1.观潮 第二课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文《观潮》第二课时教学设计，聚焦深化课文理解与写作方法迁移，通过动态图片回顾“潮来前、潮来时、潮头后”景象，结合快速抢答唤醒旧知，搭建思维导图、关键词提示等支架，衔接第一课时“看听”与本课时“悟用”。 此资料亮点在于跨学科融合与读写结合，链接《浪淘沙》体会文化传承（文化自信），品析比喻夸张提升语言运用，小组讨论梳理写作顺序培养思维能力，微写作即时反馈实现迁移，多媒体视频增强直观体验，助力学生审美创造与表达，为教师提供清晰教学流程与评价任务。

课题 观潮 统编版 四年级上册 第一单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版四年级上册第一单元的续篇。第一课时学生已初步感知了钱塘江大潮的壮观景象，理清了文章脉络，掌握了生字词。本课时作为第二课时，重点在于深化对课文内容的理解，通过合作探究进一步体会作者按顺序、抓特点的写作方法，并尝试迁移运用。教材中的“资料袋”介绍了大潮形成的原因，为理解“天下奇观”提供了科学依据；刘禹锡的《浪淘沙》则从文学角度与大潮形成了互文印证。本课时旨在通过诵读、交流、仿写等活动，将学生的感性认识上升为理性表达，落实语文要素，提升审美情趣。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对课文内容已有基本印象，能背诵部分段落，但对文中比喻句的精妙之处和夸张手法的表达效果理解尚浅。他们乐于表达，但往往缺乏条理性和画面感。在合作学习中，部分学生可能习惯于被动接受，需要教师设计明确的任务驱动其主动思考。此外，如何将阅读中积累的优美语言转化为自己的表达，是学生面临的挑战。因此，本课需搭建更多支架，如思维导图、句式填空等，辅助学生进行深度思考和创意表达。 课时教学目标 文化自信 1. 深入感悟钱塘江大潮蕴含的自然之美与文化魅力，增强对祖国山河的热爱与自豪感。 2. 通过诵读古诗《浪淘沙》，感受古今文人面对同一景观的不同情感共鸣，体悟中华文化的传承。 语言运用 1. 能有感情地背诵第3~4自然段，积累并运用“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”等成语。 2. 学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的方法，并能模仿课文句式进行简单的仿写练习。 思维能力 1. 通过对比阅读古诗与课文，分析两者在描写角度的异同，培养比较思维和批判性思维。 2. 结合“资料袋”内容，逻辑推理钱塘江大潮形成的自然原因，提升科学探究与逻辑分析能力。 审美创造 1. 在脑海中构建并描述大潮的动态画面，提升形象思维和想象力。 2. 尝试运用生动的语言和修辞手法，创作一段关于自然景观的短文或解说词，提升审美创造力。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地背诵第3~4自然段，积累优美语句。 2. 学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的写作方法，并进行仿写。 难点 1. 深入理解文中比喻、夸张等修辞手法的表达效果，体会语言的生动性与感染力。 2. 将阅读中学到的观察方法和表达技巧迁移运用到自己的习作中，实现读写结合。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、情境创设法、读写结合法、诵读感悟法 教具准备 多媒体课件（含大潮视频、古诗配乐朗诵）、学习任务单、板书磁贴、仿写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、图片回顾，唤醒记忆 （1）、展示动态画卷，重温盛况 教师利用课件展示一组钱塘江大潮的高清动态图组，按“潮来前、潮来时、潮头后”的顺序排列。背景音乐播放低沉而宏大的鼓点声。教师深情引导：“同学们，上节课我们跟随赵宗成、朱明元先生的脚步，领略了钱塘江大潮的壮丽。今天，让我们再次走进这幅流动的画卷，重温那震撼人心的时刻。” （2）、快速抢答，激活旧知 教师指着图片提问：“看这张‘一条白线’的图片，它对应课文的哪个时间段？用了什么修辞手法？” “再看这张‘千万匹战马’的图片，声音是怎样的？作者用了什么写法？” 鼓励学生快速抢答，回顾第一课时的知识点，如“白线”、“水墙”、“山崩地裂”等关键词。 （3）、揭示课题，明确目标 教师在黑板上写下“再读《观潮》”，并提问：“如果说第一课时我们主要是在‘看’和‘听’，那么这节课我们要做什么？我们要‘悟’和‘用’。我们要悟出作者的妙笔生花，用上我们的智慧去创造。” 1. 观看图片，快速回忆课文内容和相关词句。 2. 积极参与抢答，准确说出对应的段落和修辞手法。 3. 明确本节课的学习目标，进入深度学习状态。 4. 调整坐姿，集中注意力，准备参与接下来的活动。 评价任务 回忆速度快：☆☆☆ 回答准确高：☆☆☆ 状态投入好：☆☆☆ 设计意图 通过视觉冲击和快速问答，迅速唤醒学生对第一课时知识的记忆，建立新旧知识的联系，为本课时的深度探究做好铺垫，同时激发学生的学习热情。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、聚焦写法，深度探究 （1）、分组讨论，梳理顺序 教师布置任务：“请同学们以小组为单位，再次默读课文第3、4自然段，讨论：作者是按照什么顺序来描写大潮变化的？请画出表示时间推移的词语，并圈画出描写大潮形态和声音变化的关键词。” 教师巡视指导，引导学生关注“远处传来”、“那条白线很快地向我们移来”、“再近些”、“浪潮越来越近”等表示距离变化的词语，以及“隆隆的响声”、“一条白线”、“水墙”、“千万匹白色战马”等描写形态变化的词语。 （2）、汇报交流，提炼规律 各小组派代表汇报讨论结果。教师根据学生回答，在黑板上形成板书： 时间顺序：远处 → 逐渐移来 → 再近些 → 越来越近 形态变化：一条白线 → 拉长变粗 → 水墙 → 战马 声音变化：闷雷滚动 → 越来越大 → 山崩地裂 教师总结：“作者就是这样，随着潮水的移动，由远及近，先写形，再写声，层次分明，条理清晰。这就是按顺序描写的魅力。” 二、品味语言，赏析妙处 （1）、品析比喻，感受形象 教师引导：“文中运用了大量的比喻句，请大家找出最让你震撼的一个，说说它好在哪里。” 预设学生选择：“犹如千万匹白色战马齐头并进”。 教师追问：“为什么比作‘战马’而不比作‘汽车’或‘火车’？‘齐头并进’和‘浩浩荡荡’又写出了什么？” 引导学生理解：“战马”体现了力量感和速度感，“齐头并进”写出了气势的整齐和宏大，“浩浩荡荡”形容声势壮大。这些词语让静止的文字变成了动态的画面。 （2）、赏析夸张，体会气势 教师引导：“‘那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。’这句话是真的吗？为什么要这样写？” 组织学生讨论：这是夸张的手法，极力渲染声音的巨大，让人仿佛身临其境，感受到大自然的威力。 （3）、对比朗读，强化体验 教师组织男女生赛读：“男生读描写声音的句子，读出震撼；女生读描写形态的句子，读出气势。全班齐读最后两句，感受天地为之变色的壮举。” 教师示范朗读，注意重音、停顿和语速的变化，指导学生读出层层递进的气势。 1. 小组合作，默读课文，圈画关键词，梳理写作顺序。 2. 代表发言，分享小组讨论成果，归纳写作规律。 3. 积极思考，分析比喻和夸张手法的表达效果，理解语言的魅力。 4. 参与朗读比赛，通过声音的抑扬顿挫体验大潮的气势。 评价任务 合作效率高：☆☆☆ 赏析有深度：☆☆☆ 朗读感染强：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作探究，让学生自主发现作者的写作秘密，从“读懂”走向“会读”。通过品析修辞和对比朗读，深化对语言文字的理解，提升审美鉴赏能力，突破教学难点。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、诵读经典，内化语言 （1）、背诵接龙，巩固积累 教师组织“背诵接龙”游戏：“我说前半句，你们接后半句。或者我指一个自然段，你们集体背诵。” 重点检查第3、4自然段的背诵情况。对于背诵困难的学生，允许看着提示卡（如关键词：闷雷、白线、水墙、战马）进行背诵。 （2）、配乐朗诵，情感升华 教师播放激昂的背景音乐，邀请几位学生上台进行配乐朗诵。要求其他同学闭上眼睛，想象画面。 教师点评：“你的声音里充满了力量！”“你读出了那种迫不及待的心情！”通过鼓励性评价，增强学生的自信心和成就感。 二、链接古诗，文化浸润 （1）、出示古诗，自由诵读 教师出示刘禹锡的《浪淘沙（其七）》：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。” 请学生自由朗读，并思考：这首诗哪一句与课文中的描写最相似？ （2）、寻找关联，跨时空对话 引导学生找出对应句子：“八月涛声吼地来”对应课文中的“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”；“头高数丈触山回”对应“形成一堵两丈多高的水墙”；“卷起沙堆似雪堆”对应“余波还在漫天卷地般涌来”。 教师引导：“一千多年前的诗人看到的潮水，和我们现在看到的是一样的吗？虽然时代不同，但人们对大自然壮美的赞叹是相通的。这就是文化的传承。” 三、探究成因，科学解密 （1）、阅读资料，了解成因 教师分发“资料袋”卡片，请学生快速阅读关于钱塘江大潮形成原因的介绍。 引导学生提取关键信息：杭州湾呈喇叭形（外宽内窄）、江底沙坎、潮水涌入受约束。 （2）、图示演示，直观理解 教师利用课件展示杭州湾地形图，配合动画演示潮水涌入、受挤压、水位抬升的过程。 教师解释：“正是因为这种特殊的地理环境，才造就了这天下奇观。大自然真是鬼斧神工！” 1. 积极参与背诵接龙，流利背诵精彩段落。 2. 上台朗诵，享受展示自我的乐趣，带动全班情绪。 3. 朗读古诗，找出与课文相关的句子，体会古今情感的共鸣。 4. 阅读资料，结合地图理解大潮成因，拓宽知识面。 评价任务 背诵流畅度：☆☆☆ 古诗关联准：☆☆☆ 知识理解深：☆☆☆ 设计意图 通过诵读和背诵，将优美的语言内化为学生的素养。通过古诗链接和资料探究，将语文教学延伸至文学和文化领域，同时融入科学知识，体现学科的综合性，提升学生的文化素养和科学精神。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【10分钟】 一、读写结合，学以致用 （1）、创设情境，微写作 教师引导：“学习了《观潮》，我们知道了按顺序、抓特点、运用修辞的方法。现在，请大家回想一下自己见过的某种自然现象（如日出、暴雨、雪花、烟花等），试着用今天学到的方法写一段话。” 要求：1. 按一定顺序（如时间、空间）；2. 抓住特点；3. 至少运用一种修辞手法（比喻或拟人）。 （2）、现场练笔，即时反馈 给学生3分钟时间进行片段写作。教师巡视，选取几篇有代表性的作品（优秀、中等、待改进）进行投影展示。 教师点评：“这位同学抓住了雨点落下的声音，用了‘像断了线的珠子’这个比喻，很生动！”“那位同学按时间顺序写了烟花的变化，条理很清晰。” （3）、修改完善，提升质量 根据点评，学生对自己的习作进行口头修改或书面修正，力求语言更优美，描写更具体。 1. 回忆生活经历，确定写作素材。 2. 运用所学方法进行片段写作，尝试运用比喻或拟人。 3. 欣赏同伴作品，学习优点，反思不足。 4. 根据反馈修改自己的习作，提升表达能力。 评价任务 写作有条理：☆☆☆ 修辞用得活：☆☆☆ 修改态度正：☆☆☆ 设计意图 将阅读中学到的写作方法及时迁移到写作实践中，实现“读写结合”。通过现场练笔和即时反馈，帮助学生掌握按顺序、抓特点、运用修辞的写作技巧，提升语文核心素养。 学习任务五：课堂小结【5分钟】 一、总结全文，梳理收获 （1）、思维导图，回顾全课 教师引导学生一起回顾本节课的收获：“今天我们不仅重温了钱塘江大潮的壮观，还学会了按顺序写景的方法，感受到了古今文人的情怀，还进行了小练笔。谁能用几个词总结一下？” 学生自由发言，教师板书关键词：顺序、特点、修辞、感悟、创造。 （2）、情感升华，寄语未来 教师结语：“钱塘江大潮是大自然的杰作，也是中华民族的智慧结晶。希望同学们在今后的生活中，能用一双善于发现的眼睛去观察世界，用一支善于表达的笔去记录美好。让我们一起去探索更多大自然的奥秘吧！” 二、布置作业，分层拓展 （1）、必做作业：整理与背诵 将课堂上的微写作修改完善，抄写在日记本上。背诵第3、4自然段。 （2）、选做作业：制作手抄报 以“天下奇观——钱塘江大潮”为主题，制作一份手抄报，包含课文摘抄、古诗配画、成因介绍等内容。 （3）、实践作业：实地探访 如果条件允许，周末在家长陪同下前往海宁盐官镇实地观潮，并拍摄照片或视频，下节课分享。 1. 参与课堂总结，梳理本节课的知识要点。 2. 聆听教师寄语，表达对大自然的热爱和对未来的憧憬。 3. 记录作业要求，明确各项任务。 4. 整理学习用品，有序下课。 评价任务 总结全面性：☆☆☆ 情感表达到：☆☆☆ 作业记录清：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图回顾，帮助学生构建完整的知识体系。分层作业的设计尊重了学生的个体差异，满足不同层次学生的需求。最后的寄语将课堂情感推向高潮，激励学生热爱生活、热爱自然。 作业设计 一、基础巩固 1. 把下列词语补充完整。 