15自相矛盾（第二课时）教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

该教案聚焦文言文寓言《自相矛盾》的朗读品析与寓意理解，通过复习《守株待兔》衔接同出处《韩非子》，结合矛与盾实物图片区分兵器作用，搭建新旧知识联系的学习支架。 此教案以分层朗读指导强化语言运用，通过分析楚人叫卖与路人质问梳理思维逻辑，助力学生理解矛盾根源，渗透实事求是理念。特色环节如“以子之矛陷子之盾”思辨讨论，提升学生逻辑思维与文言表达能力，分层作业设计兼顾基础与拓展，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《自相矛盾》第二课时完整教案 眉山市东坡区崇礼镇复盛陈竹希望小学 李先利 一、教学内容 本课为文言文寓言《自相矛盾》第二课时，依托学生已有的文言文基础，以朗读、品析人物言行、梳理人物思维为核心，读懂故事内容，理解楚人无言以对的根源，挖掘寓言蕴含的道理，同时积累文言字词，提升文言文阅读与表达能力。课文特点：课题概括全文；叙事清晰、人物形象鲜明；寓意深刻，具备现实教育意义。 二、教学目标 1. 朗读积累：能够正确、流利、有语气地朗读课文，熟读并背诵全文，掌握文言特殊字词读音与朗读停顿。 2. 整体感知：借助课下注释疏通文意，能用通顺完整的现代话复述完整故事。 3. 思维理解：结合楚人叫卖、旁人质问的言行，梳理楚人的思考逻辑，理清 “其人弗能应也” 的根本原因，读懂故事寓意。 4. 素养提升：明白说话做事要实事求是，避免前后言语冲突，学会客观看待事物，提升思辨能力。 三、教学重难点 教学重点 1. 把握文言文朗读节奏与语气，熟读背诵课文； 2. 疏通文意，完整讲述《自相矛盾》故事。 教学难点 结合楚人的言行，推测其混乱的思维逻辑，理解他无法应答的原因，深度领悟寓言道理。 四、教学准备 多媒体课件、矛与盾实物图片、生字词书写卡片 五、教学过程 （一）激趣复习导入（5 分钟） 1. 谈话回顾：同学们，我们之前学习过不少寓言，谁能分享几个你熟悉的寓言故事？学生自由发言。 2. 旧知衔接：上节课我们学习了《守株待兔》，这篇课文出自《韩非子》，今天我们继续学习同书另一则寓言 ——《自相矛盾》。板书课题，全班齐读。 3. 实物识图：出示矛、盾图片，区分两种兵器作用：矛是进攻武器，盾是防御武器，简单理解课题含义。 （二）分层指导朗读，把握文言停顿（12 分钟） 结合学生已有的文言文朗读经验，先自由试读，教师针对难句、易错字专项指导。 1. 重点句停顿指导 （1）楚人有鬻盾与矛者。 讲解句式 “…… 有…… 者”，注释 “鬻：卖”，停顿划分：楚人 / 有 / 鬻盾与矛者。 （2）于物无不陷也 停顿划分：于物 / 无不陷也，朗读做到声断气连。 （3）夫不可陷之盾与无不陷之矛 强调句首 “夫” 读 fú，为议论发语词，放慢语速。 2. 分层朗读，区分语气 1 一二句（楚人夸卖矛、盾）：重点讲解生字 “誉”，意为夸耀，指导字形书写；读出商贩自夸、招揽顾客的张扬语气。 2 三四句（路人反问）：读出质疑、诘问的语气，想象楚人瞬间哑口无言的画面，读出讽刺感。 3 最后议论句：语气沉稳平缓，读出讲道理的议论感。 3. 多样朗读巩固：小组合作读、男女分组读、师生对读，在读熟课文的基础上梳理故事大意。 （三）品读文本，理解并复述故事（15 分钟） 1. 自主思考：课文主要讲了一件什么事？结合注释圈画关键语句。 2. 师生共析人物逻辑 楚人同时夸耀两样物品：我的盾坚固无比，任何东西都刺不穿；我的矛锋利至极，任何东西都能刺穿。 路人抓住漏洞提问：用你的矛刺你的盾，会发生什么？ 3. 深度探究难点：为什么 “其人弗能应也”？ 引导学生梳理楚人思维矛盾：如果矛能刺穿盾，说明盾并不坚固；如果盾能挡住矛，说明矛不够锋利。两句夸赞不能同时成立，两种说法互相抵触，因此楚人无话可说。 4. 完整复述故事：指名学生用自己的话完整讲述故事，教师补充、修正语言。 5. 领悟寓意：世界上不存在刺不破的盾，也不存在什么都刺得穿的矛。楚人过度夸大物品作用，造成言语前后冲突。这则寓言告诉我们：说话、办事要实事求是，不能夸大其词，避免前后矛盾。 （四）课堂小结（3 分钟） 本文讲述楚国人同时售卖矛和盾，过分吹嘘两样兵器，被路人一句话戳破逻辑漏洞，陷入无言以对的尴尬境地。告诫我们：说话做事前要认真思考，保证语言、行为前后统一，不能相互抵触。 七、板书设计 15 自相矛盾 楚人誉之：盾坚 → 物莫能陷 矛利 → 于物无不陷 路人问：以子之矛陷子之盾，何如？ 结果：其人弗能应也 道理：说话做事实事求是，不可前后矛盾 八、分层作业设计 基础作业：熟练背诵课文，把《自相矛盾》的故事完整讲给父母听。 拓展作业：假如你穿越到楚国售卖矛和盾，你会如何客观介绍两种兵器？写下你的叫卖话术。 学科网（北京）股份有限公司 $