精品解析：2026年浙江省绍兴市诸暨市中考二模语文试题

2026年诸暨市初中毕业班适应性考试试题语文 注意事项： 1.全卷共6页，17小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.答案须写在答题纸相应的位置上，写在试卷上、草稿纸上均无效。 一、“月亮的秘密”主题学习活动（40分） 【活动一 字里寻月】 同学正在归类“月”字旁汉字。根据积累，完成任务。 1. 根据拼音，写出相应的汉字。 ①扑shuò____迷离 ②月lǎng____星稀 ③促xī ___长谈 2. “不期而遇”的“期”，与下列哪句中的“期”意思相近？（ ） A. 君问归期未有期。（《夜雨寄北》） B. 君与家君期日中。（《陈太丘与友期行》） C. 期年之后。（《邹忌讽齐王纳谏》） 3. 上图中有一个“月”字旁汉字归类错误，请找出来并结合字义说明理由。 【活动二 诗中玩月】 4. 下面是小语从古籍《诸暨县志》中摘录的诗歌，请你品读。 [ ]月坡 〔明〕骆问礼 四山皆得月，此地更澄清。竹径摇风影，松梢滴露声。 虬踪缘瞪①曲，蛩②语隔墙轻。经罢潇然坐，浑忘到五更。 【注释】①噔（dèng）： 山路上的石台阶。②蛩（qióng） ： 蟋蟀。 4.古籍上字迹模糊不清，请根据诗歌内容揣测标题中缺失的字，并简述理由。 标题： ____月坡。理由： _____________________。 5. 同学们从课本中搜集了与“月”有关的诗文，请根据要求完成“梳理·创写单”。 “诗文里的月”梳理·创写单 诗文 我的发现 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 中国文人常常借“月”勾勒景致，渲染氛围，寄托心绪，观照人生，体悟哲思。 回乐烽前沙似雪，① 。（李益《夜上受降城闻笛》） ② ，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》） ③ ，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 浮光跃金，④ 。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑤ ，⑥ 。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》） ※创写小诗 示例： 月 把揉碎的心寄你 月是我的信使 随你至夜郎，载着 愁思 我的创写：月 ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ （1）根据提示，补全诗文①——⑥处。 （2）请仿照示例的形式，改编“梳理·创写单”中某一联诗句为一首小诗。要求：个性传达诗歌内涵，3—4行。 【活动三 穹顶问月】 阅读下列材料，完成任务。 材料一： 日者，阳之精，譬犹火光。月者，阴之精，譬犹水光。月含景，故月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，当日则光盈，就日则明尽，月禀日光而成形兆，故云“日兆①月”也，月光乃出，故成明月。 （汉·《周髀算经》） 材料二： 日月之形如丸，何以知之？以月盈亏可验也。月本无光犹银丸日耀之乃光耳。光之初生，日在其傍，故光侧而所见才如钩。日渐远，则斜照而光稍满。如一弹丸，以粉涂其半，侧视之，则粉处如钩，对视之，则正圆。此有以知其如丸也。 （宋·沈括《梦溪笔谈》） 材料三： 李鲈习西洋之学，述其言曰：“月本无光，借日之照以为光曜。至望日，与地、日为一线，月见地不见日，不得借光，以是以无光也。”或曰：“不然。曾有一年，月食之时，当在日没后，乃日尚未沉，而出地之月已食矣。东月初升，西日未没，人两见之，则地固未尝遮日月也，何以云‘见地不见日’乎？”答曰：“于所见者非月也，月之影也，月固未尝出地也。何以验之？今试以一文钱置虚器中，前之却之，不见钱形矣，却贮水令满而钱见，则知所见者非钱也，乃钱之影也。日将落时，东方苍苍凉凉，海气升腾，犹夫水然，其映而升之亦月影也。如必以东方之月为真月，则是以水面之钱为真钱也。” （清·顾炎武《月食》） 【注释】①兆：显示，显现。 6. 请利用对称句式对应位置词语同义或反义的特点，推断下列加点词的含义。 （1）月光生于日之所照，魄生于日之所蔽（ ） （2）前之却之（ ） 7. 同学借助月相变化示意图疏通文义，下列三个现象分别对应图中哪处位置？请将序号填入括号内。 （1）就日（ ） （2）钩（ ） （3）望（ ） 8. 用“/”给文中画横线的句子断句。（限断三处） 月本无光犹银丸日耀之乃光耳。 9. 科学是在不断演进和发展的。请结合材料，概述古人在月球探索过程中体现出来的科学精神。 10. 观察中国探月工程（Chinese Lunar ExplorationProgram）标识（见右图）。结合阅读与生活积累，解读图标的构成及含义。120字左右。 二、“科技的力量”专题交流活动（14分） 阅读下列材料，完成小题。 材料一： ①作为成都首批探索AI教学的标杆学校，树德中学自研的“树德号”智能体已落地试用两年。该智能体一分钟便可完成单篇作文批改，精准标注语法、逻辑、词汇各类问题，还能同步生成一篇“提升版范文”。但有一条红线：老师必须再审一遍。 ②“树德号”上线初期曾出现明显问题：AI给作文打的分数，普遍比老师低，平均低15%左右。为什么？“机器是一把尺子量到底。”树德中学副校长熊光燕分析。但学生的表达是有个性的，作文是鼓励创新的。那些创新的表达，机器不一定读得懂。随后，树德中学给AI修改完善了评分标准，让系统更科学、更符合教育规律。 ③以前，老师的时间被批改占满了。现在，他们可以把更多时间用在研究学生共性问题和个体差异、有针对性的讲评和面批、答疑和个别辅导、重新设计训练任务和优化课堂环节。 （《树德中学“AI助教”上岗2年了：省下来的时间，老师干嘛了？》，封面新闻，2026.4.29） ④四川师范大学附属绵竹小学引入AI朗读亭，为师生搭建起智能沉浸式朗读平台，让书香浸润校园，让声音传递美好。 ⑤AI朗读亭内置课本选文、经典诗词、红色故事等多元素材，适配各年级学生阅读水平；AI智能评分功能可实时纠正发音、语调，精准指出朗读中的不足；还可留存、分享朗读作品，借校园展示营造比学赶超的朗读氛围。 ⑥“以前我不敢大声朗读，总担心发音不准，有了AI朗读亭，它能及时纠正我的错误，现在我越来越喜欢朗读，也变得更自信了！”六年级学生赵鑫睿说道。语文教师也表示，AI朗读亭为课堂教学注入全新活力，充分调动学生朗读兴趣，助力学生沉浸式体悟文字之美，提升语文素养。 （《AI朗读亭，让每一段文字都有温度》，“四川师大绵竹附小”公众号，2026.4.20） 材料二： ①使用AI工具的学生是否真正获得了更多知识？初步研究结果已亮起警示信号。清华大学的研究显示，使用AI学伴的学生在初期课后测试中表现优于未使用者，但两到三周后，这一优势发生逆转，AI使用者的得分反落后于对照组。 ②美国麻省理工学院媒体实验室首次通过脑科学研究揭示了AI辅助写作对大脑活动的影响。其6月底公布的研究表明，依赖ChatGPT完成写作任务的学生大脑活跃度明显降低。这项研究引发了全球教育界的广泛共鸣——研究人员陆续收到来自各地中小学及大学教师的4000封邮件，纷纷表达对学生过度依赖AI的担忧。 （《频用AI让学生思维活跃还是懈怠？》，科技日报，2025.11.6） 材料三： ①语文学习的规律是什么？是多读多写，是涵养品味，是语感的积淀……AI赋能要尊重这些规律，不能图快或者反着来。比如讲小说，还没让学生读文本，就先抛出AI生成的人物关系图、背景介绍，甚至让学生直接从AI得到主题思想等方面的结论。这就把阅读过程省略了。阅读是一个感悟、熏陶、思考的过程。AI可以提供参考、拓宽视野、激发思路，但替代不了个人体验。 ②写作很重要的是思维训练，这也需要过程。如果学生过于依赖AI生成套路化的文章，那他们的思维就会退化，表达就会干瘪。要让学生明白，AI可以作为辅助工具，帮助搜集素材、梳理结构，但不能代替自己去体验生活，表达真情实感，更不能取代思维训练的必经过程。 ③学生面对海量信息，往往缺乏辨别能力。他们容易被算法“投喂”，陷入“信息茧房”。我们要教给学生的，不仅仅是如何使用AI，更是如何辨别AI。要培养学生的媒介素养和批判性思维，让他们成为信息的主人，而不是算法的附庸。这也是新时代语文核心素养的重要组成部分。 （《数智时代，更需要有温度的“语文生活”》，温儒敏，光明日报，2026.2.3） 11. 根据材料判断，以下AI赋能语文学习的场景，最符合语文学习规律的一项是（ ） A. 小语没空读名著，于是用一分钟读完AI提供的故事梗概。 B. 言言用多个AI软件分别生成作文，选择其中最好的一篇交给老师。 C. 小文为了提高辩论技巧，让AI扮演对方辩手与自己模拟辩论。 D. 浩浩做阅读题总是习惯先把文章发给AI解读，接受AI的结论。 12. 小明说：“现在AI太强大了，查资料、写作文、赏析名著、整理笔记全都能一键搞定，我们学语文根本不用自己费脑筋，跟着AI学就够了。”你如何评价他的看法？请结合材料信息发表观点，并简述理由。 13. 班级同学与“豆包”就“名著人物的成长”展开对话，请你参与。 三、“留白的艺术”阅读表达活动（63分） 阅读下面这篇小说，完成任务。 招 牌 【英】哈里特·思勒 ①帕帕·敦特一向非常喜欢花，他经营花店已经很多年了，花店坐落在一个十字路口旁。他工作非常勤奋，并且生活得也很美满，他甚至有足够的钱供他的儿子约翰上大学。 ②约翰也像他父亲一样喜欢花。虽然他想上大学，但他的理想是毕业后帮助父亲经营这个花店。 ③花店位于十字路口。尽管花店没有挂招牌，但由于帕帕·敦特多年的苦心经营，城里的人们谁都知道这儿出售的鲜花是全城最美的。 ④花店第一次开业时，挂着一块很大的招牌，上面写着：本店出售美丽鲜艳的花 ⑤第一个来到花店的顾客对帕帕·敦特说：“我很喜欢你的花店，可不喜欢你的招牌。美丽鲜艳的花，难道你就不可以卖别的种类的花吗？你为什么不把‘美丽鲜艳’删掉呢？” ⑥帕帕·敦特欣然同意，认为这样很好，于是把招牌改为：本店出售花 ⑦第二天，又一个顾客来到花店，他认为这个新开业的花店很使他称心如意，但他也不喜欢花店的招牌。他说：“假如你不在这儿卖花，又在哪里卖呢？帕帕·敦特，你应该把招牌上的‘本店’两字去掉，这样多简单明了。” ⑧于是，帕帕·敦特又把招牌改为：卖花 ⑨第三天，帕帕·敦特的叔叔来到花店。“你这个花店很漂亮。”他说，“可是招牌太啰嗦了。‘卖花’，花当然是卖的，但是这样写，给人一种不愉快的感觉，你为什么不把‘卖’字去掉呢？” ⑩这样，花店的招牌上只剩下一个字：花 ⑪又过了一天，本城的一个官员也来光临帕帕·敦特的花店。 ⑫“我们来到这儿，感到很荣幸。”官员说：“你的花店看起来很整洁，宽敞明亮。你是一个很善于经营花店的人，你的花店位置适中，橱窗布置得幽雅大方；不过，我对于你的招牌有些想法，‘花’，你的橱窗里摆满了美丽的花，那么你的招牌就是摆设了。人们看见这花，就会知道你出售花所以最好是让你的花自己去说明吧。” ⑬帕帕·敦特听从了官员的忠告，索性摘去了招牌。路过花店的人们一看到橱窗里摆放着的鲜花，总是不由自主地停下来。最后，帕帕·敦特的鲜花远近闻名，盛誉不衰，没有人再去别的地方买花了。 ⑭这样，许多年过去了。 ⑮现在，帕帕·敦特要和儿子一起经营花店，他高兴极了。随着岁月的流逝，他渐渐变得苍老，对经营花店已经有些力不从心了。 ⑯送走了那些看望约翰的人们，帕帕·敦特问儿子：“约翰，现在，你要为花店做的第一件事是什么？” ⑰“哦，爸爸，我们首先要挂个招牌。在商业化的今天，它尤其是必不可少的。”儿子回答。 ⑱“挂个招牌，孩子？” ⑲“对。” ⑳“那么，招牌上写什么呢？” ㉑“嗯，让我想想……就写‘本店出售美丽鲜艳的花’吧……” 14. 下面是两位同学根据文章绘制的情节发展示意图，你会选择哪一项？请结合内容简述理由。 我选（ ）（填序号）。理由：___________________。 15. 作者反复描写父亲招牌被修改的过程，有何表达效果？请结合文本简要分析。 16. 文章结尾，儿子提出要挂回“本店出售美丽鲜艳的花”的招牌。你认为这块招牌会重新挂上去吗？请结合文本与现实作出判断，并简述理由。 17. 阅读材料，根据要求完成写作。 近日，浙江绍兴兰亭景区内的天章寺，凭借极简宋式留白美学走红社交平台。寺院依山而建，与自然山体浑然相融，寺前仅有开阔广场、几条穿行小径与一片绿意草坪，无夜游灯光秀、网红打卡标识、商业售卖亭。有网友感慨：“这里什么都没做，但什么都对了。” 对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：①文体明确，自拟标题；②不少于500字；③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年诸暨市初中毕业班适应性考试试题语文 注意事项： 1.全卷共6页，17小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2.答案须写在答题纸相应的位置上，写在试卷上、草稿纸上均无效。 一、“月亮的秘密”主题学习活动（40分） 【活动一 字里寻月】 同学正在归类“月”字旁汉字。根据积累，完成任务。 1. 根据拼音，写出相应的汉字。 ①扑shuò____迷离 ②月lǎng____星稀 ③促xī ___长谈 2. “不期而遇”的“期”，与下列哪句中的“期”意思相近？（ ） A. 君问归期未有期。（《夜雨寄北》） B. 君与家君期日中。（《陈太丘与友期行》） C. 期年之后。（《邹忌讽齐王纳谏》） 3. 上图中有一个“月”字旁汉字归类错误，请找出来并结合字义说明理由。 【答案】1. ①. 朔 ②. 朗 ③. 膝 2. B 3. 错误的是“脚踏实地”的“脚”。 理由：“脚”指人的足部，属于人体身体部位，是肉（月）旁，应归入右侧和人体相关的类别，左侧是和月亮、时间相关的“月”字旁分类，因此它放错了位置。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 “不期而遇”的“期”是约定、相约的意思。 A.“君问归期未有期”中的两个“期”都是日期、期限，指回家的日子； B.“君与家君期日中”中的“期”是动词，约定（时间），和“不期而遇”的“期”意思一致； C.“期年之后”的“期”指满一年，期年即一周年。 【3题详解】 “月”字旁汉字分两类：一是表时间、天象（和月亮相关）。比如扑朔迷离、月朗星稀这类在左侧的词语，归为天象时间类；第二类就是表身体部位（肉字旁，古字“肉”楷化后和“月”同形）。比如胸怀、侠肝义胆、脱胎换骨、促膝长谈里的胸、肝、胆、胎、膝，都和人体肉身相关，属于肉（月）旁。 而“脚”指人体足部，是身体部位，应该归到右侧“肉（月）旁”（人体相关）的分类里，却被放在了左侧“月亮天象相关”的区域，所以它归类错误。 【活动二 诗中玩月】 4. 下面是小语从古籍《诸暨县志》中摘录的诗歌，请你品读。 [ ]月坡 〔明〕骆问礼 四山皆得月，此地更澄清。竹径摇风影，松梢滴露声。 虬踪缘瞪①曲，蛩②语隔墙轻。经罢潇然坐，浑忘到五更。 【注释】①噔（dèng）： 山路上的石台阶。②蛩（qióng） ： 蟋蟀。 4.古籍上字迹模糊不清，请根据诗歌内容揣测标题中缺失的字，并简述理由。 标题： ____月坡。理由： _____________________。 【答案】 ①. 示例：幽。 ②. 理由：全诗写月下山间清幽之景，竹影、松露、虫鸣，皆显静谧幽深，“幽”贴合诗境。（或“清”“明”，理由合理即可） 【解析】 【导语】这首诗歌勾勒出浙中山坡月夜的清雅画卷，开篇以“此地更澄清”点出月色独绝，竹风松露、石径虫鸣层层铺展幽寂山野。诗人阅经静坐，任由清辉相伴至五更，以淡笔绘静景，借细微声响衬月夜空灵，于浅白字句间藏起安闲自适的心境，平淡景致里满是淡泊悠然的文人意趣。 【详解】这首诗通篇描绘山坡间的月夜景致，开篇就点明此处月色比山间别处更为澄澈，竹径随风晃动影子、松枝滴落露水、曲折石阶、隔墙蟋蟀轻鸣，处处渲染出安静清幽的氛围，诗人读完经书静坐此地，沉醉夜色直至五更，整首诗的核心都围绕月下清幽明净的山野环境展开，标题是单字搭配月坡的格式，空缺的字需要能够概括全诗月色与环境的整体意境，贴合诗歌营造的静谧月夜氛围。 示例标题：“清”。理由：诗歌首句直接写此地月色更为澄清，通篇景物都带着月色清朗明净的质感，清字精准点出这片山坡月色的特点。 5. 同学们从课本中搜集了与“月”有关的诗文，请根据要求完成“梳理·创写单”。 “诗文里的月”梳理·创写单 诗文 我的发现 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 中国文人常常借“月”勾勒景致，渲染氛围，寄托心绪，观照人生，体悟哲思。 回乐烽前沙似雪，① 。