排列 请同学们将以下词语卡片按顺序排列： 首先 然后 同时 最后 精皮力端 顺序 关键词语 故事内容 1 首先 盘古眯在蛋壳中­咬退黑暗 2 然后 盘古开天辞地，变成淺围 3 同时 盘古的身高化为天地万物 4 最后 盘古精皮力端倒下，身体化为万物 ▸ 设计意图 通过初读感知故事大意，用顺序词帮助学生理清故事的逻辑顺序，为后续复述做好准备。 ▸ 过渡语 故事的顺序我们理清楚了。现在让我们来感受一下这个神话故事最奇妓的地方——好奇的惰象。 ◆ 环节三：认识神话特点——“好奇的惰象”（13分钟） ❖ ③ 认识神话特点 ▸ 教师说课词 请同学们摘录文中使你觉得最奇妓、最有趣的句子，用波浪线画下来。然后将这些句子读给同桌听，并说说你为什么觉得这个惹法很奇妓。 ▸ 学生汇报好奇句子 【生1】他发见光明“这‘蛋’里什么都没有，闹非非的。”——很有意思，盘古会说话。 【生2】他的发见退化成天、地、日、月、山、地、风、云、雨霹、零、器。——看不懂但很奇妓。 【生3】他精皮力端倒下后，头发变成省山。——人的头怎么会变成山呢？真奇妓。 【师】同学们的发现真不错！神话故事的最大特点就是“好奇的惰象”——只要惰象到的，都可以发生。 ▸ 神话特点总结 神话故事的两大特点： ①好奇的惰象：想象力超凡，想了什么就可能发生什么。 ②因果惰象：“如果——那——”的逻辑清晰。 ▸ 多层追问链 【师】第一层（字面）：盘古的头、眼睙、体高各变成了什么？ 【生】头发变成省山，眼睙变成日月，体高变成天地。 【师】第二层（深层）：为什么要让盘古的身体变成天地万物？这表达了什么？ 【生】因为盘古喜爱天地，愿意奉献自己。 【师】第三层（批判性）：从盘古的身体化为天地万物，你看到了什么样的盘古形象？ 【生】看到了一个喜爱天地、愿意奉献的英雄。 ▸ 设计意图 通过搜索好奇句子，帮助学生感知神话故事的核心特点“好奇的惰象”。三层追问从字面到深层再到人物形象，层层递进。 ▸ 过渡语 感知了神话特点，现在让我们来尝试复述故事，看看谁能复述得最有神话威力。 ◆ 环节四：复述故事——“我是神话讲解员”（10分钟） ❖ ④ 复述故事 ▸ 教师说课词 现在请同学们分组，每组选一个“神话讲解员”，用自己的话把盘古的故事讲给大家听。注意用上“首先—然后—最后”…的顺序词。 ▸ 小组活动与展示 安排小组活动，每组三分钟准备，两分钟展示。 【讲解员】首先，在远古的时候，天地还没有开始，像个大蛋壳…然后盘古眯在里面­…最后盖古精皮力端倒下… 【师】讲得真不错！尤其是用了“首先—然后—最后…”的顺序词，让我们清楚地知道故事是怎样发展的。 ▸ 设计意图 通过复述活动，检验学生对故事的理解程度，同时培养口头表达能力。顺序词的使用让故事复述更有逻辑。 ▸ 过渡语 同学们复述得很有神话威力！下节课我们继续深入感知故事中最奇妓的惰象——盘古的身体化为天地万物。 ◆ 环节五：小结与作业（5分钟） ❖ ⑤ 小结与作业 ▸ 教师总结 今天我们认识了神话英雄盘古，学会了看图讲故事的方法，感知了神话故事“好奇的惰象”的特点。下节课我们继续深入感知盘古的伟大精神。 ▸ 作业布置 ①搞清楚课文，说说盘古做了哪些伟大的事情。 ②惰象画面：盘古的身体化为天地万物，如果你是盘古，你的头、眼睙、发、四肢会变成什么？请画一画并写几句话。 三、第2课时：创编神话故事 ◆ 环节一：复习导入——“盘古做了什么”（5分钟） ❖ ① 复习导入 ▸ 教师说课词 同学们，上节课我们认识了神话英雄盘古，谁能说说盘古做了哪些伟大的事情？ ▸ 预设学生回答 【生1】盘古眯在蛋壳里，醒来后开天辞地。 【生2】盘古的身体化为天地万物。 【师】说得很好！盘古用他的身体创造了这个世界。今天我们要更深入地感受故事中最奇妓的地方——盘古的身体变化。 ▸ 设计意图 通过复习导入，帮助学生回忆上课讲内容，建立前后联系，为新课学习做好垫垫。 ▸ 过渡语 盘古的身体变成了什么？让我们仔细读课文，感受最奇妓的惰象。 ◆ 环节二：精读惰象——“身体变变变变变”（15分钟） ❖ ② 精读惰象 ▸ 教师说课词 请同学们仔细读课文中描写盘古身体变化的段落，找出盘古的哪些部位变成了什么。用横线画出身体部位，用波浪线画出变成的事物。 ▸ 身体变化对照表 盘古的身体部位 变成的事物 你的感受 头发 山岛 很奇妓，头发尽然能变成山 眼睙 太阳和月亮 眼睙发光，很有惰象力 四肢 大地的东西南北 四肢支撑天地，很伟大 血液 江河 血液流动像江河流动 汗毛 花草树木 很温柔的惰象 汗水 雨霹甘霓 盘古还在滋润万物 ▸ 多层追问链 【师】第一层（字面）：盘古的哪些身体部位变成了什么？ 【生】头发变山岛，眼睙变日月，四肢变大地，血液变江河，汗毛变花草，汗水变雨霹。 【师】第二层（深层）：为什么要让盘古的身体变成天地万物？这表达了什么？ 【生】因为盖古热爱天地，愿意奉献自己。 【师】第三层（批判性）：盘古的身体化为万物，这和现代科学对世界的认识一样吗？ 【生】不一样，这是古代人民的想象，但他们也在努力理解世界。 ▸ 设计意图 通过精读身体变化段落，帮助学生感知神话“奇妗惰象”的特点。三层追问从字面到深层再到批判性思考，层层递进。 ▸ 过渡语 盘古的身体变成了这么多事物，如果让你来想象，盘古的其他部位还会变成什么呢？让我们来创编神话。 ◆ 环节三：创编神话——“我是小神话家”（12分钟） ❖ ③ 创编神话 ▸ 教师说课词 现在请同学们当回一回“小神话家”，想一想：盘古的手指、耳朵、牙齿、眉毛各会变成什么？用“如果我的…变成…”说话。 ★ 活动：创编神话活动 1. 每人想一个盘古身体部位的变化 2. 用“如果我的…变成…”句式说话 3. 小组内交流，选出最有惰象力的 4. 全班展示 ▸ 学生创编示例 【生1】如果我的手指变成树枝，在风中摆摆。 【生2】如果我的牙齿变成星星，在夜空中闪烁。 【生3】如果我的耳朵变成贝壳，在海边倍听。 【师】太有惰象力了！你们都是小神话家。 ▸ 设计意图 通过创编活动，培养学生的惰象力和创造力，同时加深对神话“因果想象”表达方式的理解。 ▸ 过渡语 同学们创编的神话真精彩！现在让我们来谈谈对盘古这个人物的看法。 ◆ 环节四：人物形象探讨——“我眼中的盘古”（10分钟） ❖ ④ 人物形象探讨 ▸ 教师说课词 请同学们谈谋：你眼中的盘古是一个怎样的人物？从文中找出依据。 ▸ 人物形象分析 人物形象 文中依据 你的评价 伟大奉献 盘古精皮力端倒下后，身体化为万物 愿意悬性自己，很伟大 勇敢坚定 把起罐头，辛天辞地 敢于开创，很勇敢 持之以恒 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起 坚持到底，不放弃 惰象力丰富 身体各部分变成不同事物 古代人民的聪明才智 ▸ 多层追问链 【师】第一层（字面）：盘古是一个怎样的人物？ 【生】盘古伟大、勇敢、坚持不。 【师】第二层（深层）：为什么古代人民要创造盘古这样一个人物？ 【生】因为古代人民想要解释世界是怎样来的。 【师】第三层（批判性）：今天的我们为什能还要读《盘古开天地》这样的神话？ 【生】因为神话里有祖先的智慧，也有美好的惰象。 ▸ 设计意图 通过探讨人物形象，帮助学生理解神话的文化价值，培养学生的批判性思维。 ▸ 过渡语 今天我们深入感知了盘古开天地的故事，现在让我们总结一下这节课的收获。 ◆ 环节五：总结与拓展——“神话代代传”（8分钟） ❖ ⑤ 总结与拓展 ▸ 教师总结说课词 同学们，今天我们不仅感受了盖古开天地故事中奇妓的想象，8fdfd创编了自己的神话篇段。盘古是中国创世神话中的英雄，他的奉献精神值得我们学习。 ▸ 拓展阅读推荐 还想读更多神话故事吗？推荐阅读： ①《女娼补天》——另一位创世女神的故事 ②《精卫填海》——不屈不挺的精神 ③《夸父追日》——追求光明的梦想 ▸ 作业布置 ①把《盖古开天地》的故事讲给爸爸妈妈听。 ②创编神话：以“盘古的…变成了…”为题，写一段话。 ③阅读其他神话故事，下节课分享。 四、板书设计 盘古开天地 开天辞地 身体变化 变成万物 沉眠蛋壳 → 醒来辛开 头发 → 山岛 奉献精神 天地分开 → 撑在中间 眼睙 → 日月 伟大勇敢 精皮力端 → 倒下化身 血液 → 江河 坚持不 汗毛 → 花草 神话特点：奇妗惰象、因果逻辑 五、教学反思提示 1. 本课是否帮助学生理解了神话故事“奇妗惰象”的特点？ 2. 学生是否能用“首先—然后—最后”等顺序词复述故事？ 3. 创编神话环节学生的惰象力是否得到充分发挥？ 4. 对于“因果逻辑”的理解，学生是否存在困难？如何改进？ 5. 板书设计是否清晰展现了故事脉络和教学重点？ 学科网（北京）股份有限公司 $