第27课 诗词曲五首《南乡子登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊》课件2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《南乡子•登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊•潼关怀古》三首经典词曲，以“中国古诗词文化瑰宝”为导入，连接学生对诗词的已有认知，搭建从整体感知到精读赏析的学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养。通过作者背景、历史情境分析（如辛弃疾报国无门、文天祥以死明志），结合精读文本中的修辞解读（如《南乡子》三问三答、《过零丁洋》比喻对偶）和合作探究（如“兴，百姓苦”的辩证思考）。学生能提升审美创造与爱国情感，教师可依托系统资源高效教学。

新课导入 在浩如烟海的文化瑰宝中，中国古诗词以凝练的语言、深邃的意境、滚烫的情怀，成为跨越时空、直抵人心的艺术巅峰。今天我们将学习本课的后三首词曲。 《南乡子•登京口北固亭有怀》 《过零丁洋》 《山坡羊•潼关怀古》 《南乡子•登京口北固亭有怀》 作者介绍： 辛弃疾(1140-1207)，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩。历城（今山东济南）人。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。 与苏轼并称“苏辛”，作品有《稼轩长短句》。 背景链接 辛弃疾在公元1203年六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久（即第二年阳春三月），改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。他登临京口（即镇江）北固亭时，凭高望远，触景生情，感慨自己报国无门，抚今追昔，写下了本词。 学习目标 1.能准确朗读、背诵全词。  2.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 3.品味作者的思想感情，培养爱国之志。 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜dōu鍪móu，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲zhòng谋。 《南乡子•登京口北固亭有怀》 中原地区 神 州 古代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。 兜 鍪 占据。 坐 断 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 指曹操与刘备。 曹 刘 孙权的字。 仲 谋 整体感知 何处望神州，满眼风光北固楼。 倒装句。此时南宋与金以淮河分界，辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。望神州何处？弦外之音是中原已非我有了！ 开篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 9 千古兴亡多少事？ 悠悠。不尽长江滚滚流。 运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。“悠悠”既指时间漫长久远，又指词人思绪无穷。 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 10 年少万兜鍪， 坐断东南战未休。 实写史事。“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 用典：借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满。同时也表达自己的忧国忧民的情怀。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 11 天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋。 异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 12 如何理解“生子当如孙仲谋”？ 这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。 颂扬孙权，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当朝无大智大勇之人执掌乾坤，期盼能够出现孙权式的英雄统率千军万马抵抗侵略，光复神州！ 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 13 1. 把写景和抒情、议论密切结合起来。 2. 巧设三问三答，层次极为分明。 3. 融古人语言入词，活用典故成语。 写作特色 作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情。   课堂小结 上片写景抒情：望神州、北固楼、千古事、长江流。 下片怀古讽今：万兜鍪 、战无休、谁敌手、孙仲谋。   感叹兴衰，赞美孙权，讽刺当朝。 文章结构 ⑴辛弃疾词中表达词人希望收复中原的句子是：_____________________？ ____________________。” ⑵词中直接刻画少年孙权英雄形象的句子是：“_____________________， ____________________。” ⑶词人用“___________________”表达自己的雄心壮志和壮志难酬之情。 何处望神州 满眼风光北固楼 年少万兜鍪 坐断东南战未休 生子当如孙仲谋 理解性默写 《过零丁洋》 作者介绍： 文天祥(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，南宋政治家、文学家。宋理宗宝佑四年（1256）考取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。恭帝德佑元年（1275）元兵渡江，文天祥起兵勤王。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。封信国公。作品有《文山先生全集》。 背景链接 祥兴元年（1278），文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼。” 学习目标 1.能准确朗读、背诵全诗。  2.在理解诗意的基础上，通过品味语言，鉴赏诗歌的艺术美。 3.整体把握诗歌内容，体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。  辛苦遭逢起一经，干戈gān gē寥liáo落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶huáng恐滩tān头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 《过零丁洋》 指遇到朝廷选拔。 遭 逢 指战争。 干 戈 稀少 寥 落 孤苦无依的样子。 零 丁 通过科举考试得官。 起 一 经 四周年。 四 周 星 史册 汗 青 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。 整体感知 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 自幼熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔出仕做官，抗元战斗已进行四年，抗元的烽火变得寥寥落落。 首联描写环境，写了个人与国家两件大事：一是自己20岁时，由科举走上仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 24 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 大宋国势如风中柳絮，我自己身世坎坷，如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。 颔联运用比喻和对偶，写国家和个人命运紧密相连。“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻家破人亡，孤苦零丁。