（李益《夜上受降城闻笛》） ② ，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》） ③ ，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 浮光跃金，④ 。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑤ ，⑥ 。（苏轼《水调歌头（明月几时有）》） ※创写小诗 示例： 月 把揉碎的心寄你 月是我的信使 随你至夜郎，载着 愁思 我的创写：月 ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ （1）根据提示，补全诗文①——⑥处。 （2）请仿照示例的形式，改编“梳理·创写单”中某一联诗句为一首小诗。要求：个性传达诗歌内涵，3—4行。 【答案】（1）①受降城外月如霜②峨眉山月半轮秋③鸡声茅店月④静影沉璧⑤但愿人长久⑥千里共婵娟 （2）示例： 月 把思念洒遍人间 月是我的期盼 随清风到天涯，载着 牵挂 【解析】 【小问1详解】 注意“峨”“璧”“婵娟”等字词的写法。 【小问2详解】 句式结构要与题干示例统一，以“月”为标题，全诗3—4行，遵循“铺写景致—点明月的象征—收束情感”的行文逻辑；创作内容需贴合古典望月诗句意境；可从离别思念、边塞乡愁、羁旅孤苦、团圆祈愿、山水清景几类角度构思。 示例： 月 把清霜覆满边城 月是征人的乡愁 渡风沙至营前，载着 惦念 【活动三 穹顶问月】 阅读下列材料，完成任务。 材料一： 日者，阳之精，譬犹火光。月者，阴之精，譬犹水光。月含景，故月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，当日则光盈，就日则明尽，月禀日光而成形兆，故云“日兆①月”也，月光乃出，故成明月。 （汉·《周髀算经》） 材料二： 日月之形如丸，何以知之？以月盈亏可验也。月本无光犹银丸日耀之乃光耳。光之初生，日在其傍，故光侧而所见才如钩。日渐远，则斜照而光稍满。如一弹丸，以粉涂其半，侧视之，则粉处如钩，对视之，则正圆。此有以知其如丸也。 （宋·沈括《梦溪笔谈》） 材料三： 李鲈习西洋之学，述其言曰：“月本无光，借日之照以为光曜。至望日，与地、日为一线，月见地不见日，不得借光，以是以无光也。”或曰：“不然。曾有一年，月食之时，当在日没后，乃日尚未沉，而出地之月已食矣。东月初升，西日未没，人两见之，则地固未尝遮日月也，何以云‘见地不见日’乎？”答曰：“于所见者非月也，月之影也，月固未尝出地也。何以验之？今试以一文钱置虚器中，前之却之，不见钱形矣，却贮水令满而钱见，则知所见者非钱也，乃钱之影也。日将落时，东方苍苍凉凉，海气升腾，犹夫水然，其映而升之亦月影也。如必以东方之月为真月，则是以水面之钱为真钱也。” （清·顾炎武《月食》） 【注释】①兆：显示，显现。 6. 请利用对称句式对应位置词语同义或反义的特点，推断下列加点词的含义。 （1）月光生于日之所照，魄生于日之所蔽（ ） （2）前之却之（ ） 7. 同学借助月相变化示意图疏通文义，下列三个现象分别对应图中哪处位置？请将序号填入括号内。 （1）就日（ ） （2）钩（ ） （3）望（ ） 8. 用“/”给文中画横线的句子断句。（限断三处） 月本无光犹银丸日耀之乃光耳。 9. 科学是在不断演进和发展的。请结合材料，概述古人在月球探索过程中体现出来的科学精神。 10. 观察中国探月工程（Chinese Lunar ExplorationProgram）标识（见右图）。结合阅读与生活积累，解读图标的构成及含义。120字左右。 【答案】6. ①. 遮蔽、遮挡 ②. 后退、退后 7. ①. D ②. C ③. A 8. 月本无光/犹银丸/日耀之/乃光耳 9. ①善于观察思考，通过月相变化探究日月形态与光影原理；②敢于质疑论证，对传统说法提出疑问，用实例、类比验证观点；③不断探索求真，传承并推进对月球的认知，体现持续钻研的精神。 10. 标识由图形和文字构成：整体以书法笔触勾勒圆月，融入“嫦娥奔月”意象，象征探月梦想；下方“中国探月 CLEP”点明主题；圆弧造型寓意圆满，彰显中国探月工程的文化底蕴与探索精神。 【解析】 【导语】本文选取汉、宋、清三则关于月球的古文，展现了古人对月相成因及形态的探索历程。从《周髀算经》的光影说，到沈括的弹丸喻，再到顾炎武对月食的辩证思考，材料逻辑严密，层层递进。这不仅是一组文言文阅读素材，更是一部微缩的中国古代天文学思想史，生动诠释了古人实事求是、勇于质疑的科学精神，为理解传统文化与科学发展的关系提供了绝佳范本。 【6题详解】 （1）句意：月光产生于太阳的照射，月魄（黑暗部分）产生于太阳的遮挡。根据前句“生于日之所照”（产生于太阳的照射），“照”意为照射、照亮；后句与之对应，“蔽”应指光线被挡住，故解释为遮蔽、遮挡。 （2）句意：往前往后移动。“前之”意为向前推，“却之”与之动作相反。结合语境是在调整器皿的位置来观察水中的钱，“却”在此处表示方位的反向运动，故解释为后退、退后。 【7题详解】 （1）根据材料一“就日则明尽”可知，“就日”意味着月亮靠近太阳，此时背光面朝向地球，地球上的人看不到月光，即为新月（朔）。观察示意图，位置D位于地球和太阳之间，正是新月的位置。 （2）根据材料二“光之初生……所见才如钩”可知，“钩”指月初或月末的蛾眉月/残月，此时月球只有一小部分被照亮。观察示意图，位置C位于太阳旁边，呈现镰刀状（钩状），符合描述。 （3）根据材料三“至望日，与地、日为一线”及常识可知，“望”即满月，此时地球位于太阳和月球之间。观察示意图，位置A月球被完全照亮，符合满月的位置。 【8题详解】 句意：月亮本来没有光，就像银丸，太阳照耀它才有光。 从内容看，“月本无光”是一个完整的判断句，陈述月亮本体无光的特性，其后应断开；“犹银丸”运用比喻进一步说明月亮的形态，意思完整，其后应断开；“日耀之”是产生光的原因条件，语意完结，其后应断开；“乃光耳”是最终的结果。 故断句为：月本无光/犹银丸/日耀之/乃光耳。 【9题详解】 根据材料二“日月之形如丸，何以知之？以月盈亏可验也”以及沈括用涂粉弹丸做类比实验可知，古人善于观察思考，不盲从，而是通过自然现象（月相变化）和模拟实验来探究真理。 根据材料三中有人针对李鲈转述的西洋学说提出“不然”，并列举“东月初升，西日未没”的实际观测现象进行反驳可知，古人敢于质疑论证，坚持实事求是，用事实说话。 根据三则材料跨越汉、宋、清三个朝代，对月球的认识从简单的“日兆月”发展到光影几何关系，再到对视觉误差（折射/倒影）的辨析，体现了古人不断探索求真，在继承前人基础上持续钻研的精神。 【10题详解】 先观察图标元素：书法笔触的圆月、“中国探月CLEP”文字、圆弧造型。再联系材料与生活：材料讲探月探索，图标融入“嫦娥奔月”文化意象（传统文化），圆弧寓意圆满（探索目标），书法体现文化底蕴。然后组织语言：先总述构成（图形+文字），再析图形（圆月、书法笔触、嫦娥意象），文字（点明主题），最后析寓意（文化底蕴、探索精神、圆满愿景）。 示例：标识由图形与文字构成。图形以书法笔触勾勒圆月，融入“嫦娥奔月”意象，呼应探月梦想；文字“中国探月CLEP”点明工程主题。圆弧造型寓意探索圆满，书法笔触彰显中华文化底蕴，整体传达中国探月工程的文化内涵与逐梦星河的信念。 【点睛】参考译文： 材料一： 太阳，是阳气的精华，就像火光一样。月亮，是阴气的精华，就像水光一样。月亮包含着日影（反射日光），所以月光产生于太阳的照射，月魄（黑暗部分）产生于太阳的遮挡。正对着太阳时月光就圆满，靠近太阳时月光就消失殆尽。月亮禀受日光而显现出形状征兆，所以说“日兆月”（太阳使月亮显现）。月光于是发出，就成了明月。 材料二： 日月的形状像圆球，怎么知道的呢？用月亮的盈亏可以验证。月亮本来没有光，就像银丸，太阳照耀它才有光。光刚产生的时候，太阳在它旁边，所以光照在侧面，看到的才像钩子。太阳渐渐远去，斜着照射，光就稍微满一些。就像一个弹丸，把一半涂上粉，从侧面看它，涂粉的地方像钩子；正对着看它，就是正圆的。由此知道它是像圆球一样的。 材料三： 李鲈学习西洋的学问，转述其中的话说：“月亮本来没有光，借着太阳的照射才成为光亮。到了望日（农历十五），月亮与地球、太阳排成一线，月亮看见地球看不见太阳，不能借到光，因此没有光。”有人说：“不对。曾经有一年，发生月食的时候，应当在日落后，可是太阳还没沉下去，而从东方升起的月亮已经发生月食了。东边的月亮刚升起，西边的太阳还没落，人同时看见了它们，那么大地本来就没有遮挡住日月，为什么说‘看见地球看不见太阳’呢？”（李鲈）回答说：“你所看见的不是月亮，是月亮的影子，月亮本来就没有升出地面。怎么验证呢？现在试着拿一枚铜钱放在空器皿中，往前往后移动，看不见钱的形状了，退后装水让它装满，钱就能看见了，就知道看见的不是钱，而是钱的影子。太阳将要落山时，东方苍苍凉凉，海气升腾，就像水一样，那映照而升起的也是月亮的影子。如果一定要认为东方的月亮是真月亮，那就是把水面上的钱当成真钱了。” 二、“科技的力量”专题交流活动（14分） 阅读下列材料，完成小题。 材料一： ①作为成都首批探索AI教学的标杆学校，树德中学自研的“树德号”智能体已落地试用两年。该智能体一分钟便可完成单篇作文批改，精准标注语法、逻辑、词汇各类问题，还能同步生成一篇“提升版范文”。但有一条红线：老师必须再审一遍。 ②“树德号”上线初期曾出现明显问题：AI给作文打的分数，普遍比老师低，平均低15%左右。为什么？“机器是一把尺子量到底。”树德中学副校长熊光燕分析。但学生的表达是有个性的，作文是鼓励创新的。那些创新的表达，机器不一定读得懂。随后，树德中学给AI修改完善了评分标准，让系统更科学、更符合教育规律。 ③以前，老师的时间被批改占满了。现在，他们可以把更多时间用在研究学生共性问题和个体差异、有针对性的讲评和面批、答疑和个别辅导、重新设计训练任务和优化课堂环节。 （《树德中学“AI助教”上岗2年了：省下来的时间，老师干嘛了？》，封面新闻，2026.4.29） ④四川师范大学附属绵竹小学引入AI朗读亭，为师生搭建起智能沉浸式朗读平台，让书香浸润校园，让声音传递美好。 ⑤AI朗读亭内置课本选文、经典诗词、红色故事等多元素材，适配各年级学生阅读水平；AI智能评分功能可实时纠正发音、语调，精准指出朗读中的不足；还可留存、分享朗读作品，借校园展示营造比学赶超的朗读氛围。 ⑥“以前我不敢大声朗读，总担心发音不准，有了AI朗读亭，它能及时纠正我的错误，现在我越来越喜欢朗读，也变得更自信了！”六年级学生赵鑫睿说道。语文教师也表示，AI朗读亭为课堂教学注入全新活力，充分调动学生朗读兴趣，助力学生沉浸式体悟文字之美，提升语文素养。 （《AI朗读亭，让每一段文字都有温度》，“四川师大绵竹附小”公众号，2026.4.20） 材料二： ①使用AI工具的学生是否真正获得了更多知识？初步研究结果已亮起警示信号。清华大学的研究显示，使用AI学伴的学生在初期课后测试中表现优于未使用者，但两到三周后，这一优势发生逆转，AI使用者的得分反落后于对照组。 ②美国麻省理工学院媒体实验室首次通过脑科学研究揭示了AI辅助写作对大脑活动的影响。其6月底公布的研究表明，依赖ChatGPT完成写作任务的学生大脑活跃度明显降低。这项研究引发了全球教育界的广泛共鸣——研究人员陆续收到来自各地中小学及大学教师的4000封邮件，纷纷表达对学生过度依赖AI的担忧。 （《频用AI让学生思维活跃还是懈怠？》，科技日报，2025.11.6） 材料三： ①语文学习的规律是什么？是多读多写，是涵养品味，是语感的积淀……AI赋能要尊重这些规律，不能图快或者反着来。比如讲小说，还没让学生读文本，就先抛出AI生成的人物关系图、背景介绍，甚至让学生直接从AI得到主题思想等方面的结论。这就把阅读过程省略了。阅读是一个感悟、熏陶、思考的过程。AI可以提供参考、拓宽视野、激发思路，但替代不了个人体验。 ②写作很重要的是思维训练，这也需要过程。如果学生过于依赖AI生成套路化的文章，那他们的思维就会退化，表达就会干瘪。要让学生明白，AI可以作为辅助工具，帮助搜集素材、梳理结构，但不能代替自己去体验生活，表达真情实感，更不能取代思维训练的必经过程。 ③学生面对海量信息，往往缺乏辨别能力。他们容易被算法“投喂”，陷入“信息茧房”。我们要教给学生的，不仅仅是如何使用AI，更是如何辨别AI。要培养学生的媒介素养和批判性思维，让他们成为信息的主人，而不是算法的附庸。这也是新时代语文核心素养的重要组成部分。 （《数智时代，更需要有温度的“语文生活”》，温儒敏，光明日报，2026.2.3） 11. 根据材料判断，以下AI赋能语文学习的场景，最符合语文学习规律的一项是（ ） A. 小语没空读名著，于是用一分钟读完AI提供的故事梗概。 B. 言言用多个AI软件分别生成作文，选择其中最好的一篇交给老师。 C. 小文为了提高辩论技巧，让AI扮演对方辩手与自己模拟辩论。 D. 浩浩做阅读题总是习惯先把文章发给AI解读，接受AI的结论。 12. 小明说：“现在AI太强大了，查资料、写作文、赏析名著、整理笔记全都能一键搞定，我们学语文根本不用自己费脑筋，跟着AI学就够了。”你如何评价他的看法？请结合材料信息发表观点，并简述理由。 13. 班级同学与“豆包”就“名著人物的成长”展开对话，请你参与。 【答案】11. C 12. 这种看法错误。理由：①AI可辅助学习，但无法替代个人阅读、写作的体验与思维训练；②过度依赖AI会导致思维退化、大脑活跃度降低，难以提升语文素养；③语文学习需多读多写、涵养语感，AI仅为工具，不能取代自主思考与真情表达。 13. （1）鲁迅不符合。理由：《朝花夕拾》是散文集，记录鲁迅童年与青年经历，无小说式成长蜕变，其余均为小说中成长型人物。 （2）示例： 角度：环境裹挟vs自我突围。 分析：祥子在黑暗社会压迫下，从勤劳正直走向堕落，被环境裹挟；保尔历经战争、伤病，坚守理想，突破命运束缚，实现自我突围。 【解析】 【导语】这三则材料围绕数智时代AI与语文教育的关系展开，既呈现了国内中小学AI赋能语文教学的正向实践：解放教师精力、助力学生基础能力训练，也点明了过度依赖AI会消解学生思维的研究警示，最终落脚于语文教育要尊重学习规律，明确AI的辅助定位，兼具现实性与思辨性。 【11题详解】 A.结合材料三①段内容可知，阅读是感悟、思考、熏陶的完整过程，不能省略文本阅读直接看AI梗概。小语跳过原著只读梗概，违背阅读学习规律，不符合要求； B.结合材料三②段内容可知，不能依赖AI完整生成文章，长期如此会造成思维退化、表达空洞。言言直接选用AI写的作文上交，过度依赖AI替代自身写作，不符合规律； D.材料三批评提前让AI给出阅读结论、省略自主阅读思考过程的做法。浩浩直接接受AI解读结论，放弃独立品读思考，违背阅读学习规律。 【12题详解】 先明确小明观点片面错误，再结合材料分层说理，先肯定AI可作语文辅助工具，如批改作文、纠正朗读发音、模拟思辨，节省机械劳作时间；再依据材料二、三指出过度依赖AI的危害，会降低大脑活跃度、弱化独立思考，省略读写感悟过程，造成思维退化；最后点明正确使用方式，把AI当参考，坚持自主品读、写作思考，培养批判思维。 示例：小明的看法是错误的。AI确实能辅助语文学习，快速批改作文、纠正朗读问题、整理资料，减轻学习负担，但绝不能完全替代自主学习。过度依赖AI会降低大脑思维活跃度，让我们丧失独立思考能力。同时，语文学习需要品读感悟、积累语感、历练写作思维，这些沉浸式体验是AI无法替代的。我们应理性看待AI，将其当作辅助工具，不照搬AI答案、范文，坚持自主阅读、独立思考，主动积累感悟，才能真正提升语文素养。 【13题详解】 （1）先锁定不符合人物为鲁迅，紧扣题干“人物最终实现成长”的提问，区分文体与人物属性，点明《朝花夕拾》是回忆性散文集，鲁迅是作者本人，并非书中塑造的虚构成长人物；其余孙悟空、祥子等都是小说虚构形象，文本围绕人物完整蜕变历程展开，以此说明鲁迅不符合题意。 示例： 不符合指令的人物：鲁迅。理由：《朝花夕拾》是回忆散文集，鲁迅是文章真实作者，并非书中塑造的虚构角色，文本只是回忆过往经历，没有完整的人物成长蜕变叙事；其余人物均是小说虚构形象，拥有完整成长变化轨迹。 （2）先选定思辨角度，区分两类人物，分别匹配对应名著人物，结合人物关键经历，对比分析二者成长路径的差异，紧扣角度关键词体现思辨，语言简洁贴合分值要求。 示例一： 我选角度二：环境裹挟vs自我突围 分析：祥子被黑暗旧社会裹挟，一次次被现实碾碎希望，最终沉沦；保尔、简・爱主动自我突围，保尔在病痛苦难中坚守理想，简・爱挣脱出身与偏见束缚坚守人格，二人依靠自身意志冲破困境，完成成长蜕变。 示例二： 我选角度一：向内觉醒vs向外修行 分析：简・爱属于向内觉醒，她内心始终坚守人格平等，认清自我尊严后主动反抗不公；孙悟空属于向外修行，一路西行历经磨难，在外界历练中约束心性、明晰责任，二者一靠内心觉醒、一靠外界磨砺，完成不同形式的成长。 三、“留白的艺术”阅读表达活动（63分） 阅读下面这篇小说，完成任务。 招 牌 【英】哈里特·思勒 ①帕帕·敦特一向非常喜欢花，他经营花店已经很多年了，花店坐落在一个十字路口旁。他工作非常勤奋，并且生活得也很美满，他甚至有足够的钱供他的儿子约翰上大学。 ②约翰也像他父亲一样喜欢花。虽然他想上大学，但他的理想是毕业后帮助父亲经营这个花店。 ③花店位于十字路口。尽管花店没有挂招牌，但由于帕帕·敦特多年的苦心经营，城里的人们谁都知道这儿出售的鲜花是全城最美的。 ④花店第一次开业时，挂着一块很大的招牌，上面写着：本店出售美丽鲜艳的花 ⑤第一个来到花店的顾客对帕帕·敦特说：“我很喜欢你的花店，可不喜欢你的招牌。美丽鲜艳的花，难道你就不可以卖别的种类的花吗？你为什么不把‘美丽鲜艳’删掉呢？” ⑥帕帕·敦特欣然同意，认为这样很好，于是把招牌改为：本店出售花 ⑦第二天，又一个顾客来到花店，他认为这个新开业的花店很使他称心如意，但他也不喜欢花店的招牌。他说：“假如你不在这儿卖花，又在哪里卖呢？帕帕·敦特，你应该把招牌上的‘本店’两字去掉，这样多简单明了。” ⑧于是，帕帕·敦特又把招牌改为：卖花 ⑨第三天，帕帕·敦特的叔叔来到花店。“你这个花店很漂亮。”他说，“可是招牌太啰嗦了。‘卖花’，花当然是卖的，但是这样写，给人一种不愉快的感觉，你为什么不把‘卖’字去掉呢？” ⑩这样，花店的招牌上只剩下一个字：花 ⑪又过了一天，本城的一个官员也来光临帕帕·敦特的花店。 ⑫“我们来到这儿，感到很荣幸。”官员说：“你的花店看起来很整洁，宽敞明亮。你是一个很善于经营花店的人，你的花店位置适中，橱窗布置得幽雅大方；不过，我对于你的招牌有些想法，‘花’，你的橱窗里摆满了美丽的花，那么你的招牌就是摆设了。人们看见这花，就会知道你出售花所以最好是让你的花自己去说明吧。” ⑬帕帕·敦特听从了官员的忠告，索性摘去了招牌。路过花店的人们一看到橱窗里摆放着的鲜花，总是不由自主地停下来。最后，帕帕·敦特的鲜花远近闻名，盛誉不衰，没有人再去别的地方买花了。 ⑭这样，许多年过去了。 ⑮现在，帕帕·敦特要和儿子一起经营花店，他高兴极了。随着岁月的流逝，他渐渐变得苍老，对经营花店已经有些力不从心了。 ⑯送走了那些看望约翰的人们，帕帕·敦特问儿子：“约翰，现在，你要为花店做的第一件事是什么？” ⑰“哦，爸爸，我们首先要挂个招牌。在商业化的今天，它尤其是必不可少的。”儿子回答。 ⑱“挂个招牌，孩子？” ⑲“对。” ⑳“那么，招牌上写什么呢？” ㉑“嗯，让我想想……就写‘本店出售美丽鲜艳的花’吧……” 14. 下面是两位同学根据文章绘制的情节发展示意图，你会选择哪一项？请结合内容简述理由。 我选（ ）（填序号）。理由：___________________。 15. 作者反复描写父亲招牌被修改的过程，有何表达效果？请结合文本简要分析。 16. 文章结尾，儿子提出要挂回“本店出售美丽鲜艳的花”的招牌。你认为这块招牌会重新挂上去吗？请结合文本与现实作出判断，并简述理由。 【答案】14. ①. 示例：选A. ②. 理由：A清晰呈现招牌从“本店出售美丽鲜艳的花”逐步简化为“花”，最后摘除，结尾又提出恢复原招牌的完整情节，符合文章发展脉络。 15. ①层层递进，展现招牌简化过程，突出“极简”的留白智慧；②通过多次修改，强化“无需刻意标榜，品质自会说话”的主旨；③情节反复有节奏，吸引读者，为结尾反差做铺垫。 16. 示例一：不会挂。理由：父亲靠无招牌的真诚经营赢得口碑，留白是花店的核心竞争力；现代商业虽重宣传，但过度包装易失本真，极简品质更能长久。 示例二：会挂。理由：现代社会信息繁杂，招牌能快速吸引顾客；简洁招牌兼顾宣传与质感，契合当下“简约营销”理念，可传承品质又提升辨识度。 【解析】 【导语】这篇微型小说以招牌为线索，用精巧的圆形闭环结构铺展故事：从“本店出售美丽鲜艳的花”出发，经层层删改摘牌，多年后又回到起点，极具戏剧张力。作者借两代人截然不同的经营理念，含蓄反思了商业化语境下人们对品质本心的遗忘，短小精悍，余味悠长。 【14题详解】 根据第④段可知，花店刚开业时，招牌完整文字是“本店出售美丽鲜艳的花”； 根据第⑤至⑩段可知，经过顾客、叔叔先后提建议，招牌文字不断删减，依次改成“本店出售花”“卖花”，最后只剩单个“花”字； 根据第⑪至⑬段可知，官员劝说店主不用招牌，帕帕·敦特便直接摘掉了招牌； 根据第⑯至㉑段可知，多年后儿子回来打理花店，提出要重新挂上最初完整的招牌。 全文线索为完整招牌、删减文字、摘除招牌、提议复原招牌，符合该脉络的示意图是A项。 示例：选A。 理由：A完整呈现了文章以招牌为线索的全部情节，花店起初挂着“本店出售美丽鲜艳的花”的完整招牌，经多人建议反复删减文字至只剩“花”字，随后店主摘掉招牌，靠鲜花品质经营多年，多年后儿子又提议恢复最初的招牌，完整贴合小说的叙事顺序与情节脉络。 【15题详解】 根据第④段至第⑬段的相关内容可知，文中完整叙述了招牌文字不断删减、最后被完全摘除的过程，作者依照时间顺序展现招牌由繁到简的变化，行文层层递进，烘托出不依靠文字宣传、凭借鲜花实物吸引顾客的简约经营理念。 根据第⑫段最后一句，结合全文整体情节可知，文中多次写顾客、亲友提议修改招牌，即便摘掉招牌，花店依旧声名远扬，重复出现的修改情节能加深读者感悟，深刻揭示文章蕴含的道理：不必依靠标语刻意宣传，优良的商品品质自然能获得大众认可。 根据第④至⑬段可知，文中写招牌逐步删减直至摘除；根据第⑯至㉑段可知，儿子提议恢复最初的繁复招牌，情节反复富有节奏，吸引读者，前文简化招牌的内容为文末父子经营理念的反差做铺垫。 【16题详解】 首先明确表态，再结合文中父亲重品质、轻宣传的经营方式，联系当下现实生活分析，做到言之有理、逻辑通顺即可。若选择不挂，侧重坚守本心、以产品品质立足；若选择会挂，则侧重适度宣传、平衡口碑与经营推广。 示例一：不会挂。理由：父亲多年不靠招牌，仅凭新鲜优质的鲜花与实在待人的经营积攒了稳定客源，无招牌早已成为花店独有的特色，依靠品质赢得的人心远比外在招牌更稳固。如今市场各类店铺宣传五花八门，若是重新挂上繁复招牌，反而会丢掉花店原本质朴纯粹的经营底色，踏踏实实做好鲜花本身，才能长久留住老顾客，稳步经营下去。 示例二：会挂。理由：当下街边商铺众多，行人很难主动留意无标识的小店，简单素雅的招牌不会过度花哨，既能清晰告知路人店铺位置，吸引新顾客进店，又不会掩盖花店注重鲜花品质的本心。招牌作为温和的宣传载体，既能延续父亲踏实做花的初心，又能扩大店铺的知晓范围，兼顾传统经营与现代经营需求。 17. 阅读材料，根据要求完成写作。 近日，浙江绍兴兰亭景区内的天章寺，凭借极简宋式留白美学走红社交平台。寺院依山而建，与自然山体浑然相融，寺前仅有开阔广场、几条穿行小径与一片绿意草坪，无夜游灯光秀、网红打卡标识、商业售卖亭。有网友感慨：“这里什么都没做，但什么都对了。” 对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：①文体明确，自拟标题；②不少于500字；③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 留白方见真意 绍兴兰亭天章寺一夜走红，不靠绚丽灯光，不设网红标牌，不堆砌商铺，只留草坪、小径与青山相伴。网友一句“这里什么都没做，但什么都对了”，道尽东方留白美学的真谛：删去冗余，守住本真，方能生出无限意境。 留白，是褪去浮华的审美智慧。如今许多景区争相做“加法”：闪烁的彩灯、花哨的打卡墙、密集的小吃摊，把空间填得满满当当，反倒消磨了风景本身的韵味。天章寺反其道而行，大胆做减法，大片空地不刻意雕琢，让宋式古建与山林自然相融。一如国画里的留白，不着浓墨，却让青山、清风、光影自成画卷，游人不必被各式噱头裹挟，只静静漫步，便能体味千年兰亭的清雅风骨。少，不是匮乏，而是给美留出呼吸的余地。 留白，更是安放内心的生活哲学。我们的日子总习惯填满：堆满书桌的习题、排满整日的课外班、无休止的短视频与繁杂社交，被无数外物裹挟，内心反倒焦躁空洞。从前我总贪多，书桌堆满各类教辅文具，学习时眼花缭乱，效率低下；后来清理杂物，只留下必要书本，桌面清爽，心也沉静不少。就像天章寺舍弃喧闹商业，给游客留一片安宁，生活也需主动留白，卸下多余欲望，才能听见自己内心的声音。 古人云“花未全开月未圆”，圆满从不是填满一切。书法留白，气韵方才舒展；诗词留白，余味方能悠长；人生留白，灵魂才可从容。不必执着追逐繁杂热闹，学会适度删减、适度放空，抛去无用的修饰与浮躁的欲望。 天章寺以一片空白惊艳众人，也提醒我们：世间至美，从不在堆砌繁复，而在懂得留白。删去冗余，守住本心，简单清净，便是最好的状态。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 材料核心场景是天章寺舍弃灯光秀、商业摊位、网红标识等繁复商业化装饰，只用山水草坪、简约建筑打造宋式留白美感，关键句“这里什么都没做，但什么都对了”是全文题眼。“什么都没做”不是不作为、摆烂，而是主动剔除浮躁多余、刻意迎合外物；“什么都对了”指守住本真内核，契合自然与事物本身的美感，契合内心宁静。审题关键抓两组对立概念：①繁与简：网红流量化的繁杂装饰、过度营销是“繁”；贴合本心、回归原生本貌的简约留白是“简”。②刻意雕琢与顺其自然：为博眼球刻意堆砌噱头、商业化包装是刻意；尊重事物本色、克制欲望、守住纯粹是顺其自然。立意上：学会做减法，放下浮躁功利的追逐，剔除多余欲望，回归事物本真。克制喧嚣迎合，坚守本心纯粹；不盲目追随流量热潮，守住内在底色，留白方能看见真正的美好。 第二，选材构思。 如写记叙文，选材上，审美生活类：参观过度商业化古镇（挂满网红标语、遍地小吃摊、喧闹灯光），对比一处朴素老祠堂/山野古亭，无营销装饰，草木古朴，内心获得安宁，呼应留白之美。成长学习类：自己曾疯狂跟风刷题、囤积各类教辅、报满补习班，成绩反而浮躁下滑；后来精简资料，只深耕课本基础，减少多余内卷消耗，心态沉静、稳步进步，以“为成长留白”扣题。构思上，开篇：场景切入，写一处繁杂喧闹的网红景点，内心烦躁；转折偶遇类似天章寺的朴素清净之地。中间：细致对比两处环境的差别，细致描摹简约景物带来的松弛感受，插入自身过往追逐浮华、盲目跟风的经历，写出内心浮躁的状态。结尾：结合天章寺材料感悟升华，明白删减多余喧嚣、适当留白，才能看见最本真的美好，收束情感。 如写议论文，选材上，文化素材：宋画留白美学、古建筑简约风骨；许多古村落过度商业化失去韵味，少数村落守住原生风貌流传久远；传统茶道、花艺讲究留白克制。人物素材：陶渊明舍弃官场繁杂名利，归隐田园，守住精神留白；钱钟书拒绝媒体采访、商业宣传，潜心治学，减少外界喧嚣，深耕学术；敦煌守护者不炒作流量，静心坚守石窟本色。现实素材：当下网红景点内卷式造景、短视频博眼球的过度包装；学生群体内卷攀比、盲目跟风消费、囤积无用社交，皆为不懂留白。构思上，标题亮明中心论点，如《留白，方见本心》《删繁就简，方得本真》。开头引述天章寺材料，提炼中心：褪去浮华喧嚣，懂得留白克制，方能抵达真正的美好。主体分三层分论点：第一层谈审美，万物之美藏于简约留白；第二层谈成长，人生要主动减去功利浮躁；第三层谈格局，坚守纯粹不迎合流量热潮。每层搭配对应事例，正反对比论证（过度商业化反面事例+坚守简约正面事例）。结尾联系初中生自身，呼吁学习生活中学会做减法，为心灵留白，升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $