2.繁星 第二课时（教学课件）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《繁星》第二课时，聚焦三次看繁星的情景、感受及比喻拟人写法，通过图片导入唤醒记忆，以情感探秘卡、写作支架等衔接前后知识，帮助学生梳理内容脉络。 其亮点在于采用小组合作探究情感变化，结合品读赏析分析修辞妙处，体现语言运用与思维能力。通过“三次看星、三种感受”结构化小结，落实审美创造，助力学生提升表达能力，为教师提供清晰教学路径。

繁 星 第二课时 学习任务一 图片导入 重温课文 唤醒记忆 同学们，上节课我们跟随巴金爷爷进行了一次奇妙的“星空探险”。现在，请大家看着这三张图片，回忆一下，分别对应课文中的哪一次看繁星？当时的心情是怎样的？ 深化认知 巴金，原名李尧棠，2003年被国务院授予人民作家荣誉称号，主要作品有小说《家》《春》《秋》等。他一生追求光明，即使在最黑暗的年代，也从未放弃对美好事物的向往。就像他在文中写的，星星给了他光明和温暖。 思考回答 为什么一个伟大的作家会如此喜爱平凡的星星？这说明了什么？ 伟大的人往往拥有一颗童心，善于发现生活中的美。 今天我们将继续探索，解开巴金爷爷心中情感的密码，并尝试像他一样，用文字记录下属于你自己的星空故事。 学习任务二 合作学习 感悟文章 小组合作 课文描写了三次看繁星的情景，作者每次的感受有什么不同？请四人小组合作，找出相关语句，填写“情感探秘卡”。 时间 地点 看到的景象 作者的感受 关键句子 从前 三年前 如今 小组合作 时间 地点 看到的景象 作者的感受 关键句子 从前 家乡 密密麻麻的星星 亲切，像回到母亲怀里 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” 三年前 南京 星群密布的蓝天 光明无处不在，像朋友谈话 “好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。” 如今 海上 半明半昧的星，摇摇欲坠 柔和、静寂、梦幻，睡在母亲怀里 “我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” 聚焦重点 为什么在海上看星星，作者会觉得“觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”？这里的“母亲”指的是谁？仅仅是指现实中的妈妈吗？ 这里的“母亲”既指大海的怀抱，也象征着大自然，更深层地表达了作者对安全、温暖、无拘无束的爱与呵护的渴望。在动荡的时代，星星和大海成为了他心灵的港湾。 品读赏析 请同学们精读第三段，圈画出拟人和比喻句。 例句1：“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！” （动态美，夸张手法） 例句2：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” （比喻，生动形象） 品读赏析 请同学们精读第三段，圈画出拟人和比喻句。 例句3：“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” （拟人，赋予星星生命） 这些句子好在哪里？如果去掉这些修辞，会有什么不同？ 修辞手法让星星变得有生命、有情感，拉近了人与自然的距离，使文章更加生动感人。 学习任务三 回顾全文 体会感情 总结规律 从家乡到南京，再到海上，作者看星星的环境变了，心情变了吗？为什么会有这样的变化？ 环境在变（从陆地到海洋），心境在升华（从亲切到光明再到梦幻）。无论身在何处，星星始终给作者带来慰藉和力量。这体现了作者对光明的执着追求和对美好生活的无限向往。 设计作业 同学们，你也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。注意运用刚才学到的比喻、拟人或联想的方法，写出你的独特感受。 写作支架 - 时间：______- 地点：______ - 看到的景象：星星______（颜色、形状、数量），月亮______（样子）。 - 联想/想象：星星像______，月亮像______，我仿佛听到______。 - 我的感受：我觉得______，因为______。 点评标准 点评标准 星级 是否写出了画面感？ ⭐⭐⭐⭐⭐ 是否运用了修辞？ ⭐⭐⭐⭐⭐ 是否有真情实感？ ⭐⭐⭐⭐⭐ 学习任务四 拓展延伸 设计作业 作业布置 1.基础作业：抄写本课优美的句子，背诵自己喜欢的段落。 2.提升作业：完善课堂上的小练笔，将其整理成一篇完整的短文，题目自拟，如《我眼中的星空》、《夜观有感》等。 3.拓展作业：制作一张“星空明信片”。在卡片上画上你心中的星空，并写上几句祝福语或诗句，送给家人或朋友。 学习任务五 课堂小结 星光璀璨 繁星 三次看星（家乡、南京、海上） 三种感受（亲切、光明、梦幻） 两种写法（比喻、拟人） 一种情怀（热爱自然、向往光明） 自评互评 这节课你最大的收获是什么？你觉得自己在哪个环节表现最好？ 希望同学们在今后的生活中，也能像巴金爷爷那样，拥有一双发现美的眼睛，一颗热爱自然的心。让我们在星空下，继续书写属于我们的精彩篇章！ 下 节 课 再 見 $