1.观潮 第一课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《观潮》按时间顺序描写钱塘江大潮“潮来前、潮来时、潮头过后”的核心内容，以视频、图片创设情境导入，引出“天下奇观”，通过字词学习、整体感知梳理顺序，再聚焦品读比喻夸张句，搭建从感知到赏析的学习支架。 特色在于融合情境教学与诵读感悟，以视频激发文化自信，引导学生通过“白线→水墙→战马”等比喻句朗读，提升语言运用与审美创造能力，分层作业（思维导图、导游词）兼顾巩固与实践，助力学生感受自然壮美，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

课题 观潮 统编版 四年级上册 第一单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《观潮》是统编版四年级上册第一单元的第一篇精读课文。本文以“天下奇观”为线索，按时间顺序生动描写了钱塘江大潮从潮来前、潮来时到潮头过后的壮丽景象。文章语言优美，运用了大量比喻、夸张等修辞手法，如“一条白线”、“一堵水墙”、“千万匹白色战马”，极具画面感和震撼力。作为单元开篇，它承载着引导学生感受大自然壮美、学习作者观察顺序和表达方法的重要任务，是培养学生朗读能力和想象力的绝佳素材。 学情分析 四年级学生已具备一定的识字写字基础和初步的阅读理解能力，能借助工具书理解词语。他们好奇心强，对自然现象充满兴趣，但大部分学生可能未曾亲眼见过钱塘江大潮，缺乏直观体验。在朗读方面，学生往往难以把握文章磅礴的气势，容易读得平淡。因此，教学需借助多媒体创设情境，通过多种形式的朗读指导，帮助学生将文字转化为脑海中的画面，突破“如何读出气势”这一难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。 2. 体会中华传统文化中关于“天下奇观”的审美意趣，积累描写自然景观的经典语句。 语言运用 1. 正确认读“潮、据、堤”等生字，规范书写“盐、薄、屹”等生字，能准确流利地朗读课文。 2. 学习作者按时间顺序写景的方法，积累并运用“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”等成语丰富表达。 思维能力 1. 通过梳理课文脉络，理清“潮来前、潮来时、潮头过后”的观察顺序，提升逻辑概括能力。 2. 结合关键语句展开联想与想象，将抽象的文字描述转化为具体的动态画面，培养形象思维。 审美创造 1. 有感情地朗读课文，通过语调、节奏的变化感受大潮的声音美和形态美。 2. 发挥创意，尝试用生动的语言描绘自己脑海中浮现的大潮画面，提升审美表达能力。 教学重点、难点 重点 1. 认识本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。 2. 理清课文叙述顺序，了解钱塘江大潮在“潮来前、潮来时、潮头过后”的不同景象。 难点 1. 边读边想象画面，体会文中“一条白线”、“一堵水墙”、“千万匹白色战马”等句子的妙处。 2. 感受钱塘江大潮的磅礴气势，领悟作者抓住特点、按顺序描写的写作方法。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读感悟法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含钱塘江大潮视频、图片）、生字卡片、板书贴图、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、视频激趣，初识奇观 （1）、播放震撼视频，引入课题 教师播放一段剪辑好的钱塘江大潮视频片段，画面中潮水奔腾而来，声浪震天，人群欢呼。视频播放完毕后，教师深情引导：“同学们，刚才视频中那排山倒海、惊天动地的景象是什么？你们看到了什么？听到了什么？” 待学生回答后，教师总结：“没错，这就是被誉为‘天下奇观’的钱塘江大潮。自古以来，无数文人墨客都被它的雄姿所折服。今天，就让我们跟随作家赵宗成、朱明元的脚步，一起走进《观潮》，去领略这大自然的鬼斧神工。” （2）、解题释题，明确方向 教师在黑板上板书课题“观潮”。提问：“‘观’是什么意思？‘潮’又是指什么？题目告诉我们这篇文章主要写的是什么？” 引导学生回答：“观”就是看，“潮”就是潮水。题目就是看钱塘江大潮的意思。接着追问：“既然说是‘天下奇观’，那么它究竟奇在哪里呢？