人山（ ）海 （ ）声鼎沸 风平（ ）静 （ ）头并进 浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）裂 漫天（ ）地 恢复（ ）静 2. 按要求完成句子练习。 （1）改写比喻句：浪潮越来越近。（改为比喻句，突出其气势） __________________________________________________ （2）改写夸张句：那声音很大。（改为夸张句，突出其震撼力） __________________________________________________ （3）照样子，写句子：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ （注意：写出事物动态的感觉） __________________________________________________ 二、阅读理解 1. 刘禹锡的《浪淘沙》中，“八月涛声吼地来”一句中的“吼”字用得好在哪里？ __________________________________________________ 2. 结合课文和资料袋，用自己的话说说钱塘江大潮为什么会成为“天下奇观”？ __________________________________________________ __________________________________________________ 三、微写作 题目：《______的瞬间》 提示：回想你见过的某种自然现象（如日出、日落、暴雨、烟花、雪花等），模仿《观潮》的写法，按一定的顺序，抓住事物的特点，运用比喻或拟人的修辞手法，写一段话。字数不少于150字。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固 1. 人山人海、人声鼎沸、风平浪静、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、恢复平静 2. （1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （2）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 （3）风在吹，树也在摇，它们是那样绿，真是生机勃勃呢！（示例） 二、阅读理解 1. “吼”字运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了潮水声音的巨大和气势的磅礴，表现了钱塘江大潮的雄伟壮观。 2. 因为杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，潮水从湾口涌入，受渐狭江面的约束，加上江底沙坎的影响，潮水越来越高，最终形成了壮观的钱塘江涌潮。 三、微写作 （示例）《烟花的瞬间》 除夕夜，夜空漆黑一片。突然，“嗖”的一声，一颗火球直冲云霄。紧接着，“砰”的一声巨响，烟花在空中绽放开来。有的像金色的菊花，有的像红色的牡丹，还有的像银色的柳条。它们在夜空中竞相开放，把黑夜照得如同白昼。人们欢呼雀跃，脸上洋溢着幸福的笑容。这绚烂的瞬间，定格在了我的脑海里。 板书设计 1 观 潮（第2课时） 顺序：远 → 近（时间/空间） 形态：白线 → 水墙 → 战马 声音：闷雷 → 变大 → 山崩地裂 写法：比喻（生动形象） 夸张（突出气势） 动静结合 古诗：浪淘沙（互文见义） 成因：喇叭口 + 沙坎 = 天下奇观 读写结合：观察 → 描写 → 创造 教学反思 成功之处 1. 读写结合紧密：本节课设计了“微写作”环节，让学生当场运用所学方法描写自然现象，实现了从输入到输出的有效转化，大部分学生能写出有画面感的片段。 2. 跨学科融合自然：引入古诗《浪淘沙》和地理知识“大潮成因”，不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的视野，提升了课堂的文化厚度和科学含量。 3. 合作探究有效：小组讨论环节任务明确，学生参与度高，能够自主发现写作规律，体现了学生的主体地位。 不足之处 1. 写作指导时间略显仓促：由于前面环节讨论热烈，导致微写作和点评的时间被压缩，部分学生的习作未能得到充分的指导和修改机会。 2. 个别学生参与度不均：在小组讨论和朗诵环节，仍有少数性格内向的学生处于旁观状态，未能充分参与到课堂互动中。 3. 评价方式单一：主要依靠教师口头评价，若能引入学生互评或自评量表，评价会更加多元和立体。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $