5《夜间飞行的秘密》教案-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该教案聚焦《夜间飞行的秘密》中蝙蝠探路原理、科学家三次实验及雷达发明知识，通过飞机与蝙蝠夜间飞行视频、图片导入，创设情境引出问题，梳理“提出问题—探究问题—解决问题”脉络，以实验表格、蝙蝠与雷达原理对比为学习支架。 特色在于分层提问（内容、写法、启示）培养提问能力，实验环节用表格分析三次实验逻辑体现思维严密性，品味“反复”“终于”等词体会语言准确，落实语言运用与思维能力素养。情境教学与对比迁移方法，助学生建立科学探究思维，为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

《夜间飞行的秘密》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《夜间飞行的秘密》是统编版小学语文四年级上册第二单元的第二篇课文。本单元以”提问”为主题，旨在引导学生学习提问的方法，培养提问的意识，提高提问的能力，从而提升阅读思维能力。 二、文本特点分析 1. 结构特点：提出问题—探究问题—解决问题，逻辑严密 全文按照”提出问题—探究问题—解决问题”的逻辑顺序展开。第一至二自然段提出飞机夜间飞行的安全问题，引出蝙蝠夜间飞行的现象；第三至七自然段详细叙述科学家三次实验的过程，揭示蝙蝠夜间飞行的秘密；第八自然段阐明科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的过程。文章结构清晰，层次分明，体现了科学探究的完整过程。 2. 语言特点：准确严密，生动形象 作为科普说明文，本文语言既准确严密，又生动形象。准确严密体现在：使用”反复”“终于”“证明”等词语，体现科学研究的严谨性；使用”横七竖八”“许多绳子”“不同的位置”等词语，体现实验设计的周密性。生动形象体现在：使用”没头苍蝇似的到处乱撞”比喻被塞住耳朵的蝙蝠；使用”超声波像波浪一样向前推进”比喻超声波的传播方式。这些表达使抽象的科学知识变得具体可感。 3. 写法特点：详略得当，重点突出 文章对三次实验的叙述有详有略：第一次实验（蒙住眼睛）写得较简略，因为结果与假设一致；第二次（塞住耳朵）和第三次（封住嘴）写得较详细，因为结果出乎意料，需要重点说明。这种详略安排，突出了科学探究的重点，也体现了说明文写作的技巧。 4. 价值特点：科学精神，创新意识 本文不仅传授科学知识，更重要的是传递科学精神：善于观察、大胆质疑、反复实验、得出结论。科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，体现了仿生学的原理和创新意识。这对培养学生的科学素养和创新思维具有重要价值。 三、学情分析 四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够借助工具书理解生字新词，初步把握文章主要内容。但本文是科普说明文，涉及超声波、雷达等科学概念，学生可能缺乏相关背景知识，理解起来有一定难度。此外，本单元是”提问策略单元”，学生需要继续学习从不同角度提出问题，特别是针对说明文的写法（如说明方法、语言特点）提出问题，这对他们来说是新的挑战。学生可能在以下方面存在困难：对”超声波”“无线电波”等科学概念的理解；对”作比较”“打比方”等说明方法的辨识；对说明文语言”准确严密”特点的体会。因此，教学中需要通过创设情境、补充资料、实验演示、对比分析等方式，帮助学生理解科学知识，学习说明方法，培养提问能力。 四、课时安排 本课教学共安排2课时： 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习第一至三自然段，了解蝙蝠夜间飞行的现象，初步学习针对内容提出问题。 第二课时：精读第四至八自然段，深入理解科学家三次实验的过程，学习说明方法，体会说明文语言的准确性和严密性，学习从写法角度提出问题，了解雷达的工作原理，领悟科学精神，进行拓展延伸。 【教学目标】 第一课时目标 1. 语言建构与运用 认识”蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、障、荧、屏”12个生字，会写”达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶、唤、纪、技、改、程、超、亿、核、奥、益、联、质、哲、任、善”等生字（根据教材最新版确定）。 正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文主要内容。 理解”敏锐”“横七竖八”“障碍物”“荧光屏”等词语的意思，积累描写科学探究的词语。 初步感知科普说明文语言准确、严密的特点。 2. 思维发展与提升 理清课文”提出问题—探究问题—解决问题”的逻辑结构。 学习针对课文内容提出问题的方法，培养提问意识。 初步学习通过抓关键词句理解段落内容的方法。 3. 审美鉴赏与创造 感受科学探究的严谨之美和发现之美。 初步体会说明文语言的准确美和生动美。 能够用自己的语言复述蝙蝠夜间飞行的现象。 4. 文化传承与理解 了解仿生学的基本概念，激发对科学技术的兴趣。 体会科学研究中观察、质疑、实验、结论的科学精神。 感受科学技术对人类社会发展的重要作用。 第二课时目标 1. 语言建构与运用 深入品读科学家三次实验的过程，理解实验设计的严密性。 学习”作比较”“打比方”等说明方法，体会其表达效果。 理解”超声波”“无线电波”等科学概念，了解雷达的工作原理。 学习针对课文写法提出问题的方法，并尝试解答。 2. 思维发展与提升 通过分析三次实验的设计和结果，理解科学探究的过程和方法。 学习从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题，特别是对说明方法、语言特点提问。 培养逻辑思维能力，能够理清”蝙蝠—超声波—雷达”之间的对应关系。 能够将提问策略和说明方法迁移运用到其他阅读活动中。 3. 审美鉴赏与创造 感受科学发现的逻辑之美和创造之美。 体会说明文”准确严密”与”生动形象”相统一的审美特质。 在朗读、提问、讨论中创造思维之美，提升审美表达能力。 能够结合个人体验，创造性地表达对科学精神的理解。 4. 文化传承与理解 深入理解”善于观察、大胆质疑、反复实验、勇于创新”的科学精神。 了解仿生学在生活中的应用，感受科学技术与人类生活的密切关系。 体会说明文作为一种实用文体的社会功能和审美价值。 培养热爱科学、崇尚创新、勇于探索的精神品质。 【教学重难点】 教学重点 理解课文内容，理清科学家三次实验的过程和结论。 引导学生通过细读文本，把握实验的设计、过程、结果和结论，理解蝙蝠夜间飞行的秘密。 学习”作比较”“打比方”等说明方法，体会说明文语言的准确性和严密性。 这是科普说明文教学的核心内容，需要通过具体语句的分析，让学生掌握说明方法，体会语言特点。 学习从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题，特别是对说明方法、语言特点提问。 这是本单元的核心目标，需要通过本课的学习，让学生进一步巩固和深化提问策略。 理解雷达的工作原理，了解仿生学的应用。 引导学生理清”蝙蝠—超声波—雷达”之间的对应关系，理解仿生学的基本原理。 教学难点 理解”超声波”“无线电波”等抽象的科学概念。 这些概念对学生来说比较抽象，需要通过类比、演示、图示等方式，帮助学生建立直观理解。 体会说明文语言”准确严密”的特点。 如”反复”“终于”“证明”等词语的运用，学生需要通过对比、删改等方式，才能深入体会。 理解科学家三次实验设计的逻辑性和严密性。 特别是为什么要做三次实验，为什么第二次和第三次要分别塞住耳朵和封住嘴，学生需要理解实验设计的逻辑。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入：夜航之谜，悬念开启 【创设情境】 （课前准备：播放飞机夜间飞行的视频或图片，播放蝙蝠夜间飞行的短视频或动画） 师：同学们，我们先来看一段视频。看，这是什么？ （播放飞机夜间飞行的视频） 师：飞机在夜空中飞行，多么壮观！但你们知道吗？在雷达发明之前，飞机是不能在夜间安全飞行的。因为—— （播放夜间飞行的危险画面或描述：漆黑的夜空，飞行员什么也看不见，随时可能撞到山峰、建筑物或其他飞机……） 师：后来，科学家从一种动物身上得到了启示，发明了雷达，才解决了这个难题。这种动物是什么呢？ （播放蝙蝠夜间飞行的视频或图片） 师：对！就是蝙蝠。蝙蝠是一种神奇的动物，它在漆黑的夜里，不用眼睛看，也能自由飞行，准确捕捉飞蛾和蚊子。它是怎么做到的呢？这就是我们今天要学习的《夜间飞行的秘密》。 （板书课题：夜间飞行的秘密） 师：齐读课题。读了课题，你最想知道什么？ 预设学生回答： 生1：蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？ 生2：科学家是怎么发现这个秘密的？ 生3：雷达是怎么发明的？它和蝙蝠有什么关系？ 师：同学们的问题都很有价值！这些问题，正是课文要解答的。让我们带着这些问题，走进课文。 【设计意图】 以飞机夜间飞行和蝙蝠夜间飞行的视频导入，创设直观情境，激发学生的好奇心和探究欲望。通过”在雷达发明之前，飞机不能在夜间安全飞行”的悬念设置，引出蝙蝠的神奇能力，为后面的学习做好铺垫。通过”读了课题你最想知道什么”的提问，继续培养学生的提问意识。 二、初读课文，学习字词 （一）自由朗读，读准字音 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，思考：课文主要讲了一个什么故事？可以分为几个部分？ （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注”蝙”“蝠”“锐”“荧”等字的读音） （二）检查字词，突破难点 师：课文中的生字新词你们都认识了吗？ 1. 认读生字词 （出示词语：蝙蝠、启示、敏锐、横七竖八、障碍物、荧光屏） 指名读、开火车读、齐读，相机正音。 重点指导： “蝙”“蝠”：biān fú，都是虫字旁，与动物有关。“蝙蝠”是一种哺乳动物，会飞，夜间活动。 “锐”：ruì，翘舌音。“敏锐”形容感觉灵敏、眼光尖锐。 “荧”：yíng，后鼻音。“荧光屏”指电视、电脑等显示图像的屏幕。 2. 理解重点词语 师：“敏锐”是什么意思？谁能用”敏锐”说一句话？ 预设学生回答： 生：灵敏、尖锐。猎狗的嗅觉很敏锐，能闻到很远的气味。 师：对！“敏锐”形容感觉灵敏、反应迅速。课文中说蝙蝠的耳朵和嘴巴”敏锐”，是什么意思？ 预设学生回答： 生：说明蝙蝠的耳朵和嘴巴感觉特别灵敏，能探测到很微弱的声音或信号。 师：对！这是蝙蝠能在夜间飞行的重要原因。 师：“横七竖八”是什么意思？做做动作。 （学生做横七竖八的躺卧动作） 师：对！“横七竖八”形容纵横杂乱，没有条理。课文中用来形容什么？ 预设学生回答： 生：形容科学家拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，排列得很杂乱。 师：对！为什么要”横七竖八”地拉绳子？ 预设学生回答： 生：是为了测试蝙蝠能不能避开这些障碍物。 师：对！“横七竖八”写出了实验设计的周密，障碍物分布的杂乱，更能测试蝙蝠的真实能力。 3. 书写指导 师：本课要求会写的字中，有几个字需要特别注意。 （重点指导”蝙”“蝠”“碍”“荧”） “蝙”“蝠”：左右结构，左窄右宽，“虫”字旁要写窄，右边部分要写舒展。 “碍”：左右结构，左边”石”字旁，右边”得”字注意笔顺。 “荧”：上中下结构，草字头，中间”冖”，下面”火”字，注意整体匀称。 学生在田字格中书写，教师巡视指导，展示评价。 【设计意图】 字词教学扎实有效。通过多种形式的认读、联系课文理解词义、做动作辅助理解、重点指导难写字等方式，夯实学生的语言基础。特别关注”敏锐”“横七竖八”等词语，为后面的文本品读做好铺垫。 三、再读课文，理清脉络 （一）默读思考，划分段落 师：请同学们默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？ （学生默读思考，圈画关键词句） （二）交流讨论，理清结构 师：谁来说说课文可以分为几个部分？ 预设学生回答： 生：可以分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，写飞机夜间飞行的安全问题，引出蝙蝠；第二部分是第三至七自然段，写科学家做实验，揭示蝙蝠夜间飞行的秘密；第三部分是第八自然段，写科学家发明雷达。 师：概括得很准确！我们也可以用更简洁的方式概括： （师生共同梳理） 第一部分（1-2）：提出问题——飞机夜间飞行与蝙蝠的关系 第二部分（3-7）：探究问题——科学家三次实验，揭示蝙蝠夜间飞行的秘密 第三部分（8）：解决问题——从蝙蝠身上得到启示，发明雷达 师：这种”提出问题—探究问题—解决问题”的结构，正是科学探究的一般过程。我们以后读科普文章，也可以关注这种结构。 （三）概括主要内容 师：谁能连起来说说课文的主要内容？ 预设学生回答： 生：课文讲述了科学家通过三次实验，揭示了蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中得到启示，发明了雷达的故事。 师：说得很完整。课文通过讲述科学家探究蝙蝠夜间飞行秘密的过程，向我们介绍了雷达的发明原理，体现了科学探究的精神。 【设计意图】 通过默读思考、交流讨论，引导学生自主梳理文章脉络，把握主要内容。通过”提出问题—探究问题—解决问题”的结构梳理，渗透科学探究的方法，为后面的细读做好铺垫。 四、精读”提出问题”，感受探究之趣 （一）品读第一自然段，了解背景 师：我们先来读第一自然段。请同学们自由朗读，思考：这一段写了什么？ 预设学生回答： 生：写飞机能在夜间安全飞行，是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。 师：对！这一段开门见山，直接点明了飞机夜间飞行与蝙蝠的关系。但这里有一个词很重要——“安全”。为什么强调”安全”？ 预设学生回答： 生：因为夜间飞行很危险，但有了雷达就能安全飞行了。 师：对！“安全”二字，暗示了夜间飞行的危险性，也突出了雷达的重要性。那么，蝙蝠有什么特殊本领呢？让我们读第二自然段。 （二）品读第二自然段，了解蝙蝠 师：请同学们读第二自然段，画出描写蝙蝠本领的句子。 预设学生回答： 生：“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。” 1. 品味”无论……从来……即使……也……“ 师：这句话中，有一组关联词语：“无论……从来……即使……也……”。这组关联词语说明了什么？ 预设学生回答： 生：说明蝙蝠的本领很强，不管在什么情况下，都不会撞到东西。 生：“无论怎么飞”说明飞行的方式很多，“从来没见过”说明从来没有失败过，“即使一根极细的电线”说明障碍物很小，“也能灵巧地避开”说明能力很强。 师：分析得太精彩了！这组关联词语，从多个角度强调了蝙蝠夜间飞行本领的高超：飞行方式多样、从未失败、障碍物极小、反应灵巧。这种层层递进的表达，让我们对蝙蝠的本领有了全面的认识。 2. 品味”极细”“灵巧” 师：“极细”是什么意思？ 预设学生回答： 生：非常细，特别细。 师：对！“极”字强调了电线的细小，几乎看不见。但蝙蝠即使面对这么细小的障碍物，也能—— 预设学生回答： 生：“灵巧地避开”。 师：“灵巧”是什么意思？ 预设学生回答： 生：灵活、巧妙。 师：对！“灵巧”写出了蝙蝠避开障碍物时的灵活和巧妙，仿佛一位技艺高超的舞者，在障碍物之间自由穿梭。这两个词语，从障碍物之小和反应之巧两个角度，突出了蝙蝠本领的神奇。 师：读了这一段，你有什么问题想问吗？ 预设学生回答： 生1：蝙蝠的眼睛是不是特别厉害，能在夜里看见东西？ 生2：蝙蝠是怎么避开障碍物的？是靠眼睛还是靠别的器官？ 生3：科学家是怎么研究蝙蝠的？ 师：同学们的问题都很好！特别是第二个问题，正是科学家要探究的。让我们继续学习，看看科学家是怎么揭开这个秘密的。 【设计意图】 通过品读关联词语、品味关键词，引导学生感受蝙蝠夜间飞行本领的神奇，激发探究兴趣。通过”你有什么问题想问吗”的追问，继续培养学生的提问意识，同时自然过渡到下一部分的学习。 五、精读”探究问题”，初识实验之法 （一）品读第三自然段，了解假设 师：科学家看到蝙蝠夜间飞行的本领，产生了什么疑问？请同学们读第三自然段。 预设学生回答： 生：“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？” 师：这是一个什么句？ 预设学生回答： 生：反问句。 师：对！反问句表达了科学家的怀疑。科学家认为蝙蝠能在夜间飞行，可能是因为—— 预设学生回答： 生：眼睛特别敏锐。 师：这是科学家的初步假设。但仅仅是假设，还需要—— 预设学生回答： 生：实验证明。 师：对！科学研究不能靠猜测，要靠实验。下节课，我们将详细学习科学家是怎样通过实验来验证假设的。 【设计意图】 通过品读反问句，引导学生理解科学家的初步假设，初步认识科学研究”提出假设—实验验证”的方法，为第二课时的学习做好铺垫。 六、课堂小结，布置作业 师：这节课，我们初步了解了课文内容，理清了文章结构，感受了蝙蝠夜间飞行的神奇本领，初步认识了科学研究的方法。下节课，我们将重点学习科学家三次实验的过程，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。请同学们课后完成以下作业： 抄写生字新词，每个词语写两遍。 熟读课文，用自己的话向家人讲一讲蝙蝠夜间飞行的本领。 预习思考：科学家做了几次实验？每次实验是怎么做的？结果怎样？ 【设计意图】 课堂小结回扣本课时目标，布置作业既有基础巩固，又有口语表达和预习思考，体现学习的连续性和递进性。 第二课时 一、复习导入：实验揭秘，直奔重点 【创设情境】 师：上节课，我们认识了夜间飞行高手——蝙蝠。它能在漆黑的夜里自由飞行，灵巧地避开障碍物，还能捕捉飞蛾和蚊子。科学家提出了一个假设：蝙蝠是不是靠敏锐的眼睛在夜间飞行？但这个假设正确吗？需要通过实验来验证。这节课，让我们化身小小科学家，跟随科学家的脚步，一起揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。 （板书：三次实验） 师：请同学们快速浏览第四至七自然段，思考：科学家做了几次实验？每次实验是怎么做的？结果怎样？得出了什么结论？完成下面的表格。 出示表格： 实验次数 实验方法 实验结果 实验结论 第一次 第二次 第三次 （学生默读思考，圈画关键词句，填写表格） 【设计意图】 以”化身小小科学家”的情境导入，激发学生的参与热情和探究兴趣。通过表格梳理，引导学生快速把握三次实验的主要内容，直奔教学重点，提高课堂效率。 二、精读”三次实验”，感受科学之严 （一）交流表格，整体把握 师：谁来说说三次实验的方法、结果和结论？ 预设学生回答： 生1：第一次实验，科学家蒙住蝙蝠的眼睛，让它在拉了许多绳子、系了许多铃铛的屋子里飞。结果蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。结论是蝙蝠夜间飞行不靠眼睛。 生2：第二次实验，科学家塞住蝙蝠的耳朵，让它在同样的屋子里飞。结果蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停。结论是蝙蝠夜间飞行靠耳朵。 生3：第三次实验，科学家封住蝙蝠的嘴，让它在同样的屋子里飞。结果蝙蝠还是到处乱撞，铃铛响个不停。结论是蝙蝠夜间飞行靠嘴。 师：概括得很准确！我们一起来看看： （师生共同完善表格） 实验次数 实验方法 实验结果 实验结论 第一次 蒙住眼睛 铃铛没响，绳子没碰 不靠眼睛 第二次 塞住耳朵 到处乱撞，铃铛响个不停 靠耳朵 第三次 封住嘴 到处乱撞，铃铛响个不停 靠嘴 （二）品读第一次实验：假设被推翻 师：我们先来品读第一次实验。请同学们读第四自然段，思考：这次实验是怎么设计的？为什么要这样设计？ 预设学生回答： 生：科学家在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。 师：为什么要”横七竖八地拉了许多绳子”？ 预设学生回答： 生：是为了设置很多障碍物，测试蝙蝠能不能避开。 生：“横七竖八”说明障碍物分布很乱，没有规律，更能测试蝙蝠的真实能力。 师：对！“横七竖八”“许多绳子”“许多铃铛”，这些词语写出了实验设计的周密。障碍物要多、要乱、要复杂，才能全面测试蝙蝠的能力。如果只有一根绳子，能说明问题吗？ 预设学生回答： 生：不能，可能是偶然避开的。 师：对！实验设计要排除偶然性，确保结果的可靠性。这就是科学研究的严谨性。 师：实验结果怎样？ 预设学生回答： 生：“蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。” 师：这个结果说明了什么？ 预设学生回答： 生：说明蝙蝠不是靠眼睛看路的，因为眼睛被蒙住了，但它还能避开障碍物。 师：对！科学家的假设被推翻了。蝙蝠夜间飞行不靠眼睛，那靠什么呢？科学家继续探究。 （三）品读第二次实验：发现耳朵的作用 师：请同学们读第五自然段，思考：这次实验与第一次有什么不同？为什么要塞住耳朵？ 预设学生回答： 生：第一次是蒙住眼睛，这次是塞住耳朵。因为第一次证明不靠眼睛，所以科学家要测试是不是靠耳朵。 师：对！科学家的实验设计是有逻辑的：先排除眼睛，再测试耳朵。这种层层递进的实验设计，体现了科学探究的严密性。 师：实验结果怎样？请同学们找出描写结果的句子。 预设学生回答： 生：“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。” 1. 品味”就像没头苍蝇似的” 师：这个句子运用了什么说明方法？ 预设学生回答： 生：打比方。 师：对！把被塞住耳朵的蝙蝠比作”没头苍蝇”。“没头苍蝇”是什么样子的？ 预设学生回答： 生：没有方向感，到处乱撞，很慌张。 师：对！“没头苍蝇似的”生动形象地写出了蝙蝠被塞住耳朵后的状态：失去了方向感，到处乱撞，完全没有了之前的灵巧。这个比喻，让我们直观地感受到耳朵对蝙蝠夜间飞行的重要性。 师：如果把”就像没头苍蝇似的”删去，改成”蝙蝠到处乱撞”，效果会怎样？ 预设学生回答： 生：就没有那么生动形象了，读者想象不出蝙蝠乱撞的样子。 师：对！这就是”打比方”这种说明方法的作用：把抽象的事物写得具体形象，让读者更容易理解。 2. 品味”响个不停” 师：“响个不停”说明了什么？ 预设学生回答： 生：说明蝙蝠撞到了很多绳子，铃铛一直在响，说明它完全失去了避开障碍物的能力。 师：对！“响个不停”与第一次的”一个也没响”形成了鲜明的对比，突出了耳朵的重要性。 （四）品读第三次实验：确认嘴的作用 师：请同学们读第六自然段，思考：第三次实验为什么要封住嘴？实验结果怎样？ 预设学生回答： 生：因为第二次证明靠耳朵，科学家要进一步确认是不是也靠嘴。结果是蝙蝠还是到处乱撞，铃铛响个不停。 师：对！科学家的实验设计非常严密：先排除眼睛，再确认耳朵，最后确认嘴。三次实验，环环相扣，逻辑清晰。如果只做两次实验，能得出结论吗？ 预设学生回答： 生：不能，因为可能还有别的器官也起作用。 生：三次实验才能全面确认，排除其他可能性。 师：对！科学研究需要反复验证，排除一切可能性，才能得出可靠的结论。这就是科学精神！ （五）品读第七自然段，得出结论 师：请同学们读第七自然段，思考：科学家得出了什么结论？ 预设学生回答： 生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。 师：这个结论中，哪个词最关键？ 预设学生回答： 生：“配合”。 师：对！“配合”是什么意思？ 预设学生回答： 生：就是嘴和耳朵一起工作，互相配合。 师：对！蝙蝠夜间飞行，不是单靠嘴，也不是单靠耳朵，而是嘴和耳朵”配合起来”。这种”配合”是怎样的呢？请同学们读课文。 预设学生回答： 生：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 师：我们来梳理一下”配合”的过程： （师生共同梳理） 蝙蝠的嘴发出超声波 → 超声波向前推进 → 遇到障碍物反射回来 → 蝙蝠的耳朵接收 → 蝙蝠改变方向 师：这个过程可以概括为”发射—传播—反射—接收—反应”。嘴负责”发射”，耳朵负责”接收”，两者缺一不可，密切配合。这就是”配合”的含义。 【设计意图】 这是本课最核心的教学环节。通过逐次品读三次实验，引导学生理解实验设计的逻辑性和严密性，学习”打比方”等说明方法，体会说明文语言的准确性和生动性。通过”如果删去……效果会怎样”的追问，引导学生体会说明方法的作用。通过梳理”配合”的过程，帮助学生理解抽象的科学概念。 三、精读”解决问题”，领悟仿生之妙 （一）品读第八自然段，了解雷达 师：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，有什么应用呢？请同学们读第八自然段。 预设学生回答： 生：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。 1. 理解”启示” 师：“启示”是什么意思？ 预设学生回答： 生：启发、提示，让人有所领悟。 师：对！科学家从蝙蝠身上得到了什么”启示”？ 预设学生回答： 生：蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的方法。 师：对！科学家模仿这种方法，发明了雷达。这种从生物身上得到启示，发明创造的方法，叫—— 预设学生回答： 生：仿生学。 师：对！仿生学是一门模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术的科学。 2. 理解雷达的工作原理 师：雷达是怎么工作的？请同学们找出相关句子。 预设学生回答： 生：“雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。” 师：我们来对比蝙蝠探路和雷达工作，完成下面的表格： 蝙蝠探路 雷达工作 嘴 天线 超声波 无线电波 耳朵 雷达装置 改变飞行方向 显示在荧光屏上 师：从对比中，你发现了什么？ 预设学生回答： 生：雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法几乎一样，只是用的东西不同。 生：科学家真是聪明，能从蝙蝠身上学到这么好的方法。 生：生物身上有很多奥秘，等着我们去发现。 师：总结得很好！这就是仿生学的魅力：大自然是最好的老师，生物身上蕴藏着无穷的智慧，等待着善于观察、善于思考的人去发现。 【设计意图】 通过对比蝙蝠探路和雷达工作，帮助学生理解仿生学的原理，感受科学发明的创造之美。通过”启示”的理解，引导学生认识科学研究的价值在于应用。 四、总结提问，领悟方法 （一）回顾问题，分类整理 师：学完全文，让我们回顾一开始提出的问题，并尝试从”内容”“写法”“启示”三个角度，各提出一个新问题。 （学生独立思考，小组交流） 预设学生回答（内容）： 生1：蝙蝠发出的超声波，人为什么听不到？ 生2：雷达除了用在飞机上，还用在哪些地方？ 预设学生回答（写法）： 生3：为什么第一次实验写得简略，第二次和第三次写得详细？ 生4：课文为什么用”没头苍蝇似的”来比喻蝙蝠？ 预设学生回答（启示）： 生5：科学家从蝙蝠身上得到启示发明雷达，我们还能从其他动物身上得到什么启示？ 生6：这个故事告诉我们什么道理？ 师：同学们的问题提得越来越好了！特别是针对写法的问题，说明大家开始关注作者的写作技巧了。针对启示的问题，也说明大家开始思考故事背后的道理了。 （二）解答问题，深化理解 师：我们来选择几个问题，尝试解答。 问题一：为什么第一次实验写得简略，第二次和第三次写得详细？ 预设学生回答： 生：因为第一次实验的结果与科学家的假设一致（不靠眼睛），所以不需要详细写。第二次和第三次的结果出乎意料（靠耳朵和嘴），需要详细说明。 师：对！这种详略安排，突出了科学探究的重点，也体现了说明文写作的技巧：重点内容详细写，次要内容简略写。 问题二：我们还能从其他动物身上得到什么启示？ 预设学生回答： 生：从鸟身上得到启示，发明了飞机。 生：从鱼身上得到启示，发明了潜水艇。 生：从蜘蛛身上得到启示，发明了高强度纤维。 生：从青蛙身上得到启示，发明了电子蛙眼。 师：同学们的知识真丰富！仿生学的应用非常广泛，大自然是我们最好的老师。 【设计意图】 通过回顾问题、分类整理、尝试解答，引导学生进一步巩固从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题的方法，落实本单元的语文要素。通过解答问题，深化对课文内容和写法的理解。 五、品味语言，体会准确 （一）品味”反复”“终于” 师：科普说明文的语言，不仅生动形象，还非常准确严密。请同学们找出课文中体现准确严密的词语。 预设学生回答： 生：我找到了”反复”和”终于”。 师：请读一读含有这两个词的句子。 预设学生回答： 生：“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。” 师：“反复”是什么意思？说明了什么？ 预设学生回答： 生：“反复”就是一次又一次，说明科学家做了很多次实验，研究了很久。 师：对！“反复”写出了科学研究的艰辛和持久，不是一次就能成功的。 师：“终于”是什么意思？说明了什么？ 预设学生回答： 生：“终于”表示经过很长时间，最后成功了。说明揭开秘密不容易，科学家付出了很多努力。 师：对！“终于”写出了科学研究的艰难和成功的来之不易。如果把”反复”和”终于”删去，改成”科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，效果会怎样？ 预设学生回答： 生：就感觉不到科学家的辛苦了，也体现不出科学研究的严谨性。 师：对！这两个词语，体现了说明文语言的准确性和严密性，也体现了科学精神。 （二）品味”证明” 师：课文中还有一个词”证明”，请找出来。 预设学生回答： 生：“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。” 师：为什么要用”证明”，而不用”说明”？ 预设学生回答： 生：“证明”更正式，更科学，表示经过实验验证的结论，是可靠的。 生：“说明”可能只是解释，不一定经过验证。 师：对！“证明”一词，体现了结论的可靠性和科学性，是经过多次实验验证的，不是猜测，不是假设。这就是说明文语言的准确性。 【设计意图】 通过品味”反复”“终于”“证明”等词语，引导学生体会说明文语言准确严密的特点。通过删词比较，让学生直观感受这些词语的作用，培养语言敏感度。 六、拓展延伸，丰富积累 （一）仿生学拓展 师：仿生学的应用非常广泛。老师给大家补充一些资料： 从鸟儿飞行得到启示，发明了飞机。 从鱼儿游水得到启示，发明了潜水艇。 从萤火虫发光得到启示，发明了人工冷光。 从蜘蛛结网得到启示，发明了高强度纤维。 从青蛙眼睛得到启示，发明了电子蛙眼。 从蜂巢结构得到启示，发明了蜂窝材料。 师：读了这些资料，你有什么感受？ 预设学生回答： 生：大自然真神奇，生物身上有很多值得我们学习的地方。 生：科学家真聪明，能从生物身上得到这么多启示。 生：我以后也要多观察大自然，说不定也能有什么发现。 师：说得太好了！善于观察、善于思考、善于发现，就是科学精神的体现。 （二）阅读拓展 师：老师给大家推荐一篇科普文章——《大自然的启示》，课后阅读，试着从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题，并尝试解答。 【设计意图】 通过补充仿生学资料、推荐拓展阅读，丰富学生的科学积累，激发探索自然的兴趣，巩固提问策略。 七、课堂总结，布置作业 师：同学们，今天我们学习了《夜间飞行的秘密》，跟随科学家一起揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，了解了雷达的工作原理，学习了”打比方”“作比较”等说明方法，体会了说明文语言准确严密的特点。更重要的是，我们学习了从”内容”“写法”“启示”三个角度提出问题的方法，感受了善于观察、大胆质疑、反复实验、勇于创新的科学精神。希望同学们在生活中做一个有心人，善于观察自然，善于提出问题，善于思考探究，说不定你也能成为未来的科学家！ 作业设计： 基础作业：完成课后习题，用自己的话向家人讲一讲蝙蝠夜间飞行的秘密和雷达的工作原理。 积累作业：摘抄课文中运用”打比方”的句子，再搜集两句运用”作比较”或”列数字”的说明方法的句子。 拓展作业：阅读《大自然的启示》或其他科普文章，从”内容”“写法”“启示”三个角度各提出一个问题，并尝试解答。 实践作业：观察一种动物或植物，思考它能给人类什么启示，写一篇200字左右的观察日记或想象作文。 【设计意图】 作业设计分层多样，既有基础巩固，又有语言积累、拓展阅读、实践观察，体现因材施教和语文学习的综合性、实践性。拓展阅读和实践作业，有助于学生将所学方法迁移运用，培养科学素养。 【板书设计】 夜间飞行的秘密 提出问题：飞机夜间飞行与蝙蝠的关系 ↓ 探究问题：三次实验 第一次：蒙住眼睛——铃铛没响——不靠眼睛 第二次：塞住耳朵——到处乱撞——靠耳朵（打比方） 第三次：封住嘴——到处乱撞——靠嘴 结论：嘴和耳朵配合探路 嘴发出超声波→传播→反射→耳朵接收→改变方向 ↓ 解决问题：发明雷达（仿生学） 天线（嘴）→无线电波（超声波）→反射→雷达装置（耳朵）→荧光屏 提问角度：内容、写法、启示 说明方法：打比方、作比较 语言特点：准确、严密 科学精神：观察、质疑、实验、创新 学科网（北京）股份有限公司 $