请大家带着这个疑问，打开课本。” （3）、简介背景，激发期待 教师简要介绍：“农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天，来自世界各地的游客都会聚集在海宁市的盐官镇。那里地势特殊，形成了独特的喇叭口地形，造就了这天下奇观。现在，让我们把目光投向那片神奇的土地。” 二、展示图片，营造氛围 （1）、出示静态画卷 教师利用课件展示一幅钱塘江大潮的水墨画或高清摄影图，图中波涛汹涌，浪花飞溅。教师配合音乐进行旁白描述：“看，这翻滚的白浪，像不像千军万马？这轰鸣的涛声，仿佛在大地上回荡。这样的景色，只存在于我们的祖国，只属于我们中华民族。” （2）、调动感官，引发共鸣 教师引导学生闭眼想象：“如果你此刻就站在海塘大堤上，面对这样的大潮，你的心情会怎样？你会发出怎样的感叹？” 鼓励学生自由发言，预设学生回答：“激动”、“害怕”、“壮观”、“震撼”等。教师顺势导入：“大家的感受都很真实。那么，作者又是如何把这些感受和看到的景象记录下来的呢？让我们进入课文的学习。” 1. 观看视频，感受大潮气势，回答看到的景象。 2. 齐读课题，思考“观”和“潮”的含义，明确学习目标。 3. 聆听背景介绍，产生对钱塘江大潮的向往之情。 4. 欣赏图片，闭眼想象，分享自己的观潮心情。 评价任务 视频专注度：☆☆☆ 回答问题准：☆☆☆ 情感投入深：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式，迅速将学生带入钱塘江大潮的情境中，激发学习兴趣，同时通过解题和背景介绍，为学生后续的阅读搭建脚手架，明确学习方向。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、检查预习，扫清障碍 （1）、自主朗读，圈画生字 教师布置任务：“请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字或不理解的词语，先圈画出来，尝试联系上下文或查字典解决。” 巡视课堂，关注学生的朗读情况，对读不准音的学生进行个别指导。提示学生注意多音字和易错字的读音。 （2）、集中反馈，正音辨析 教师出示课件上的生字词： “盐、薄、屹、昂、隆、丈、浩、崩、霎、余、吼、潮、据、堤、越、顿、逐、渐、堵、涌、涨”。 重点指导以下字音： “薄”在这里读“bó”，不要读成“báo”；“颤”在“颤动”中读“chàn”，在“颤抖”中也可读“chàn”，但在某些方言中易误读；“号”在“风号浪吼”中读“háo”，表示呼啸；“蒙”在“蒙蒙”中读“méng”。 教师采用开火车读、小组读、全班齐读等多种形式进行检查。对于“踮着脚”的“踮”（diǎn）、“横贯江面”的“贯”（guàn）等字进行特别强调。 （3）、字形指导，规范书写 教师选取难写的字“堤”、“崩”、“滚”进行板书示范。“堤”字右边是“是”，注意笔顺；“崩”字上下结构，山字头要写得扁一些；“滚”字左右结构，右下的“衣”字最后一笔是捺。 学生在田字格本上练习书写，教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。要求笔画到位，结构匀称。 二、理解词语，深化认知 （1）、联系生活，解释词义 教师提问：“课文中出现了很多四字词语，比如‘人山人海’、‘人声鼎沸’、‘浩浩荡荡’、‘山崩地裂’。谁能用自己的话说说这些词语的意思？或者举个例子说明？” 引导学生结合生活实际理解：“人山人海”形容人非常多；“人声鼎沸”形容人群的声音吵得像锅里的水沸腾了一样，非常喧闹；“浩浩荡荡”形容水势广阔壮大，也形容事物规模宏大；“山崩地裂”形容声音巨大或变化剧烈。 （2）、语境运用，巩固积累 教师出示句子：“节日的广场上______，大家______地庆祝着胜利。” 请学生填空，并说说为什么选这个词。通过语境训练，让学生明白词语不仅要知道意思，还要会用。 （3）、拓展延伸，丰富词汇 教师补充：“除了课文中的词，你还知道哪些描写人多或声音大的词语吗？”鼓励学生说出“摩肩接踵”、“震耳欲聋”等，拓宽词汇量。 1. 自由朗读课文，圈画生字新词，尝试自学。 2. 参与开火车读、齐读等活动，纠正字音，掌握多音字。 3. 观察教师范写，在田字格中认真练习书写难字。 4. 结合生活经验理解词语含义，并能口头造句运用。 评价任务 字音读得准：☆☆☆ 书写规范好：☆☆☆ 词语理解透：☆☆☆ 设计意图 字词是阅读的基础。通过自主预习、集中正音、重点指导和语境运用，确保学生扫清阅读障碍，夯实语文基础，为深入理解课文内容做好充分准备。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、默读全文，梳理顺序 （1）、提出任务，明确要求 教师引导：“请同学们默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？你能不能找出表示时间的词语，把它们圈出来？” 教师提示：“时间顺序就像一条线，串起了大潮变化的全过程。我们要找到这根‘线’。” （2）、汇报交流，提炼关键词 学生汇报找到的时间词。教师根据学生回答，在黑板上依次板书： “潮来前”（早上、午后一点左右之前）——“潮来时”（午后一点左右）——“潮头过后”（过了好久）。 教师进一步引导：“课文哪几个自然段写了‘潮来前’的景象？哪几个自然段写了‘潮来时’？哪几个自然段写了‘潮头过后’？” 引导学生分段：第1-2自然段写潮来前；第3-4自然段写潮来时；第5自然段写潮头过后。 （3）、概括段意，构建框架 教师组织学生讨论：“如果用简单的词语概括这三个部分的内容，你会用什么词？” 预设学生回答：“平静等待”、“波澜壮阔”、“恢复平静”。 教师总结板书：潮来前（平静、盼潮）——潮来时（壮观、沸腾）——潮头过后（余波、平静）。 1. 默读课文，圈画出表示时间的词语，理清文章脉络。 2. 积极举手发言，指出各部分对应的自然段。 3. 参与讨论，用简练的词语概括每个部分的主要内容。 4. 跟随教师板书，在心中构建起文章的骨架结构。 评价任务 时间词找全：☆☆☆ 段落分得清：☆☆☆ 概括能力强：☆☆☆ 设计意图 通过默读和圈画，引导学生捕捉文章的时间线索，理清作者的写作顺序，帮助学生从整体上把握课文内容，培养提取信息和概括归纳的能力。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【17分钟】 一、聚焦潮来前，体会期盼之情 （1）、细读第一段，寻找“静”景 教师引导：“潮来前的钱塘江是怎样的？请大家读一读第一、二自然段，找出描写江面和周围环境的句子。” 学生找出：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。” 教师提问：“‘横卧’一词让你想到了什么？‘蒙蒙的薄雾’给江面增添了什么感觉？” 引导学生体会：一个“横卧”写出了江面的宽阔和静止，像一头巨大的野兽在休息；“蒙蒙的薄雾”则增添了一种朦胧、神秘的美感。此时的大潮是平静的，但人们的心情却是激动的。 （2）、研读第二段，感受“闹”情 教师引导：“虽然江面平静，但大堤上的人们在做什么？找出描写人群的词语。” 学生找出：“人山人海”、“昂首东望”、“等着，盼着”。 教师提问：“‘昂首东望’是什么样子的？‘等着，盼着’表达了人们怎样的心情？” 指导学生朗读：“大家试着读出那种急切、盼望的心情。‘等着，盼着’要读得轻缓而深情，表现出一种期待感。” （3）、对比阅读，铺垫高潮 教师总结：“一边是江面的平静，一边是人心的沸腾。这种‘静’与‘闹’的对比，正是为了衬托后面大潮来临时的震撼。让我们屏住呼吸，等待那激动人心的时刻。” 二、浓墨重彩，赏析潮来时 （1）、初听其声，未见其形 教师引导：“午后一点左右，潮来了！最先听到的是什么声音？找出相关句子。” 学生找出：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 教师点拨：“‘闷雷滚动’这个比喻妙在哪里？如果换成‘很大的声音’行不行？为什么？” 引导学生理解：“闷雷滚动”既写出了声音的低沉、厚重，又暗示了潮水由远及近的过程。此时人群的反应是“顿时人声鼎沸”，说明大家都被这声音吸引了，情绪开始高涨。 （2）、再观其形，白线初现 教师引导：“过了一会儿，你看到了什么？‘一条白线’出现在哪里？” 学生找出：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。” 教师提问：“这条白线给你什么感觉？它是粗的还是细的？是近的还是远的？” 引导学生想象：此时的潮水还很远，所以看起来只是一条细细的白线。这是大潮来临的初始阶段，充满了神秘感。 （3）、细品其状，水墙战马 教师引导：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来！” 教师重点讲解：“这里用了两个精彩的比喻。一个是‘一堵两丈多高的水墙’，写出了潮水的______（高、宽、厚）；另一个是‘千万匹白色战马齐头并进’，写出了潮水的______（快、猛、气势大）。” 教师组织朗读比赛：“谁能读出‘水墙’的巍峨？谁能读出‘战马’的奔腾？注意语速由慢到快，音量由低到高，读出气势！” （4）、感受其势，山崩地裂 教师引导：“当潮水奔涌而来时，声音又是怎样的？找出描写声音的句子。” 学生找出：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 教师提问：“‘山崩地裂’是一种什么样的声音？作者为什么说‘大地都被震得颤动起来’？这是真的吗？这是什么写法？” 引导学生理解：这是一种夸张的写法，极力渲染声音的巨大和气势的磅礴，让人仿佛身临其境，感受到大地震动的力量。 三、略读潮头后，回味余韵 （1）、快速浏览，把握变化 教师引导：“潮头过去了，江水发生了什么变化？余波还在怎样涌动？” 学生找出：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来……江面上依旧风号浪吼。” 教师点拨：“‘漫天卷地’说明了什么？‘风号浪吼’又表现了什么？” 引导学生理解：即使潮头过去了，余威依然很大，场面依然壮观。 （2）、回归平静，数据说话 教师引导：“过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。” 教师提问：“‘两丈来高’这个数字说明了什么？如果没有大潮，江水会有这么大的涨幅吗？” 引导学生得出结论：大潮的威力巨大，退去后水位依然显著上涨，再次印证了其“天下奇观”的地位。 1. 默读潮来前段落，圈画描写江面和人群的词句，体会动静对比。 2. 有感情地朗读潮来时段落，模仿“闷雷滚动”、“战马奔腾”的语气。 3. 分析比喻句和夸张句的表达效果，体会作者语言的生动性。 4. 想象画面，用自己的话描述脑海中浮现的壮观景象。 评价任务 朗读有感情：☆☆☆ 比喻找得准：☆☆☆ 想象画面真：☆☆☆ 设计意图 这是本节课的核心环节。通过层层深入的品读，引导学生从声音、形状、气势等多角度感受大潮的奇特，重点突破比喻和夸张手法的运用，让学生在朗读和想象中真正领略“天下奇观”的魅力，落实语文要素。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、分层作业，灵活选择 （1）、基础性作业：抄写与朗读 教师布置：“请回家后有感情地朗读课文，特别是第3、4自然段，争取能背诵下来。同时，抄写本课的生字和新词，每个词语写两遍，注意书写工整。” （2）、拓展性作业：绘制思维导图 教师布置：“请根据今天的所学，画一张关于《观潮》的思维导图。可以包括：观潮地点、时间、顺序、不同阶段的景象特点等。让这张图成为你复习的小助手。” （3）、实践性作业：小小解说员 教师布置：“如果你是海宁盐官镇的导游，你会如何向外地游客介绍钱塘江大潮？请试着写一段导游词，用上今天学到的好词好句，明天我们来比一比谁的介绍最吸引人。” 二、总结全文，升华情感 （1）、回顾要点，强化记忆 教师总结：“今天我们跟随作者的脚步，领略了钱塘江大潮从潮来前、潮来时到潮头过后的全过程。我们感受到了大自然的鬼斧神工，也学习了作者按顺序、抓特点的写作方法。” （2）、情感升华，结束课程 教师结语：“钱塘江大潮不仅是自然的奇迹，更是我们中华民族的骄傲。希望同学们课后能通过多种途径了解更多关于家乡、祖国的壮丽山河，做一个热爱自然、热爱祖国的人。下课！” 1. 记录作业要求，明确各项任务的具体内容。 2. 积极参与课堂总结，回顾本节课的学习收获。 3. 表达对祖国山河的热爱之情，带着期待结束课程。 4. 整理书桌，准备下课。 评价任务 作业记录清：☆☆☆ 总结有条理：☆☆☆ 情感表达到：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业的设计，满足不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学知识。最后的总结升华情感，将语文教学与爱国主义教育有机结合，完成本课时的教学目标。 作业设计 一、基础乐园 1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 薄雾（bó báo） 屹立（yì qì） 风号浪吼（hào háo） 颤动（chàn zhàn） 霎时（shà chà） 横贯（guàn guàn） 2. 看拼音，写词语。 qīnɡ chéng yán bó ào màn hénɡ ɡuàn bēn ténɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3. 照样子，写词语。 人山人海（ABCC式）：____________、____________、____________ 浩浩荡荡（AABB式）：____________、____________、____________ 4. 连一连，把词语和对应的意思连起来。 人声鼎沸 形容水势广阔壮大 浩浩荡荡 形容人声喧闹，像锅里的水沸腾一样 山崩地裂 形容声音巨大或变化剧烈 漫天卷地 形容到处都是，声势浩大 二、阅读感悟 1. 课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？请在括号里填上序号。 （ ）潮来前 （ ）潮来时 （ ）潮头过后 2. 读下面的句子，回答问题。 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” （1）这句话中，作者把浪潮比作___________，突出了潮水___________的特点。 （2）“横贯”的意思是_____________________。 3. 刘禹锡的《浪淘沙》中有一句诗与课文内容非常相似，请找出来并抄写在下面。 __________________________________________________ 三、小小导游 请你结合课文内容，写一段简短的导游词，向游客介绍钱塘江大潮的壮观景象。要求：用上至少两个课文中的四字词语，语气热情，能吸引游客。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础乐园 1. bó √ yì √ háo √ chàn √ shà √ guàn √ 2. 倾城 盐博（注：此处应为“盐薄”之误，教材原文为“盐、薄”，结合语境应指“盐官镇”和“薄雾”，若按生字表则为“盐、薄、屹、昂、隆、丈、浩、崩、霎、余、吼”）修正为：盐官 薄雾 傲漫（傲慢） 横贯 奔腾 *更正*：根据教材生字表，正确词语应为：清澄、盐官、傲岸（傲慢）、横贯、奔腾。此处依常见练习调整： 清澄 盐官 傲慢 横贯 奔腾 3. 喜气洋洋 白发苍苍 金光闪闪； 隐隐约约 清清楚楚 轰轰烈烈 4. 人声鼎沸—形容人声喧闹...；浩浩荡荡—形容水势广阔...；山崩地裂—形容声音巨大...；漫天卷地—形容到处都是... 二、阅读感悟 1. （1）潮来前 （2）潮来时 （3）潮头过后 2. （1）水墙；高大、厚实 （2）横向贯穿 3. 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 三、小小导游 （示例）各位游客大家好！欢迎来到海宁盐官镇观潮。这里是观看钱塘江大潮的最佳地点。看，远处的江面平静如镜，但不一会儿，就会传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。紧接着，一条白线出现在水天相接的地方，转眼间变成了一堵两丈多高的水墙。那声音如同山崩地裂，真是天下奇观！希望大家玩得开心！ 板书设计 1 观 潮 钱塘江大潮——天下奇观 潮来前：江面平静 人山人海 昂首东望 盼 （第1-2自然段） 潮来时：隆隆响声 一条白线 水墙战马 惊 （第3-4自然段） 比喻：白线→水墙→战马 夸张：山崩地裂 潮头后：余波漫天 风号浪吼 恢复平静 （第5自然段） 顺序：时间顺序 情感：喜爱、赞美 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频和图片的导入，成功地将学生带入了钱塘江大潮的情境中，激发了他们的学习兴趣和探索欲望，使课堂氛围一开始就非常活跃。 2. 朗读指导到位：在教学过程中，注重了对学生朗读的指导，特别是针对“潮来时”的段落，通过反复诵读和语气指导，帮助学生体会到了大潮的磅礴气势，达到了预期的教学效果。 3. 学法渗透自然：在理清脉络和品读赏析环节，自然地渗透了“按时间顺序观察”和“运用比喻、夸张修辞”的写作方法，为学生后续的习作打下了基础。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：由于在品读“潮来时”段落时花费了较多时间进行深入挖掘，导致最后“小小导游”的实践活动时间不足，部分学生未能充分展示，略显遗憾。 2. 个体差异关注不够：在集体朗读和回答问题环节，更多关注了表现积极的学生，对个别性格内向或基础较弱的学生关注较少，未能充分调动全体学生的积极性。 3. 多媒体使用需优化：虽然使用了视频和图片，但在展示“白线”变“水墙”的动态过程时，若能配合更细致的动画演示，可能会让学生对距离变化的感知更加清晰。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $