6《方帽子店》教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦《方帽子店》中“不能因循守旧，要敢于创新”的核心主题，通过“帽子展览会”情境导入，展示各式帽子与方帽子对比设置悬念，以“固守—不满—创新—淘汰”脉络梳理故事，借助情节脉络图、关键词提示搭建复述学习支架。 此设计以对比手法教学为亮点，通过方帽子与新帽子、店主与小孩的对比分析，培养学生思维能力，结合角色表演、仿写“老书店与新书店”提升语言运用与审美创造，助力学生内化创新精神，为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计，提升课堂效率。

统编版小学语文《方帽子店》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《方帽子店》是统编版小学语文教材中的一篇课文。本单元旨在引导学生阅读各类有趣的故事，感受故事的趣味性，学习复述故事的方法，并从中领悟道理，培养创新思维和表达能力。 本课在单元中具有独特的教学价值。本文是一篇充满讽刺意味的儿童故事，通过方帽子店只做方帽子、卖方帽子，最终被新帽子店取代的故事，揭示了”不能因循守旧，要敢于创新”的道理。与单元内其他故事相比，本文的讽刺手法更加鲜明，对比更加强烈，为学生学习”复述故事”“领悟道理”“感受讽刺手法”提供了丰富的素材。同时，本文贴近学生生活，帽子是学生熟悉的物品，故事内容生动有趣，易于激发学生的学习兴趣。 二、文本特点分析 1. 结构特点：对比鲜明，层层递进 全文按照”方帽子店的固守—新帽子店的出现—方帽子店的结局”的顺序展开。前半部分详细描写方帽子店只做方帽子、卖方帽子的固执；中间部分写小孩子们不喜欢方帽子，做出了各式各样的帽子；后半部分写新帽子店开张，卖各式各样的帽子，方帽子店最终被淘汰。文章结构清晰，对比鲜明，层层递进，讽刺意味浓厚。 2. 语言特点：生动活泼，讽刺幽默 本文语言生动活泼，充满儿童情趣。如”他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”——用具体的感受描写方帽子的不适，充满生活气息。“方帽子店的主人气得几乎昏过去”——夸张的手法，生动地写出了方帽子店主人的固执和愚蠢。文中多处运用对比、夸张、反复等手法，增强了讽刺效果。 3. 写法特点：以小见大，寓理于趣 本文通过一个小小的”帽子”的故事，揭示了”不能因循守旧，要敢于创新”的大道理。方帽子象征着旧事物、旧思想，新帽子象征着新事物、新思想。故事没有直接说教，而是通过生动的情节和鲜明的对比，让读者在笑声中领悟道理，体现了”寓理于趣”的写作特点。 4. 主题特点：破旧立新，勇于创新 本文的核心主题是”改变”与”创新”。方帽子店的主人因循守旧，拒绝改变，最终被时代淘汰；小孩子们敢于尝试，勇于创新，做出了舒适美观的新帽子。这告诉我们：世界是不断变化的，不能固守旧有的观念和做法，要敢于创新，适应时代的发展。 三、学情分析 四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够借助工具书理解生字新词，初步把握文章主要内容，能够复述简单的故事。但本文是一篇讽刺性的儿童故事，学生可能在理解讽刺手法、领悟深层道理方面存在困难。此外，本单元要求学生”了解故事的主要内容，复述故事”，学生需要学习抓住关键情节、用自己的话复述故事的方法。学生可能在以下方面存在困难：对方帽子店主人”固执”性格的理解；对”方帽子”象征意义的把握；复述故事时遗漏关键情节或改变原意。因此，教学中需要通过创设情境、角色体验、对比分析、图示梳理等方式，帮助学生理解故事内容，学习复述方法，领悟故事道理。 四、课时安排 本课教学共安排2课时： 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清故事脉络，学习第一至六自然段，了解方帽子店的固执和小孩子们的不满，初步学习复述故事的方法。 第二课时：精读第七至十六自然段，深入体会新帽子店的出现和方帽子店的结局，学习对比、夸张等写作手法，领悟”不能因循守旧，要敢于创新”的道理，练习复述故事，进行拓展延伸。 【教学目标】 第一课时目标 1. 语言建构与运用认识”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”8个生字，会写”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等生字（根据教材最新版确定）。正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握故事的主要内容。理解”橱窗、改变、扣在、嚷嚷、一溜烟、圆筒”等词语的意思，积累描写人物固执和创新的词语。初步学习抓住关键情节复述故事的方法。 2. 思维发展与提升理清故事”方帽子店的固守—小孩子们的不满—新帽子店的出现—方帽子店的结局”的发展脉络。学习通过对比分析理解人物性格和故事主题的方法。初步学习针对故事内容提出问题的方法。 3. 审美鉴赏与创造感受儿童故事的生动有趣和讽刺幽默之美。初步体会对比、夸张等手法在故事中的表达效果。能够用自己的语言描述方帽子的不适和新帽子的舒适。 4. 文化传承与理解了解儿童故事的特点，感受儿童故事的教育功能和审美价值。体会故事中蕴含的创新精神和变革意识。感受”破旧立新”是中华民族的传统智慧。 第二课时目标 1. 语言建构与运用深入品读新帽子店开张和方帽子店结局的段落，学习对比、夸张等写作手法。理解”方帽子”的象征意义，领悟”不能因循守旧，要敢于创新”的道理。学习详细复述故事的方法，能够抓住关键情节，用自己的话复述故事。尝试运用对比的手法，写一个生活中的小故事。 2. 思维发展与提升通过深入分析方帽子店主人的性格和新帽子店成功的原因，理解故事的主题。学习从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题的方法。培养批判性思维，能够评价方帽子店主人的行为，反思生活中的类似现象。能够将故事中的道理迁移运用到生活实际中。 3. 审美鉴赏与创造感受故事中讽刺手法的巧妙和幽默之美。体会”寓理于趣”的写作特点，感受儿童故事的独特魅力。在复述故事、讨论交流、仿写练习中创造语言美和思维美，提升审美表达能力。能够结合个人体验，创造性地表达对”创新”的理解。 4. 文化传承与理解深入理解”不能因循守旧，要敢于创新”的人生哲理。了解儿童故事”以小见大”“寓理于趣”的创作传统。体会创新对社会进步和个人发展的重要意义。培养敢于质疑、勇于创新的精神品质。 【教学重难点】 教学重点 理解故事内容，理清故事的发展脉络。 引导学生通过阅读，把握方帽子店从固守到被淘汰的过程，理解故事的主要情节。 学习复述故事的方法，能够抓住关键情节复述故事。 这是本单元的核心目标之一，需要通过图示梳理、关键词提示等方式，帮助学生掌握复述的方法。 学习对比、夸张等写作手法，体会其表达效果。 引导学生通过对比分析，发现故事中运用的写作手法，理解其作用。 领悟”不能因循守旧，要敢于创新”的道理。 引导学生从故事中提炼道理，并联系生活实际，深化理解。 教学难点 理解”方帽子”的象征意义和故事的讽刺手法。 学生需要理解方帽子不仅是一种帽子，更象征着旧事物、旧思想，这需要教师的引导和点拨。 详细复述故事，不遗漏关键情节，不改变原意。 复述故事需要学生把握故事的主要情节和关键细节，用自己的话表达出来，这对四年级学生来说有一定难度。 将故事中的道理内化为自己的认识，并迁移运用到生活中。 道理的领悟不能停留在表面，需要联系生活实际，进行深入的思考和讨论。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入：帽子探秘，悬念开启 【创设情境】 （课前准备：收集各种帽子的图片或实物，如棒球帽、贝雷帽、渔夫帽、礼帽等，制作”帽子展览会”的展示板） 师：同学们，今天老师给大家带来了一个”帽子展览会”。看，这些帽子漂亮吗？谁来介绍一下你最喜欢的帽子？ 预设学生回答： 生1：我喜欢棒球帽，它是圆的，前面有帽檐，可以遮阳，运动的时候戴很酷。 生2：我喜欢贝雷帽，它是扁扁的、斜斜的，艺术家经常戴，很有气质。 生3：我喜欢渔夫帽，圆圆的，边上有宽宽的檐，可以挡住太阳，去海边玩的时候戴很合适。 师：同学们的介绍很精彩！这些帽子形状各异，有圆的、扁的、宽的、窄的，各有各的用途，各有各的美。但是，你们见过”方帽子”吗？ （出示方帽子的图片或简笔画：一个四四方方的帽子） 师：看，这就是方帽子！它有什么特点？ 预设学生回答： 生1：它是方方正正的，有四个角，看起来很奇怪。 生2：我觉得戴在头上会不舒服，角会戳到脸。 生3：它不像帽子，倒像一个盒子扣在头上。 师：同学们的观察很敏锐！方帽子确实很奇怪，但很久以前，有一家店只卖方帽子，而且生意很好。后来呢？发生了一件奇怪的事——这家方帽子店竟然被淘汰了！这是怎么回事呢？今天，就让我们走进儿童故事《方帽子店》，一探究竟。 （板书课题：方帽子店） 师：齐读课题。读了课题，你最想知道什么？ 预设学生回答： 生1：方帽子店为什么只卖方帽子？ 生2：方帽子店是怎么被淘汰的？ 生3：新帽子店卖的是什么帽子？ 师：同学们的问题都很有价值！让我们带着这些问题，走进故事。 【设计意图】 以”帽子展览会”的情境导入，调动学生的视觉和兴趣，激发参与热情。通过展示各种帽子，为后面理解”方帽子”的奇特做铺垫。通过”方帽子”的展示和讨论，设置悬念，激发阅读期待。通过”读了课题你最想知道什么”的提问，培养学生的提问意识。 二、初读课文，学习字词 （一）自由朗读，读准字音 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，思考：课文主要讲了一个什么故事？ （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注”橱”“嚷”“溜”“筒”等字的读音） （二）检查字词，突破难点 师：课文中的生字新词你们都认识了吗？ 1. 认读生字词 （出示词语：橱窗、改变、扣在、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董） 指名读、开火车读、齐读，相机正音。 重点指导：“橱”：chú，二声。“橱窗”指商店临街的玻璃窗，用来展示商品。“嚷”：rāng，一声。“嚷嚷”指大声喊叫或说话。“溜”：liù，四声。“一溜烟”形容跑得很快。“筒”：tǒng，三声。“圆筒”指圆柱形的器物。 2. 理解重点词语 师：“橱窗”是什么意思？你在哪里见过橱窗？ 预设学生回答： 生：商店门口的玻璃柜子，里面摆着商品，让大家看。我在商场、服装店见过。 师：对！“橱窗”是展示商品的地方，方帽子店的橱窗里，摆满了方帽子。 师：“一溜烟”是什么意思？谁能用动作来表现？ （学生做快速跑开的动作） 师：对！“一溜烟”形容跑得很快，像一阵烟一样，瞬间就不见了。课文中谁”一溜烟”似的跑了？ 预设学生回答： 生：小孩子们不喜欢方帽子，一溜烟似的跑了。 师：对！这个词写出了小孩子们对方帽子的厌恶和逃离之快。 3. 书写指导 师：本课要求会写的字中，有几个字需要特别注意。 （重点指导”橱”“嚷”“蕉”“筒”） “橱”：左右结构，左边”木”字旁，右边”厨”字，注意”厨”的笔顺，先写”厂”，再写”豆”和”寸”。 “嚷”：左右结构，左边”口”字旁，右边”襄”字，笔画较多，要写匀称，注意三个”口”的分布。 “蕉”：上下结构，草字头，下面”焦”字，注意四点底的写法。 “筒”：上下结构，竹字头，下面”同”字，注意整体匀称。 学生在田字格中书写，教师巡视指导，展示评价。 【设计意图】 字词教学扎实有效。通过多种形式的认读、联系生活理解词义、做动作辅助理解、重点指导难写字等方式，夯实学生的语言基础。特别关注”橱窗”“一溜烟”等词语，为后面的文本品读做好铺垫。 三、再读课文，理清脉络 （一）默读思考，划分段落 师：请同学们默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？ （学生默读思考，圈画关键词句） （二）交流讨论，理清结构 师：谁来说说课文可以分为几个部分？ 预设学生回答： 生：可以分为四个部分。第一部分是第一至四自然段，写方帽子店只做方帽子、卖方帽子；第二部分是第五至六自然段，写小孩子们不喜欢方帽子；第三部分是第七至十五自然段，写小孩子们做出了新帽子，新帽子店开张；第四部分是第十六自然段，写方帽子店变成了古董。 师：概括得很准确！我们也可以用更简洁的方式概括： （师生共同梳理） 第一部分（1-4）：方帽子店的固守——只做方帽子，卖方帽子 第二部分（5-6）：小孩子们的不满——不喜欢方帽子，觉得不舒服 第三部分（7-15）：新帽子店的出现——小孩子们创新，做出新帽子，新帽子店开张 第四部分（16）：方帽子店的结局——方帽子成为古董 师：这个故事的发展脉络很清晰：固守—不满—创新—淘汰。让我们按照这个脉络，走进故事。 【设计意图】 通过默读思考、交流讨论，引导学生自主梳理故事脉络，把握主要内容。通过”固守—不满—创新—淘汰”的概括，帮助学生建立对故事发展逻辑的清晰认识。 四、品读”方帽子店的固守”，感受固执之态 （一）品读第一至四自然段，了解方帽子店 师：我们先来了解方帽子店。请同学们读第一至四自然段，思考：方帽子店有什么特点？方帽子店的主人是什么样的人？ （学生自由朗读，圈画关键词句） 1. 品味”从来只做方帽子” 师：方帽子店有什么特点？谁来读读写方帽子店特点的句子？ 预设学生回答： 生：“这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……” 师：“从来”是什么意思？说明了什么？ 预设学生回答： 生：“从来”就是从过去到现在一直这样。说明方帽子店只做方帽子，从来没有改变过。 师：对！“从来”一词，写出了方帽子店历史的悠久和做法的一成不变。“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”这里用了什么修辞手法？ 预设学生回答： 生：反复。 师：对！反复的手法，强调了方帽子的”方”，也强调了方帽子店的”固执”——除了方帽子，什么都没有，什么都不做。 2. 品味方帽子的”不舒服” 师：方帽子戴在头上舒服吗？请同学们找出描写方帽子不适的句子。 预设学生回答： 生：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。” 师：这句话从哪些方面写了方帽子的不适？ 预设学生回答： 生：从形状、大小、季节三个方面写了方帽子的不适。 生：形状上，脑袋是圆的，帽子是方的，不匹配。 生：大小上，紧的地方太紧，宽的地方太宽，不舒服。 生：季节上，冬天不暖，夏天热得满头汗，不实用。 师：分析得很细致！这句话从形状、大小、季节三个角度，具体写出了方帽子的不适。“紧的地方太紧，宽的地方太宽”——这是大小的不适；“冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”——这是季节的不适。而且，“不太暖”与”热得满头汗”形成了对比，突出了方帽子的不实用。 师：方帽子这么不舒服，方帽子店的主人知道吗？ 预设学生回答： 生：知道，但他觉得”做帽子就做方帽子”，认为这是不能改变的。 3. 品味方帽子店主人的”固执” 师：方帽子店主人是什么态度？谁来读读写他的句子？ 预设学生回答： 生：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 师：这句话中，哪些词语写出了方帽子店主人的固执？ 预设学生回答： 生：“从来”“才是”“不能改”，这些词语说明他很固执，认为方帽子是最好的，不能改变。 师：对！“从来”强调历史传统，“才是”强调唯一正确，“不能改”强调拒绝变革。这三个词语，层层递进，写出了方帽子店主人根深蒂固的保守思想。 师：让我们想象方帽子店主人的样子：他戴着方帽子，挺着胸脯，板着脸，对顾客说：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的！”谁来演一演？ （学生表演，教师指导：语气要固执、强硬，表情要严肃、不容置疑） 师：演得太好了！从表演中，我们感受到了方帽子店主人的固执和可笑。他固守旧有的观念，拒绝任何改变，即使方帽子已经不适应人们的需求，他仍然坚持”不能改”。这种固执，为后面的结局埋下了伏笔。 【设计意图】 通过品读关键词句、分析描写角度、角色表演等方式，引导学生深入理解方帽子店的特点和方帽子店主人固执的性格。重点品味”从来”“才是”“不能改”等词语，为后面理解故事的讽刺意味和主题做好铺垫。 五、品读”小孩子们的不满”，感受变革之萌 （一）品读第五至六自然段，了解小孩子们的不满 师：方帽子这么不舒服，大人们怎么想？小孩子们怎么想？请同学们读第五至六自然段。 预设学生回答： 生：大人们”总是”买方帽子，小孩子们”觉得”方帽子又奇怪又不舒服。 师：“总是”和”觉得”有什么区别？ 预设学生回答： 生：“总是”说明大人们习惯了，不想改变；“觉得”说明小孩子们有自己的感受，不喜欢方帽子。 师：对！“总是”写出了大人们的因循守旧、习以为常；“觉得”写出了小孩子们的独立思考、敢于质疑。小孩子们和大人们形成了鲜明的—— 预设学生回答： 生：对比！ 师：对！这种对比，暗示了变革的力量来自年轻人，来自敢于质疑的人。小孩子们对方帽子的不满，是故事发展的转折点，是新帽子出现的萌芽。 师：小孩子们对方帽子的不满，具体表现在哪里？ 预设学生回答： 生：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。他们试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。” 师：小孩子们是怎么做的？ 预设学生回答： 生：他们”试着做了几顶圆帽子”。 师：“试着做”说明了什么？ 预设学生回答： 生：说明小孩子们敢于尝试，敢于创新，自己动手做。 师：对！“试着做”三个字，写出了小孩子们的创新精神和实践能力。他们不仅”想”，而且”做”；不仅”说”，而且”试”。这就是创新的开始！ 师：圆帽子”像碗一样扣在头上”，这个比喻让你感受到了什么？ 预设学生回答： 生：圆帽子圆圆的，和脑袋的形状一样，扣在头上很合适，很舒服。 师：对！圆帽子与方帽子形成了鲜明的对比：方帽子”紧的地方太紧，宽的地方太宽”，圆帽子”像碗一样扣在头上，很舒服”。这种对比，突出了创新的价值——创新让生活更美好！ 【设计意图】 通过对比分析大人和小孩的态度，引导学生理解变革的力量来自敢于质疑的年轻人。重点品味”试着做”三个字，感受小孩子们的创新精神和实践能力。通过方帽子和圆帽子的对比，初步感受创新的价值。 六、课堂小结，布置作业 师：这节课，我们初步了解了故事内容，感受了方帽子店主人的固执和小孩子们的创新精神。下节课，我们将继续学习新帽子店的出现和方帽子店的结局，领悟故事的道理。请同学们课后完成以下作业： 抄写生字新词，每个词语写两遍。 熟读课文，用自己的话向家人讲一讲方帽子店的故事（前半部分）。 预习思考：小孩子们做出了什么新帽子？新帽子店是怎么开张的？方帽子店最后怎么样了？ 【设计意图】 课堂小结回扣本课时目标，布置作业既有基础巩固，又有口语表达和预习思考，体现学习的连续性和递进性。 第二课时 一、复习导入：变革之风，直奔重点 【创设情境】 师：上节课，我们认识了固执的方帽子店主人，他”从来只做方帽子”，认为”方帽子才是好帽子，不能改的”。但小孩子们不这么想，他们”试着做了几顶圆帽子”，舒服极了。如果你是方帽子店的主人，看到小孩子们做出了圆帽子，你会怎么做？ 预设学生回答： 生1：我会学习小孩子们，也做圆帽子，满足顾客的需求。 生2：我会把方帽子和圆帽子都做，让顾客自己选择。 生3：我还是做方帽子，因为习惯了，不想改变。 师：同学们的选择各不相同。方帽子店的主人是怎么做的呢？小孩子们又是怎么做的呢？让我们继续学习故事的后半部分，看看变革之风如何吹遍帽子店。 （板书：新帽子店的出现） 师：请同学们默读第七至十五自然段，思考：小孩子们做出了哪些新帽子？新帽子店是怎么开张的？方帽子店的主人有什么反应？ 【设计意图】 以角色代入的趣味活动复习导入，既回顾了上节课内容，又激发了学生的思考和参与兴趣。通过”如果你是方帽子店的主人”的假设，引导学生换位思考，为理解方帽子店主人的固执和结局做好铺垫。 二、精读”新帽子店的出现”，感受创新之力 （一）品读第七至十自然段，了解新帽子的诞生 师：小孩子们做出了圆帽子后，又做了什么？请同学们读第七至十自然段。 预设学生回答： 生：小孩子们”用布做出了圆筒形的香蕉帽、圆筒形的番茄帽、碗形的瓜皮帽……各式各样的帽子，没有一顶是方的。” 师：这里列举了哪些新帽子？ 预设学生回答： 生：香蕉帽、番茄帽、瓜皮帽。 师：这些帽子有什么特点？ 预设学生回答： 生：都是根据水果或蔬菜的形状做的，很有趣，很实用。 生：都是圆的或圆筒形的，没有方的，和脑袋的形状匹配。 师：对！小孩子们的创新，不仅改变了形状（从方到圆），还丰富了种类（香蕉、番茄、瓜皮等），更增加了趣味（用水果蔬菜命名）。这种创新，是从实际需求出发的，是从生活体验中来的。 师：“没有一顶是方的”这句话强调了什么？ 预设学生回答： 生：强调了小孩子们彻底抛弃了方帽子，完全创新。 师：对！这句话与前面的”第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的”形成了鲜明的对比，突出了创新的彻底性。 （二）品读第十一至十三自然段，了解新帽子店的开张 师：新帽子店是怎么开张的？请同学们读第十一至十三自然段。 预设学生回答： 生：新帽子店”开张了”。橱窗里”放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的”。“方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的”。“其他顾客也来了，他们看了看橱窗里的帽子，说：‘方帽子早就过时了，我们要买新帽子！’” 1. 品味对比之妙 师：这里运用了什么写作手法？ 预设学生回答： 生：对比。 师：对！新帽子店”各式各样的帽子，却没有一顶是方的”，方帽子店”方方正正的帽子，却没有一顶是圆的”。两家帽子店形成了鲜明的对比。这种对比，让你感受到了什么？ 预设学生回答： 生：感受到了新旧交替，方帽子已经被淘汰了。 生：感受到了顾客的选择，大家更喜欢新帽子。 师：对！对比的手法，突出了新旧事物的鲜明对立，也暗示了方帽子店的必然结局。 2. 品味”早就过时了” 师：顾客说”方帽子早就过时了”，“早就”是什么意思？说明了什么？ 预设学生回答： 生：“早就”说明很久以前就过时了，只是方帽子店主人不愿意承认。 师：对！“早就”一词，写出了方帽子的过时是客观事实，不是突然发生的，而是长期积累的。方帽子店主人无视这个事实，最终被事实所淘汰。 （三）品读第十四至十五自然段，了解方帽子店主人的反应 师：面对新帽子店的竞争，方帽子店的主人是什么反应？请同学们读第十四至十五自然段。 预设学生回答： 生：“方帽子店的主人气得几乎昏过去。” 1. 品味”气得几乎昏过去” 师：“气得几乎昏过去”运用了什么手法？ 预设学生回答： 生：夸张。 师：对！夸张的手法，生动地写出了方帽子店主人愤怒的程度。他为什么如此愤怒？ 预设学生回答： 生：因为新帽子店抢了他的生意，顾客都去买新帽子了。 生：因为他觉得新帽子店破坏了他的规矩，挑战了他的权威。 师：对！方帽子店主人的愤怒，不仅因为生意被抢，更因为他的”规矩”被打破，他的”权威”被挑战。他固守的”从来只做方帽子”的信念，在现实面前不堪一击。但他不是反思自己，而是—— 预设学生回答： 生：责怪别人，更加固执。 师：对！这种”气得几乎昏过去”的反应，恰恰暴露了他的愚蠢和可悲。他宁愿”昏过去”，也不愿”醒过来”；宁愿”生气”，也不愿”改变”。 2. 品味”要戴就戴方帽子” 师：方帽子店主人还说了什么？ 预设学生回答： 生：“要戴就戴方帽子，不戴方帽子，就别进我的店！” 师：这句话说明了什么？ 预设学生回答： 生：说明他更加固执了，不仅不改，还要强迫别人戴方帽子。 生：说明他已经失去理智了，顾客都跑了，他还这么强硬。 师：对！这句话写出了方帽子店主人的顽固不化、不可救药。他不是在经营生意，而是在维护面子；不是在服务顾客，而是在强迫顾客。这种态度，注定要被市场淘汰。 【设计意图】 通过品读新帽子的种类、新帽子店的开张、方帽子店主人的反应，引导学生感受创新的力量和固守的悲哀。重点品味对比、夸张等写作手法，理解其表达效果。通过对方帽子店主人言行的分析，深入理解其性格的悲剧性。 三、精读”方帽子店的结局”，领悟淘汰之理 （一）品读第十六自然段，了解方帽子店的结局 师：方帽子店最后的结局是什么？请同学们读第十六自然段。 预设学生回答： 生：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。” 1. 品味”一天天地”“一天天” 师：“日子一天天地过去，世界一天天在改变”，这两个”一天天”说明了什么？ 预设学生回答： 生：说明时间在流逝，世界在变化，而且是持续不断的变化。 师：对！“一天天地”“一天天”，叠词的运用，强调了变化的持续性和必然性。世界不会停止变化，不适应变化的人，终将被淘汰。 2. 品味”古董” 师：方帽子最后变成了什么？ 预设学生回答： 生：古董。 师：“古董”是什么意思？通常指什么？ 预设学生回答： 生：古老的东西，有价值的旧物，可以收藏。 师：对！但方帽子成为”古董”，是褒义还是贬义？ 预设学生回答： 生：是贬义，说明方帽子已经过时了，没有用了，只能放在博物馆里让人参观。 师：对！这里的”古董”带有讽刺意味。方帽子店主人曾经引以为傲的”方帽子”，最终变成了”古董”——不是珍贵的文物，而是过时的废物。这种结局，多么讽刺，多么可悲！ 师：方帽子店的主人最后怎么样了？课文没有写，但我们可以想象—— 预设学生回答： 生：他可能倒闭了，破产了，因为他不做新帽子，没有顾客了。 生：他可能后悔了，但已经来不及了。 生：他可能还是固执己见，不肯改变。 师：同学们的想象都很合理。无论他最后怎样，方帽子的命运已经说明了一切：固守旧事物，拒绝改变，终将被时代淘汰。 【设计意图】 通过品读关键词句，引导学生理解方帽子店的结局，感受故事的讽刺意味。重点品味”古董”一词的含义，理解其讽刺效果。通过想象方帽子店主人的结局，深化对主题的理解。 四、总结道理，领悟主题 （一）讨论主题，深化理解 师：学完全文，我们来讨论：这个故事告诉我们什么道理？ 预设学生回答： 生1：不能因循守旧，要敢于创新。 生2：要适应时代的变化，不能固守旧有的观念。 生3：要听取别人的意见，不能一意孤行。 生4：创新才能发展，固守只会被淘汰。 师：同学们的理解都很深刻！这个故事通过方帽子店的兴衰，告诉我们：世界是不断变化的，不能因循守旧，要敢于创新，适应时代的发展。方帽子象征着旧事物、旧思想，新帽子象征着新事物、新思想。只有不断创新，才能不断进步；固守旧有的观念，终将被时代淘汰。 （二）联系生活，拓展思考 师：在我们的生活中，有没有”方帽子店”这样的人或事？ 预设学生回答： 生1：有些老人不会用智能手机，不愿意学习新东西。 生2：有些商店只卖一种东西，不更新商品，最后关门了。 生3：有些同学学习方法很老套，不愿意尝试新的方法，成绩上不去。 生4：有些国家闭关锁国，不学习外国的先进技术，最后落后了。 师：同学们的联系很广泛！从个人到社会，从学习到国家，“方帽子店”的现象无处不在。这提醒我们：要时刻保持开放的心态，勇于接受新事物，敢于创新，才能不断进步。 【设计意图】 通过讨论主题、联系生活，引导学生将故事中的道理内化为自己的认识，并迁移运用到生活中。通过广泛的联系，深化对主题的理解，培养批判性思维。 五、学习复述，巩固方法 （一）梳理脉络，搭建支架 师：这个故事这么有趣，我们要学会复述给别人听。怎样复述呢？我们先梳理故事的主要情节： （出示情节脉络图或关键词） 方帽子店的固守：从来只做方帽子 → 方帽子不舒服 → 主人固执拒绝改变 小孩子们的不满：觉得方帽子奇怪不舒服 → 试着做圆帽子 → 做出各式各样的新帽子 新帽子店的出现：新帽子店开张 → 顾客纷纷购买 → 方帽子店主人生气固执 方帽子店的结局：世界一天天改变 → 方帽子成为古董 （二）尝试复述，交流评价 师：请同学们根据这个脉络，用自己的话复述故事。可以先在小组内练习，再推选代表在全班复述。 （学生小组练习，代表复述，师生评价） 评价要点： 1. 是否讲清楚了故事的主要情节？ 2. 是否抓住了关键细节（如方帽子的不适、方帽子店主人的固执、新帽子的舒适）？ 3. 是否用自己的话，没有背诵课文？ 4. 是否讲出了故事的趣味和道理？ 预设学生复述（片段）： 生：从前有一家方帽子店，从来只做方帽子。方帽子戴在头上很不舒服，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天不暖，夏天热得满头汗。但方帽子店主人很固执，说”方帽子才是好帽子，不能改的”。小孩子们不喜欢方帽子，试着做了圆帽子，后来又做出了香蕉帽、番茄帽等各式各样的帽子。他们开了一家新帽子店，顾客都去买新帽子了。方帽子店的主人气得几乎昏过去，但还是不肯改变。最后，方帽子成了古董，没有人戴了。 师：复述得很完整！抓住了主要情节，讲出了故事的趣味。如果在讲方帽子店主人的固执时，加上他的语言和表情，就更生动了。 【设计意图】 通过梳理脉络、搭建支架、尝试复述、交流评价，引导学生学习复述故事的方法。评价要点的明确，帮助学生把握复述的标准，提高复述质量。 六、品味写法，学习表达 （一）总结写法，明确特点 师：这个故事写得很有趣，作者运用了哪些写作手法？我们来总结一下： 对比手法：方帽子与新帽子对比，方帽子店主人与小孩子们对比，大人们的”总是”与孩子们的”觉得”对比。对比突出了人物性格和主题思想。 夸张手法：“气得几乎昏过去”，夸张地写出了方帽子店主人的愤怒和愚蠢。 反复手法：“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的”，反复强调了方帽子店的固执。 寓理于趣：故事没有直接说教，而是通过生动的情节和有趣的人物，让读者在笑声中领悟道理。 （二）尝试仿写，迁移运用 师：学习了这些写法，我们也来试一试。请同学们选择一个生活中的小故事，运用对比的手法，写出”固守旧观念”与”勇于创新”的不同结果。 【创设情境】 师：老师给大家一个情境——“老书店与新书店”。老书店只卖传统书籍，拒绝电子书；新书店既有传统书籍，又有电子书，还提供阅读空间。请同学们运用对比的手法，写一个小故事。 （学生独立写作，教师巡视指导） 预设学生回答（学生习作片段）： 生：老街上有两家书店。老书店”墨香斋”开了几十年，只卖纸质书，老板老张说：“书就是纸做的，电子书不是书。”店里光线昏暗，书架上的书积满了灰尘，顾客越来越少。新书店”悦读空间”开张了，店里明亮宽敞，既有纸质书，又有电子书，还可以喝咖啡、听讲座。年轻人纷纷涌来，店里热闹非凡。老张看着”悦读空间”的火爆，气得直跺脚：“这些年轻人，不读真正的书！”但日子一天天过去，“墨香斋”终于关门了，老张守着一屋子旧书，唉声叹气。 师：谁来评一评？ 预设学生回答： 生：他用了对比的手法，老书店和新书店形成了鲜明的对比。 生：老张的话和方帽子店主人的话很像，都很固执。 生：“气得直跺脚”和”气得几乎昏过去”很像，都是夸张的手法。 生：故事讲出了道理：要适应变化，勇于创新。 师：评价得很专业！这位同学的习作运用了对比、夸张等手法，讲出了一个完整的小故事，讲出了道理，很好地运用了课文中学到的方法。 【设计意图】 通过总结写法、创设情境、仿写练习、交流评价，引导学生将阅读中习得的写作方法迁移到写作实践中。选择”老书店与新书店”的情境，贴近学生生活，降低创作难度。 七、拓展延伸，丰富积累 （一）故事拓展，感受传统 师：《方帽子店》是一篇儿童故事，儿童故事有很多特点：来源于生活，富有教育意义，语言生动活泼，常用夸张、对比等手法。老师再给大家讲一个类似的儿童故事——《郑人买履》。 （讲述或出示《郑人买履》的故事：郑国人想买鞋，先量好脚的尺码，到了集市却发现忘了带尺码，于是回家去取，等他回来，集市已经散了，最终没有买到鞋。） 师：《郑人买履》与《方帽子店》有什么相同和不同？ 预设学生回答： 生：相同的是都讽刺了固执、不知变通的人。 生：不同的是《郑人买履》讽刺的是迷信教条的人，《方帽子店》讽刺的是拒绝创新的人。 生：两个故事都告诉我们：要灵活变通，不能固守旧有的做法。 师：比较得很好！中国的儿童故事和寓言，有很多都在讲”变通”和”创新”的道理，这是中华民族的传统智慧。 （二）名言拓展，深化认识 师：老师再给大家几句关于”创新”的名言： “穷则变，变则通，通则久。”——《周易》 “苟日新，日日新，又日新。”——《礼记》 “创新是一个民族进步的灵魂。”——习近平 师：读了这些名言，你对”创新”有了什么新的认识？ 预设学生回答： 生：创新不是一时的，而是要持续不断的，“日日新”。 生：创新不仅对个人重要，对国家、对民族也很重要。 生：遇到困难时，要”变”，变了才能通，通了才能长久。 师：说得太好了！创新是中华民族的传统美德，也是时代发展的要求。希望同学们都能成为勇于创新的人。 【设计意图】 通过故事拓展、名言拓展，丰富学生的文化积累，感受”变通”和”创新”的中华传统智慧，深化对主题的理解，培养家国情怀。 八、课堂总结，布置作业 师：同学们，今天我们学习了《方帽子店》，感受了方帽子店主人的固执可笑和小孩子们的创新精神，学习了对比、夸张等写作手法，领悟了”不能因循守旧，要敢于创新”的道理。我们还学习了复述故事的方法，尝试了仿写练习。希望同学们在生活中做一个勇于创新的人，敢于质疑，敢于尝试，敢于改变，让自己的生活更加美好！ 作业设计： 基础作业：完成课后习题，用自己的话向家人复述《方帽子店》的故事。 积累作业：摘抄课文中运用对比、夸张的句子，再搜集两句关于”创新”的名言或谚语。 拓展作业：阅读《郑人买履》或其他类似的寓言故事，比较与本文在主题和写法上的异同。 实践作业：观察生活中的”方帽子店”现象（如固守旧观念、拒绝新事物的人和事），写一篇300字左右的小短文，运用对比的手法，写出你的观察和思考。 【设计意图】 作业设计分层多样，既有基础巩固，又有语言积累、拓展阅读、实践观察，体现因材施教和语文学习的综合性、实践性。拓展阅读和实践作业，有助于学生将所学方法迁移运用，培养创新意识。 【板书设计】 方帽子店 方帽子店：从来只做方帽子 → 方帽子不舒服 → 主人固执拒绝改变 ↓ 对比 小孩子们：觉得不舒服 → 试着做圆帽子 → 做出各式各样的新帽子 ↓ 对比 新帽子店：各式各样的帽子 → 顾客纷纷购买 → 生意兴隆 ↓ 对比 方帽子店：气得几乎昏过去 → 更加固执 → 方帽子成为古董 写作手法：对比、夸张、反复、寓理于趣 故事道理：不能因循守旧，要敢于创新 复述方法：抓住主要情节、关键细节，用自己的话讲 学科网（北京）股份有限公司 $