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 25 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 当年撤离，在惶恐滩上对艰难的时局忧惧不安，如今被俘，路过零丁洋，不禁慨叹自己的孤苦无依。 颈联一语双关，两个“惶恐”“零丁”，第一个表地名，第二个写形势险恶和境况的危苦。 表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 26 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 古往今来，人生在世谁能躲过一死？我要为朝廷捐躯，留下一颗忠心永垂史册。 尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现了诗人崇高的民族气节。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 27 1. 全诗概括了作者一生中的重大事件，融合叙事与言志，慷慨悲凉。 2. 诗歌前面六句渲染了忧愤悲苦的情调，结尾两句转而谱写出激情慷慨的绝唱，这样的情调转换起到了震撼人心、感天动地的效果。 3. 比喻、双关、对偶等修辞的运用，起到了巧妙的效果。 写作特色 这首七言律诗，通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 课堂小结 拓展延伸 文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是一个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ 蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。 苏武执汉节牧羊十九年。 民族英雄岳飞精忠报国，最终死在风波亭上。 朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。 刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。 …… 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 30 ⑴《过零丁洋》一诗中，诗人借比喻将个人遭遇和国家命运紧密连在一起的句子是：“_____________________，_____________________。” ⑵文天祥在《过零丁洋》一诗中，巧借两个情感色彩的地名与他的心情暗合，表现他“昨日”与“眼前”独有的怆然与凄苦。在诗史上堪称绝对、绝唱的两句是：“_____________________，_____________________。” ⑶诗中表现诗人舍生取义生死观的名句是：“________________________？ _____________________。” 山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍 惶恐滩头说惶恐 零丁洋里叹零丁 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 理解性默写 《山坡羊•潼关怀古》 作者介绍： 张养浩(1270-1329) ,字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。元代文学家。所作散曲以豪放著称。 张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等 。 背景链接 潼关位于东西两京（洛阳、西安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。 张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。这首元曲就是他赴陕西救灾途经潼关所作。 学习目标 1.能准确朗读、背诵全曲。  2.推敲品味散曲的语言，掌握鉴赏散曲的方法。 3.理解课文内容，体会作者的思想感情。 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌chóu 躇chú。伤心秦汉经行处，宫阙què万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 《山坡羊•潼关怀古》 形容潼关一带地势险要。 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 指长安。 西 都 行程中经过的地方。 经 行 处 迟疑不决。这里形容心潮起伏。 踌 躇 山 河 表 里 整体感知 1.给这首曲划分层次，概括大意。 第一层（第1句）：写潼关的雄伟气势。 第二层（第2句）：写作者途经潼关时的所见所感。 第三层（第3句）：总写作者的感慨。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 38 2.“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？ “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中 。 “如怒”形容黄河之水奔腾澎湃。 第一层从视觉、听觉两方面写出了潼关的险要。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 39 3.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？ 作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。 4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 这是国家由盛而衰的写照。 精读文本 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 40 一个朝代兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给百姓带来巨大的灾难；一个朝代灭亡，在战争中遭殃的也是百姓！ 为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？ 合作探究 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 41 1. 以动写静，赋予物以波涛汹涌的气势。 2. 情景交融，情由景生。 3. 结构严谨，层次清楚，形象鲜明。 4. 虚实结合，把眼前的景和潼关的历史巧妙地结合起来，以潼关来做历史的见证，揭示统治者压迫人民的本质。 写作特色 本散曲由潼关而怀古，表达了作者忧虑国计民生的思想感情。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句道出了全文的主旨，揭示了统治者压迫人民的本质。 课堂小结 拓展延伸 作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？ 先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 44 拓展延伸 反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？ 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 45 ⑴这首元曲中表现了潼关险要的地理位置，暗示潼关是历代兵家必争之地的诗句是：“_____________，_____________，____________________。” ⑵历史上有许多的怀古咏史诗，如赵庆善《长安怀古》“山，空自愁；河，空自流”、杨慎《临江仙》“是非成败转头空”都表现了对历史成败的一种感慨。张养浩的这首曲子也表达了此类感慨的句子是：“______________， ____________________。” ⑶这首元曲以“_____，___________；_____，___________”深刻揭示了封建王朝迭变的普遍规律，表达了对百姓的深切同情。 峰峦如聚 波涛如怒 山河表里潼关路 伤心秦汉经行处 宫阙万间都做了土 兴 百姓苦 亡 百姓苦 理解性默写 $